情感教育在高中英語作文教學中的實際應用

藍子瑞

摘要：在教育不斷改革的新形勢下，高中英語寫作的教學策略十分重要。對此，英語教師要查找學生寫作困難的原因，以學生的實際情況為準，積極需求多種英語寫作教學方式，保證每個學生通過英語學習，其作文水平都能夠有所進步和提升，在提高學生英語學習素養的同時，為學生英語學習成績的提高奠定堅實的基礎。基于此，以下對情感教育在高中英語作文教學中的實際應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：情感教育;高中英語作文;實際應用

引言

英語書面表達在高考中占據的比例比較大，要想確保學生考出理想的成績，要求教師關注學生英語寫作能力的發展。教師要創新寫作教學的手段和方法，制訂科學的教學方案來全面提升學生的寫作能力。寫作能力的提高對于學生和英語教師來說都是很大的挑戰，是一項系統、長期的工程，教師要重視寫作教學，同時也要將寫作訓練融入平時的教學中，以發展學生的英語表達水平為目的來開展教學活動。作文對學生掌握的語法知識以及具備的寫作思維都有較高的要求，其會影響學生的英語考試成績。基于此，教師一定要加強寫作教學。

一、創設情境，讓學生愛上寫作

很多高中生非常害怕英語寫作，對待英語寫作就像應付任務一樣，這樣很難讓學生的英語寫作水平得到提升。作文考查的是學生的綜合性能力，但是教師對學生的寫作指導不多，只強調一些作文的格式，其他的都需要依賴學生自己平時的積累。教師習慣于直接給出題目讓學生展開寫作，這樣很難讓學生喜歡上寫作。所以，教師應選擇學生比較感興趣的話題來讓學生寫作，注重情境創設，讓學生對寫作產生欲望。教師可以展示現實生活中的一些場景、案例，鼓勵學生在逼真的情境中自由表達。比如，在以“Ourschoolsportsmeeting”為題的英語寫作中，教師就可以呈現學校運動會的一些場景，展示一些經典的畫面、項目等，讓學生回憶運動會上的一些事情，這些都可能成為良好的寫作素材。

二、以多寫多練為重要寫作手段

提升高中學生的寫作水平在短時間內幾乎無法實現，這是一個長期、持續性的學習過程。而僅僅依靠詞匯量的提升是遠遠不夠的，在日常的教學過程中，英語教師要重視學生的寫作練習。只有經過大量的寫作練習，才能夠實現從量變到質量的一個過程，在無形中提升學生的寫作能力。首先，英語教師可以讓學生以教材為基礎，在上課結束之后，可以讓學生對課文進行續寫或者模仿寫作。英語教師要注意，不用過分給予學生壓力，可以讓學生根據自己所掌握的知識進行寫作練習，有意識地培養學生的語言組織能力;其次，英語教師可以引導學生寫日記，運用自己所掌握的英語單詞、語法知識等，將自己每天的所見、所聞、所想以英語的形式記錄下來，可以不用刻意要求字數的多少，減輕學生寫作時的壓力。通過這種方式，能夠使學生輕松面對英語寫作，使學生有話可寫、有話想寫，是消除學生對于英語寫作負面心理的重要方式;最后，英語教師可以在寫作練習中運用激勵策略。英語教師可以定期檢查學生的寫作練習情況，對于寫作認真、寫作內容優秀的學生可以進行一定的表揚和獎勵;還可以將優秀英語作文張貼在宣傳欄中，在班級中進行朗讀等，使學生體會英語寫作所帶來的成就感，在以后的英語學習中重視寫作環節，且為了不斷提高自己的寫作水平而努力。此外，對于英語學習中比較自卑的學生，對于學生在寫作能力方面的進步，英語教師要及時給予表揚，使學生相信努力就會得到回報，幫助學生樹立英語寫作的信心，使學生以積極的態度面對英語寫作，切實提高學生的英語寫作能力。

三、堅持讀寫結合，促進寫作升華

閱讀和寫作是不可分割的，閱讀和寫作分別是語言輸入和輸出的環節。教師可指導學生對課文的結構和思路進行分析，從中受到啟發。課文中經常會使用一些高級、優美的句子，學生可以從中掌握英語語言表達的特點，仿照課文的句子表達方式造句。仿寫、擴寫、續寫、縮寫等寫作訓練都可以融合到閱讀課上，利用閱讀和寫作之間的關系來促進學生寫作水平的提高。在閱讀Festivalsandcelebrations課上，教師就可以將其和寫作有效結合，讓學生借鑒閱讀文本中的英語表達結構和方式來進行仿寫，介紹其他自己知道的節日，強化寫作訓練，提升學生的寫作能力，還能夠讓寫作教學方式和模式表現出多樣化的特點。讀寫結合相對來說比較新穎，閱讀中的一些素材、結構框架等都可以啟發學生寫作，讓寫作的難度下降。教師要深度分析教材中的閱讀內容，圍繞寫作訓練的目標來設計合適的寫作活動。

四、提高對英語寫作的重視程度

英語教師作為學生寫作教學中的引導者，發揮著不可忽視的重要作用。在現階段的英語教學中，不難發現作文的分數能夠拉開學生之間的成績，而大部分學生往往很難意識到。對于英語教師來說，需要提高自身對單詞教學的認識，要通過引導使學生認識到，掌握英語單詞可以使學生在學習中更占優勢，是以后英語學習的基礎，能夠使學生以后的英語學習更加輕松。同時，還能夠使學生其他方面的能力得到有效提高。比如，解決問題的能力，對英語知識進行舉一反三的能力等等。總之，通過英語單詞的學習，可以起到提高學生整體英語學習成績的目的。

五、構建情節，從培養學生梳理文本信息能力著手

在讀后續寫過程中該如何構建情節？通過研究認為，構建情節是能從文本中準確發現和梳理可以影響文章架構的相關信息，以此為基礎構建合乎情理的情節以推動故事發展。只有這樣，才能保證文章與原文高度契合。這些信息一般具有以下特點：有可用在下文中的物品、可提供人物性格特征的細節、可預示故事發展的細節、可營造情境的因素和與段首句相呼應的細節。確立信息的標準后，該如何指導學生梳理呢？經過反復實踐認為，需要遵循如下步驟：明確梗概背景，抓準續寫第一段和第二段首句確立的框架;畫出可補充細節的人物性格點，以及可用于豐富情節的物品;構建人物因性格須有心理活動;帶文學性情緒或感情性的動作。梳理信息的順序：完善情節—豐富心理—文學性設計。

結束語

寫作是一項長期的工程，需要教師掌握一定的技巧。教師不僅要在平時的教學中助力學生積累更多的詞匯，掌握更多的語法知識，還應該開展專門的寫作課，給學生傳遞一些寫作的技巧和方法，革新批改的方法，發揮出批改的作用。

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