幼兒園環境創設存在的問題及其對策分析

【摘要】環境對一個人的影響極為深刻，尤其在幼兒園這一特殊的環境中，幼兒的心智發育尚不成熟，無法辨析外界環境，幼兒園環境將直接影響到幼兒性格的養成，因此，教育工作者對于幼兒園的環境創設問題必須加以重視，由此為幼兒健康成長鋪好道路。由于環境的創設中有很多不確定的因素，幼兒園在實際創設環境時存在許多有待解決的問題。許多教育工作者忽略了幼兒園環境對幼兒教育的影響，難以與幼兒主體形成良性互動。文章分析了幼兒園環境創設的重要作用，并討論了當前幼兒園環境創設存在的問題及解決對策。

【關鍵詞】幼兒教育;幼兒園環境;環境創設;解決對策

作者簡介：路小梅（1983—），女，甘肅省定西市臨洮縣西關幼兒園。

引言

幼兒教育是孩子踏入教育殿堂的開始，是一生中關鍵的啟蒙階段。良好的幼兒教育不僅能夠有效地促進幼兒智力的開發，更能夠幫助幼兒樹立正確的價值觀，養成良好的品行。而幼兒園作為幼兒教育的主要場所，擁有一套高質量的幼兒教育體系與具備一個好的環境是開展好幼兒教育的關鍵，因此園方必須做好幼兒園的環境創設工作。作為教育工作者，幼兒教師需要積極參與幼兒園的環境創設工作，為幼兒提供豐富的物質條件和精神財富，帶給幼兒一個舒適的環境，幫助幼兒成長。

一、幼兒園環境創設的重要作用

幼兒具有求知欲強的特點，極容易從自身所處的環境中進行學習和模仿。在幼兒園內部開展環境創設工作，能夠為幼兒營造一個優良的成長環境，從而在潛移默化中實現教育目標，使教學任務順利完成，促進幼兒的健康、科學發展。幼兒園的環境創設工作，應以相關的政策條例為導向，根據幼兒園的實際情況及辦學特色，結合幼兒的身心發展規律、日常需求和當地風俗習慣，對幼兒生活環境中的教育因素進行深入挖掘，通過創設活動場景的形式將環境與教育相連接，使幼兒的身心均得到較好的發展。

二、當前形勢下幼兒園環境創設工作中存在的問題

多數幼兒園都很重視當下的環境創設問題，但由于實際行動中的局限性以及對于環境創設概念的片面理解，使得一些幼兒園在實踐過程中難以將理想方案充分實現。多數教師和幼兒父母之間缺少溝通，兩方接觸僅僅局限于每周為數不多的幾分鐘甚至更短時間的交流，所討論的問題也是很片面的。同時，一部分教師對少數幼兒的認識不足，不太留意幼兒在生活環境中的表現，導致幼兒園無法給幼兒一個充分展示自己的環境，相應的就很難發現幼兒身上的閃光點，這其實也體現了教師對環境創設問題沒有太深刻的了解?？偟膩碚f，當前幼兒園環境創設工作主要存在如下問題。

（一）幼兒園對環境創設的理解不夠深刻

多數幼兒園雖然對于環境創設工作較為重視，但由于教師對此類概念的認知較為模糊，導致出現這類問題：幼兒園環境的布置過于“豐富”。這樣做不僅使幼兒無法找到一個關注點，在更深層面上還耽誤了幼兒的專注力培養。在創設環境之前，幼兒園的教師需要明白，對于心智尚不成熟的幼兒，培養的核心之一在于如何提高幼兒的專注力。幼兒天性好動，自控力不足，容易被身邊的事物所吸引。如果幼兒園里到處都是強烈的色彩、豐富的圖畫，幼兒往往會感到不知所措，無法集中精力去做他們該做的事情，從而影響了幼兒專注力的培養。因此，對幼兒而言，一所好的幼兒園應該是干凈、樸素、舒適的，可以讓他們集中精力做好他們該做的事情。

（二）幼兒園環境缺少一個鮮明的中心

當下一些幼兒園只重視環境布置的華麗，導致一所幼兒園甚至一所幼兒園的某個活動區中具有多種毫無關聯的主題。這種布局看似豐富了幼兒的視野，實則使幼兒無法對抽象的事物形成一種明確、深刻的理解，也會造成他們對任何事情都抱有囫圇吞棗、淺嘗輒止的態度。環境的創設不應一味地追求華麗，幼兒園環境不是孤立的，一所幼兒園的環境創設工作應該與其教育理念、教學宗旨融合起來，尤其是需要與日常的主題教學相互聯動，相輔相成，相得益彰。將教育主題與環境教學完整地串聯，能強化整體的教學效果。

（三）幼兒園環境的創設密度過大

一些幼兒園對于環境創設工作過于“積極”，設計的密度較大，這樣的設計容易帶給幼兒心理上的壓迫感。自古以來，我國美術作品都講究留白，就中國畫而言，古往今來甚少有作品完完全全占據整幅版面。適當的留白不是對工作的怠慢，而是更為細心，使整幅作品的畫面與章法更為協調、精美，留出想象空間。所以說，適當的留白是美的，留下的那段空白更能讓幼兒感到舒適。

（四）幼兒園的環境創設工作過于成人導向

如今許多幼兒園的布置并不是從培養幼兒的想象力出發，更多情況下是以家長和教師的需求為出發點來進行的。當今幼兒園的普遍現象是，幼兒園的墻面環境不是由幼兒參與設計，而是直接根據教師個人的審美標準或喜好來進行設計，或者通過其他手段借鑒而來。多數幼兒園的設計來源為互聯網、報刊，甚至個別幼兒園是從別的學校直接照搬，沒有任何教師與幼兒集思廣益的結果，也沒有任何靈感可言，很少考慮幼兒的興趣及需求。另外，多數幼兒園的墻面布置的工藝品與幼兒距離甚遠，有些圖畫幼兒伸手都夠不到，使得幼兒無法更好地融入環境，久而久之，他們對于這些圍繞在身邊的新鮮事物就會產生潛意識的選擇性忽略。同時，多數幼兒園的環境創設工作是由教師一手操辦而成，這樣做忽略了幼兒參與活動的積極性以及享受環境的重要性。幼兒被置于創設工作之外，那么他們面對的不過是整幅的連環畫而已，無法真切地體會到環境帶來的親切感。教師往往會忽略幼兒自身的感受，事實上，對于極具表現欲的幼兒來說，如果他們也加入其中，那么他們不僅能收獲成就感和自豪感，還能收獲自信開朗的性格和嘗試新鮮事物的勇氣。由此看來，擺脫環境創設工作的成人化，是一個急需解決的問題。

（五）幼兒園未重視人文精神環境的建設

許多教師對幼兒園環境創設的理解較為片面，認為該項工作的內容就是布置環境和提供設施，從而造成了“重視物質環境，忽略人文精神環境”的情況出現，令環境創設的教學功能難以體現。而且，忽略人文精神的環境也會使幼兒的探究愿望難以得到較好的激發?，F如今，大多數的幼兒園教師都將環境創設重點放在了墻飾布置和設施設備完善上，對操作材料、幼兒讀物和玩具的關注較少，使幼兒的自主選擇權和主動學習能力的發展受到較大的限制。即便是教師外出參觀學習，也往往將目光集中在室內環境布置方面，未充分考慮本園幼兒的實際需求，只是盲目模仿或照搬，無法讓人文精神環境與物質環境得到更好的融合。除此之外，幼兒園環境創設過程中的各項材料，通常由教師制作并選取合適的位置實施布置，這是為了使幼兒園的整體環境得到一定程度的美化，讓幼兒的學習體驗也隨之改善。但這些材料在制作完成后，往往會保留較長的時間，除非受到人為損壞，短時間內教師不會更新材料。在這種情況下，幼兒的體驗效果會隨著時間的變化逐漸下降，這使得幼兒園環境創設所產生的教學效果大打折扣。

三、解決當下幼兒園環境創設問題的方案

（一）轉變傳統的環境創設的理念

在幼兒教育中，由于一些教師對于新理念的理解過于傳統、片面，導致其無法更好地適應當前形勢下的教學需要。因此，教師要一改傳統、片面的環境創設的理念，全面、深刻、辯證地去理解環境創設的內涵，將環境創設的受眾轉變到幼兒，保證滿足幼兒身心發展的需要。在環境創設過程中，教師不宜過分地追求物質環境的創設而忽略對幼兒參與性與執行性的培養，相反，應該更關注幼兒精神上的需求，從而創造出良好的、適應幼兒身心健康發展的環境。具體來說，在幼兒園環境創設工作中，教師要把環境及教學相結合，不僅如此，還要將周邊環境與幼兒園環境進行統一考慮，最大限度地體現出環境創設的價值，為幼兒發展提供良好的環境。因此，在幼兒園環境創設工作中，教育工作者必須轉變自身思想認知，設身處地地從幼兒的認知角度出發，為幼兒營造出自由、溫馨、和諧以及適宜的氛圍。只有這樣，才能使幼兒真正在幼兒園環境創設中受益。這樣做還能更好地減輕教師在創設階段的負擔，平衡物質環境和人文精神環境之間的關系，真正發揮環境所特有的教育功能，更有利于幼兒的全面發展和進步。

（二）堅持以幼兒身心發展為中心的理念

幼兒正處于身體發育和智力發展的關鍵階段，因此教師在開展教育工作的過程中要時刻牢記以幼兒成長為工作重心，環境的創設要緊密貼合幼兒在不同階段的發展需求。教師要時刻留意如何在開展教學的同時兼顧幼兒好奇心強、對外界的求知欲旺盛的特點，時刻思考如何給幼兒設立一個合適的情境。另外，由于幼兒心智發育尚不成熟，不具備明確的是非觀念，因此對于不適宜的價值觀或行為，教師要及時予以糾正。例如，教室的衛生角可以貼上“垃圾入桶，不隨地丟棄”等標語來引導幼兒。另外，對于幼兒在學習生活過程中“有感而發”的作品，要給予適當的鼓勵，以培養幼兒的自尊心和自信心。此外，在進行幼兒園環境創設工作的過程中，要多多鼓勵幼兒參與進來，使教師與幼兒形成良性互動。

（三）堅持師生攜手共進的原則

就長遠而論，幼兒園環境創設工作仍需要進一步的發展和完善，需要師生攜手并進，教師的目光要與幼兒保持一致，幼兒園是教師和幼兒共同的家，只有師生一同參與討論，一同參與創設，幼兒園的創設環境的工作才會更順利。幼兒園環境是幼兒教育重要的組成部分，因此在創設環境時教師應全面考慮環境是否符合幼兒德、智、體、美、勞的發展需要，如若教師僅僅重視幼兒的認知活動，僅僅看到事物的表面，那么這樣的環境創設工作無疑是存在很多不足的。因此，環境創設應與幼兒園課程進行巧妙融合，教師要緊跟時代腳步，既不妄自尊大也不能故步自封，保持開放包容的心態，不斷學習新時代教學理念，不斷強化自身，同幼兒一起隨著時代而進步。寓于環境之中的課程無疑是開啟幼兒成長之路上寶箱的一把鑰匙，幼兒能因此受益終身。

（四）明確環境創設的受眾

明確幼兒園環境創設的受眾，能夠為環境創設工作提供方向指引，這會對幼兒的成長起到有利的作用。針對幼兒園環境創設過于成人導向的問題，教師應從培養幼兒的想象力出發找到解決辦法，參考幼兒的年齡特點、性格、興趣、身高、認知水平和想法、建議，對整體環境進行優化與改進，使幼兒的期望得以實現，幼兒的學習興趣得到提高。而且，教師在創設環境過程中，應充分考慮幼兒自身的感受，給予幼兒適當的鼓勵與表揚，使幼兒養成自信開朗和敢于嘗試的性格，為幼兒今后的健康發展提供良好的幫助。

（五）重視人文精神環境的建設

幼兒園環境創設應以幼兒為主體，將教育與園內環境相融合，以此達到加快幼兒身心發展和促進幼兒智力開發的目的。面對目前我國一些幼兒園環境創設過程中存在的“重視物質環境，忽略人文精神環境”問題，教師應從幼兒的角度出發尋找解決辦法，結合園內的實際情況，通過創造玩具、及時更新材料和添置幼兒讀物等方式，取得物質環境與人文精神環境的平衡，從而為幼兒提供一個更加優質的成長環境，使幼兒的各項需求得到較好的滿足，讓幼兒的學習興趣、探究愿望、自主選擇性和主動學習能力均得到提高。

結語

綜上所述，當前的幼兒教育應更加重視培養創新精神和實踐能力共同發展的幼兒。幼兒受環境因素影響較多，因此在幼兒園中創設一個良好的環境非常重要，幼兒園的環境創設必須要全面、完善。幼兒教師應緊跟時代腳步，確保教學方式及教育形式與時俱進，保持一種謙遜的學習態度，為祖國的未來建設輸送更多的棟梁之材。

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