“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的初中英語教學研究

陳彩英

摘要：在當今時代，隨著科學和技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸滲透到教育教學的各個領(lǐng)域，在英語教學中的應(yīng)用尤為廣泛。在這樣的背景下，學校和教師需要跟上時代發(fā)展的步伐，在教學活動當中引入相關(guān)信息化的教學方式，這能夠更好地保證初中英語教學的質(zhì)量，從而構(gòu)建出更加完善的互聯(lián)網(wǎng)教學模式。這種教學方法有利于初中學生在學習英語過程中真正有所成長，掌握更多的英語學習方式。本文筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的英語教學研究，以期尋求更好地將互聯(lián)網(wǎng)與初中英語教學研究結(jié)合起來的方法，極力推動我國初中英語教學研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”初中英語教學研究

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引言

在初中英語教學的過程中，教師需要使用先進的教學觀念以及教學手段來完成教學活動，這能夠更好地實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學與英語教學之間的融合發(fā)展，將信息技術(shù)有效地落實到英語教學中[1]。在這一過程中，教師也需要使用信息化的英語教學方式，讓英語教學的過程實現(xiàn)更進一步的轉(zhuǎn)變。對于初中學生來說，需要感知到英語知識的趣味性，這樣才能夠更加專注地投入到學習當中。

一、在英語教學中使用信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）能夠豐富英語教學的形式

學生主觀能動性的形成與學習動機和學習環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，想要激發(fā)學生的學習動機，就可以結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)造生動的英語教學環(huán)境，營造生動的課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心地投入到英語學習當中[2]。教師在教學中可以使用教學軟件，例如，使用類似能夠?qū)崿F(xiàn)與英語為母語的對象進行面對面溝通與交流的軟件，或者使用能夠與虛擬人物進行英語對話的軟件。利用信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，讓英語課堂教學變得生動多彩，讓學生在學習中將自己的認知、情感與思維進行有機結(jié)合，在形成良好教學氛圍的同時，提升了初中英語課堂教學的教學質(zhì)量。

（二）借助信息技術(shù)突破教學難點

興趣是最好的老師，學生的學習興趣決定了英語課堂的教學質(zhì)量。在英語教學中使用信息技術(shù)能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，使用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)教材中的知識點，再配上相應(yīng)的聲音與動畫，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R點變得生動形象，讓枯燥的英語單詞與語法會變得生動起來，這能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而加深學生對重點與難點知識的理解。英語教材中每個單元都有聽力練習的部分，教師可以使用信息技術(shù)將這些聽力練習轉(zhuǎn)換為視頻，學生能夠一邊聽一邊看，將教材與視頻結(jié)合，學生能夠輕易地理解英語對話的大致內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的初中英語教學研究策略

（一）合理引入翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化課堂教學模式

在初中英語課堂中，教師可以先對教學內(nèi)容進行全面分析，并制作相應(yīng)的導學案，然后在課前與學習資源一并發(fā)送給學生，讓學生對課堂教學內(nèi)容進行自主學習。而學生在自主學習的過程中，需要將自己未能弄懂的問題記錄下來。在課堂教學中，教師則可以無需花費大量的時間傳授新課，而是通過師生共同探討的方式，針對學生在自主學習中遇到的難題進行分析和攻克，進一步深化學生對英語知識的理解和把握，達到良好的學習效果[3]。

例如，在對人教版八年級下冊英語Unit 3“ Could you please clean your room？”這一單元進行授課時，教師就可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入到其中。首先，在課前教師需要對單元的重點詞匯和語法進行分析，并這些內(nèi)容制作成一系列的微課視頻，然后，教師可以在班級微信群中，將導學案和微課視頻資源一并發(fā)送給學生，讓學生進行自主學習，并將未能攻克的難題記錄下來。在課堂教學中，教師則可以組織學生對本單元的重要詞匯以及should、could等情態(tài)助動詞的用法進行探討，并通過大量的口語練習，幫助學生強化掌握詢問和向他人提出建議的方法，提升學生的學習效果。

（二）精設(shè)導入，激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功的一半，導入是初中英語教學的環(huán)節(jié)之一。精彩的課堂導入，不僅能夠激發(fā)學生在英語課堂上的學習興趣，調(diào)動學生學習英語積極性，還能迅速激活學生在認知上的沖突，使學生以極佳的狀態(tài)投入到課堂學習中，這也為一節(jié)課教學的成功打下了堅實基礎(chǔ)。

例如在學習 When isyour birthday 這一單元時，在“Section A”環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進行課堂導入，通過給學生播放他們熟悉的英文歌曲Happy birthday進行導入，導入后讓學生共同跟唱一遍，完成后引入單元學習內(nèi)容。這不僅會給學生極強的親切感，這樣的導入形式還會像磁鐵一樣牢牢吸引著學生，喚起學生參與課堂的熱情。在此基礎(chǔ)上教師再引導學生去學習日期的表達方式，然后嘗試用英語的方式表達出來。好奇心會驅(qū)動學生積極投入其中，其學習興趣也就被激發(fā)出來，學生會在教師接下來一環(huán)套一環(huán)的任務(wù)驅(qū)動下積極主動地參與課堂學習。

（三）情境助學，落實三維目標要求

通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠給學生創(chuàng)設(shè)符合初中生認知、探究的情境，引發(fā)學生的積極思維和情感體驗，使學生在探究中收獲知識，增強技能，提升認識。

如在學習Why dont you talk to your parents？這一內(nèi)容時，課程標準在三維教學目標上都有具體要求，特別是在過程與方法方面，強調(diào)要通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生閱讀與理解能力;在情感態(tài)度與價值觀方面則是通過本課的學習，培養(yǎng)學生善于表達自己的問題，喜歡小組合作學習，相互幫助，建立開朗健全的人格，從而增進學生之間和師生之間的情感交流，增進友誼。據(jù)此，在進行教學設(shè)計時，教師利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生展開課堂活動，通過學生自主學習、小組合作探究來完成讀前、讀中、讀后的任務(wù)，逐漸使學生學會應(yīng)用建議的句式。在此過程中，鼓勵學生大膽地說，敢于張口，互助合作，體會合作學習的樂趣。

結(jié)束語

總之，在英語課堂中，教師要充分地發(fā)揮自身的主導作用，在教學中使用有效的教學手段，結(jié)合信息技術(shù)激發(fā)學生的自主學習能力與思維能力。英語教師也要不斷地學習信息技術(shù)，更新自己的教學理念，提升初中英語教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]馬莉.淺談初中英語教學與信息技術(shù)的有效融合[J].長江叢刊，2020（33）：43+84.

[2]張巧巧.互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中英語教學改革研究[J].校園英語，2020（45）：229-230.

[3]羅永勤.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中英語教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（21）：47-48.