小學班主任班級管理藝術探析

韋呂鳳

關鍵詞：小學班主任;班級管理;藝術探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

溝通是連接人與人心靈的橋梁，是拉近班主任與學生之間關系的有效途徑。班主任應重視在班級管理藝術中開展互動交流活動，讓學生在溝通中感受到班主任的關懷與尊重。小學階段的學生受到年齡特點的限制，人生觀、世界觀以及價值觀處于萌芽時期，極為容易受到外界不良因素的影響。班主任作為班級中的管理者與引導者，應從學生的角度出發，構建高效的班級管理計劃，營造良好的班級學習氛圍，促進小學生的全面發展。

一、建立良好的溝通關系

學生在學習階段接觸最多的人物之一就是班主任。在小學班級當中學生存在著各類問題，會不斷的發生摩擦與矛盾。班主任需要結合學生的個性特征與年齡特點，幫助學生解決這類突發事件，從本質上提高學生的各科學習成績，幫助學生養成良好的學習習慣。班主任若想要構建適合學生學習的班級氛圍，與小學生建立良好的關系十分重要。在日常的學習中，首先班主任應及時與學生展開溝通與交流，并時刻注意自己在教育中的語言態度，保持尊重與平等的和諧心態，這樣學生在遇到問題時才能敞開心扉的接受班主任教師的建議。其次，班主任應根據學生的個性特征展開“因材施教”，確保學生能根據班主任的建議發展自己的各項能力。在傳統的班級管理中，班主任與學生之間的關系十分僵硬，班主任需要學生保持敬畏的心態，這一情況導致學生在遇到問題后，無法與班主任進行交流與溝通，加大了班主任管理班級的工作難度，提供了較多的工作障礙。班主任不僅要學生學會尊重他人，更要強化小學生的語言溝通能力與人際交往能力，使學生在班主任的引導下學會自主學習。班主任需要強化自己的班級管理工作能力，推動小學生的綜合素養全面發展，真正的做到以身作則，嚴格要求自己在班級中的一舉一動、一言一行，為學生樹立一個良好的榜樣作用，抓住恰當的時機對學生進行全面教育，從本質上構建高效的班級學習氛圍。例如在五年級的一次班級教學中，班主任發現學生無法尊重班級規定，在與他人游戲時經常出現原則性的矛盾，無法做到溝通解決問題。班主任在了解學生的年齡特點以及矛盾產生原因后，做出了有效的班級規定改變，并展開班會進行有效的集體溝通，將矛盾直觀的呈現到學生的眼前，引導學生想出恰當的解決辦法，提高班級的凝聚力。

二、班主任與家長之間建立溝通關系

學校教育是提高學生學習成績以及學習態度的有效途徑，學生在班級中與他人展開交流溝通，滿足了小學生此時的人際交往需求。而家庭教育同樣對學生起到著重要的教育作用，家庭是每個學生接觸到的首個教育環境，影響著學生的個性特征發展，可以有效地促進學生的情感思維。家長是小學生模仿的人物之一，健康溫馨的家庭環境會讓學生的身心健康發展，從而形成健全的人格與三觀，也由此可看出家長在教育中扮演的角色至關重要。因此，想要讓小學生得到全方面的發展，需要班主任與家長共同配合達成一致的教育目標。現階段部分家長的教育觀念仍然十分落后，與學生的溝通時常出現問題，找不到正確溝通交流的方式。在此時，班主任需要給予家長更多的教育建議，并在學校及時觀察學生的學習表現，了解學生的負面情緒源頭，讓學生適應班主任的溝通方式，從而產生信任且依賴的情緒，保障班級管理工作的高效完成。例如在五年級的語文課程中，班主任觀察到一名學生的學習興趣逐漸下降，班主任并沒有打擾學生的學習，而是在家長那里了解情況，明白家長與學生矛盾產生的原因，給予多種教育建議。并在學校觀察學生的學習情況與心理變化，與學生展開溝通與交流，讓學生充分信任班主任，聽取班主任給予的建議，將自己的情感與父母進行有效交流。

三、民主管理，培養學生

民主管理是一種現代化的教育管理手段，在以往的班級管理中班主任實施比較強硬的手段。在班級制定班規時，班主任直接將內容進行擬定，不會考慮學生的意見與想法，在這種情況下小學生對班級將會失去歸屬感，對班主任也會產生一定的抵觸情緒。班主任應在管理中做好準備，將民主管理觀念滲透在班級當中，營造和諧的班級學習氛圍，加強學生的歸屬感。例如在五年級的班級條約制定中，班主任考慮學生較為活躍的思維，將學生引入到班級條約的制定中，強化學生的行為準則，并在規定中約束學生的不良行為，促進學生全面發展。

總結

綜上所述，對于小學階段的學生而言，班主任是班級的引導者與管理者。班主任應加強師生之間的溝通與交流，使學生能在班級中產生一定程度的歸屬感與參與感，在班級管理當中，班主任應有效落實民主管理模式，推動學生的身心健康成長。

參考文獻

[1] 馬九麗.小學班主任班級管理的藝術探析[J].魅力中國，2019，（15）：274.

[2] 焦玉.新時期小學班主任班級管理藝術探析[J].情感讀本，2019，（32）：98.