初中數學課堂教學中德育教育的有效滲透

梁馨丹

關鍵詞：初中數學課堂;中學生;德育滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

學生的道德品行影響著他們的發展與成才。我國教育界就一直很重視學生的品德教育，在學科教學中滲透德育是教師的應盡職責。現階段，在初中數學教學之中貫徹落實立德樹人教學理念已經成為不可阻擋的潮流。因此，初中數學教師應當在合理教學理念的指引下，透析數學原理，不斷貫徹落實立德樹人的教學理念，鼓勵學生能夠以全面客觀的視角辯證地看待問題，讓學生在數學課堂中學會明辨是非。

一、初中數學課堂中德育教育重要性

德育教育包括政治、思想和道德教育，培養學生熱愛祖國，增強愛國主義情懷，促進使命感和責任感的提升。同時，在初中數學課堂中，針對德育教育特征，采用科學合理的教學設計，制定完善的教學計劃和步驟，形成創新教育模式。加強教師對德育教育的重視，為學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀提供全方位保障。有目的、有計劃、有系統地對學生進行培養，通過教學中的不斷引導，促進學生思想道德品質和健全人格的形成。運用德育理念，不斷完善學生德育教育，提升數學知識能力素養，完善文化教育和思想建設，推進健康發展。德育教育要求對學生在民族精神、理想信念、道德品質、心理健康等方面進行教育。初中數學課堂作為德育教育的途徑，在教育教學活動中，要立足于德育，改進傳統的教學理念。建立針對以學生為課堂主體，不斷豐富教學內容，提高教育認知的觀念。而除此之外，開展不同教育實踐活動，強化滲透意識，尋找多種實踐活動之間的聯系。在此基礎上，要不斷尋找數學教學中與德育的聯系。通過各種教育手段、教學方法保證德育教育的有效實施，教師指導學生并影響學生，從而在政治和思想道德方面提供了良好的條件。重視德育教育理念，促使學生建立養成思維體系，達到德育教育的目的，增進學生身心健康發展。

二、初中數學課堂中德育教育滲透的重要措施

（一）習慣滲透

良好的習慣是人生最佳的教師，讓學生形成良好的習慣能夠終身受益。因此數學教師在課堂教學中要通過潛移默化的形式幫助學生形成良好習慣，這也是德育教育非常重要的一個層面。數學是義務教育階段重要的一門基礎自然學科，數學學習具有明顯的邏輯性和抽象性，而且在數學學習過程中會涉及很多概念以及定理定義的應用，解決數學問題的過程中稍有馬虎就可能導致解題結果錯誤，這在數學證明及推理等方面表現得更突出。因此在課堂教學過程中，數學教師可以以此為出發點逐步培養學生形成思維縝密的好習慣。例如《勾股定理》的教學過程，勾股定理本身具有較強抽象性，教師可以選擇生活實際案例，以教室窗戶為教具，讓學生通過實際測量方式判斷窗戶拐角是否為直角，這種以實踐為入手點的教學方法能夠讓學生加深對基礎知識的了解，對學生的學習有極大的幫助意義。很多數學題目的解決需要通過畫輔助線等方式進行求解，這是一個相對復雜的過程。教師應該合理抓住這一時機加強學生的德育教育，培養學生形成有耐心、有毅力的良好品質，利用縝密的邏輯思維推理得出正確結果，經過長期培養的學生就能夠完全克服解題過程中的麻痹大意思想，養成細心、勇于克服困難的可貴品質，也能夠逐步樹立起數學學習的自信心，為今后的學習發展奠定基礎。

（二）深挖教材探索德育內容

教師要依托教材，挖掘其中的德育內容，利用教學中的德育因素，發展學生的審美、思辨能力，促進學生人生觀、價值觀的樹立。在初中數學教學中，教師不僅要幫助學生學習知識、發展學科思維，更要將矛盾點、疑惑點等問題加以轉化，引領學生化繁為簡，合理地解決問題。教師應教導學生，使其遇到困難時不放棄，直面問題，從多角度展開思考探索，這樣能讓學生的思維變得更加寬廣。例如，在學習《分式方程》內容時，分式方程的增根產生的原因是教學的一大難點，教師帶領學生探究為什么所求得的根不一定會適合原分式方程。學生經過思考、討論，發現這個根會使原分式方程的分母為零，而變形后的方程的根不適用原方程，這樣就會產生增根。教師繼續引導學生討論：在哪一個環節的變形中可能會產生增根？如何檢驗比較方便？針對教學中的重點問題，教師引導學生去探尋方程產生增根的現象，分析增根產生的原因及掌握驗根的必要性。教師借助于教材內容引領學生去突破學習難點，幫助他們形成在困難、挫折面前不消沉、不退縮的意志。

（三）展現課外延伸的實效性，實施深層滲透

數學教學中德育的實效性是經歷了數學教育教學后，學生獲得的發展與提升，這種發展與提升不單是學生掌握數學知識與解題技能得以發展，更為重要的是學生在生活中運用數學時自己的意志品質和應用能力得以提升。為提升學生的數學應用能力，教師應充分挖掘生活素材，將生活素材帶入課堂中，展現課外延伸的實效性，實施德育的深層滲透，使學生的數學學習更具現實意義。例如，在教學“解直角三角形的應用”時，教師講述大禹治水的故事：在我國古代，大禹利用直角三角形中邊角之間的關系，解決了一個又一個治水中的地勢測量問題。在治水的過程中解決治水工程的難題，“解直角三角形的應用”發揮了不可估量的作用。同時，教師可以布置一些課外實踐作業，如測量學校教學樓的高度，或到工廠實地參觀學習，親身了解解直角三角形相關知識在工廠的應用等。將生活元素與數學元素有機結合，打破了傳統數學課堂的界限，使學生學習數學有了更多的可能性，也得到了更多的生活實踐體驗。只有數學課堂向生活延伸，才能真正將數學與生活實際相結合，展示數學的實效性，從而提升數學課堂教學效率，彰顯數學德育的實踐意義。

結束語

綜上所述，在這個課程教育改革的關鍵時期，學校教育應將立德樹人觀念擺在重要位置。在數學教學中，教師要讓學生在學習過程中學會明辨是非，在先進教學理念指引下展開教學。初中數學教師應當立足學生的實際情況，不斷貫徹落實立德樹人教學理念，透析數學原理，鼓勵學生以全面客觀的視角辯證地看待問題，滿足現階段人才培育要求以及標準，從整體上提高學生數學運用水平。

參考文獻

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