淺談初中科學實驗的有效開展途徑

楊火江

關鍵詞：初中科學;科學教學;實驗教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

實驗是科學教學中的組成部分，是學生發現問題、解決問題的實踐活動，增強了科學教學的實踐性。在核心素養下，初中科學實驗教學尤為重要，科學科目的開設有利于學生科學素養的提升，通過有效的科學實驗過程，發掘學生的思維潛力，培養學生的自主創新意識，幫助學生理解科學現象和本質，為學生未來發展奠定良好的基礎。因此，教師應使用與時俱進的教學方式，革新教學觀念，從而提高初中科學實驗教學的效率。

一、初中科學實驗課程教學必要性

近年來，全國各地的初中科學中考試題中經常出現學生實驗、演示實驗、小科學實驗等等，并且科學實驗問題占比還在逐漸提升，這說明初中中考開始重視科學實驗方面的內容。從這一方面來說，在初中科學教學工作開展過程中開展實驗課程教學是非常重要和必要的。而且，在強調素質教育的當下，初中科學實驗課程教學能夠鍛煉學生的實踐能力，提升學生的邏輯思維能力和思考能力，因此初中科學實驗課程教學是符合素質教育提出的要求和需求的。從中也不難看出，無論是出于對中考的考量，還是出于素質教育方面的需求考量，初中科學實驗課程教育工作都具有很強的必要性，并且在當下的教育環境中，這一必要性更加顯著。因此，后續的初中科學教育工作中教師需要重視實驗課程教學，注重培養學生的動手能力，實現以學生為主體開展教學工作，調動學生的主觀能動性，培養學生的綜合能力和意識。

二、初中科學實驗的有效開展途徑

（一）科學實驗內容生活化

在實際的初中科學實驗課程教學過程中實現實驗教學內容與學生生活世界的結合。教師在后續的初中科學實驗課程教學過程中也需要重視“實驗內容生活化”的教學設計。筆者進行相關的研究和調查后發現，在初中科學教材中具有比較多與學生生活相對應的問題和內容，教師在教學過程中需要針對這些內容進行深入的挖掘。譬如初中科學教材中的《種子萌發》內容與初中生的生活世界就是十分密切的，教師可以抓住這一點進行教學設計，具體如下所示;科學實驗內容生活化案例：探究種子萌發的條件及其應用實驗過程：①教師可以組織學生課余時間準備浸泡的黃豆（數量不限）。②開展對照實驗，將準備好的黃豆分為三份，其中一份黃豆放在底部具有很多小孔的塑料杯當中;一份放在底部沒有小孔的塑料杯當中;最后一份放在小盆當中，并且將其放在實驗室的陽臺之上，定時定量進行澆水。③在實驗三天后進行集中觀察能夠發現：底部沒有小孔的塑料杯中的黃豆不發芽;底部具有很多小孔的塑料杯中的黃豆發芽情況良好;最后小盆中的黃豆亦有發芽，但整體情況并不是很好。④教師帶領學生完成實驗之后，需要讓學生寫出觀察過程和結果，對比有關變量，尋找實驗結果的原因。以上的生活化體驗實驗過程，能夠使得初中生在科學知識理論學習過程中進行感受、體驗、理解，這是一個直接的學習過程。并且在觀察過程中，學生的學習興趣能夠得到最大程度的激發，對于初中生的科學知識學習具有重要的作用，久而久之，就能夠幫助初中生將科學理論知識與直接感受進行結合，這是傳統初中科學教育難以做到的。

（二）增強實驗的有效性

初中階段是培養學生核心素養的關鍵時期，教師應將科學實驗教學作為載體，開展多元化實驗教學方式，豐富課堂內容，使課堂更具趣味性，以此激發學生學習動機。其中，教師在開展科學實驗教學活動前，應做好充足的課前備課，不斷研讀科學教材內容，把握科學實驗中的重點以及難點，設置具有針對性的教學目標，教學活動圍繞教學目標開展，提升自身教學水平的同時，也提升了初中實驗教學質量。在學生方面，教師應利用身邊的輔助教學資源，吸引學生注意力，避免實驗結果誤差較大。多媒體是信息技術的產物，富含更多的教學資源，將教材中生硬的文字變得更生動，教師可以利用多媒體將實驗操作中需要注意的事項通過動畫或者視頻形式呈現給學生，直觀上刺激學生的思維能力，加深學生對實驗注意事項的印象，部分實驗具有危險性，教師應將具有危險性的實驗器材進行替換，確保學生在實驗中的安全性，更好地投身到實驗活動中。比如，教師在講解“大氣壓強的應用”實驗時，教材中的實驗是將橡皮球的玻璃管吸入皮膚上，這種實驗對學生具有一定的危險性，因此，教師應替換大氣壓實驗中的實驗器材，將皮膚替換成氣球，通過氣球深入玻璃管的程度來分析玻璃內部大氣壓與外部大氣壓的區別，實驗前，教師應利用多媒體講解安全問題與實驗注意事項，增強學生的安全意識，確保學生安全的同時，順利進行實驗內容。

（三）提高學生對實驗數據的處理能力

教師應尊重學生的學習地位，轉換身份，完成從主導者到引導者的角色轉變，使學生真正成為課堂學習的主人，開展多元化的科學實踐課堂，提高學生動手實踐能力，并能將科學理論知識與科學實驗相銜接，構建高效的科學實驗教學課堂，提升學生科學素養的同時，推動初中科學實驗教學的開展，符合新課改要求，培育學生全面發展，為學生后續學習打下良好的基礎。比如，探究歐姆定律中電流與電壓關系時，教師讓學生進行多次實驗，將數據進行整合，以尋找普遍規律。在實驗前，教師應使實驗過程更具有科學性和準確性。實驗過程中，教師應進行巡視，指出學生錯誤的實驗方法，規范實驗測量操作，引導學生探討需要記錄的實驗數據和需要控制的變量。

三、結束語

綜上所述，教師需要提升初中科學實驗課程教學的重視程度，并且依據初中生的需求進行優化和完善，滿足初中生的科學實驗課程學習需求的同時提升初中科學實驗教學效果。這對于初中生的成長和素質教育工作都是十分重要和必要的。

參考文獻

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