小學語文作文指導策略初探

程星英

摘 要：長期以來學生都害怕寫作文，很多學生都覺得自己寫不出好的作文。另外有的學生覺得看著作文題目也沒有什么頭緒。這個時候老師要努力改變現狀，讓學生不再畏懼寫作文，熱愛上寫作。教師要針對高年級學生作文存在的問題想出適合的解決方法。老師要鼓勵學生多閱讀，多積累，從而寫出優秀的作文。

關鍵詞：小學語文;高年級;作文

語文老師在教學過程中發現學生不會寫作文、作文素材積累少、學生對于寫作文興趣不高等問題，這些問題需要老師和學生的共同配合來解決。有時候學生看似在積累和閱讀，實際上卻是無用功，老師要減少這種無用功，真正提高學學生的寫作水平。

一、小學語文高年級作文指導存在的缺點

1.缺少趣味性，很難吸引學生的興趣

根據觀察發現，在很多語文課堂上，老師都是固定的選取課本中的題目，讓學生來進行寫作。如課本中家鄉的風俗、讓真情自然流露、心愿等作文題目，老師沒有給學生一些引導，只是讓他們直接去寫，學生也很難寫出自己的真情實感，很難寫成一篇很好的文章。有些課本上的作文題目與實際生活差別太大，學生不能感同身受，有的學生對這個作文題目也提不起興趣。

2.學生作文雷同率高

學生在生活中缺少實際鍛煉，有的接觸新鮮事物的較少。很多學生一味模仿已有的作文書的文章，沒有自己新觀點和思想。例如在寫感恩父母一類的文章時，大多數學生沒有寫出自己的真情實感，只是編造了一些內容和結合已有作文的進行寫作。在寫關于向雷鋒學習的作文時，學生大部分都寫自己幫助老奶奶過馬路，撿到錢交給警察叔叔等這些內容。

3.學生語文作文素材積累少

小學生如果長期以來對作文素材積累的較少，老師會發現學生寫不出像樣的文章。有的學生口語化過于嚴重，作文就像記流水賬一樣?；蛘哂械膶W生不能很好的運用比喻、擬人、排比等修辭手法，作文寫得比較枯燥乏味。還有的學生對寫作文不感興趣，對平時的作文就是直接抄。長此以往，學生的作文水平得不到提高，也可能不再喜歡寫作。

二、小學語文高年級作文指導建議

1.選取學生感興趣的話題

作文要選取學生感興趣的話題，讓學生有話可說，想要寫文章。例如學生在寫家鄉的風俗這篇文章時，老師可以先鼓勵學生說出一些自己家鄉的風俗習慣，讓同學們各自自由表達自己的觀點。老師可以再教學生一些方法，比如可以針對某一方面的風俗進行具體的闡述。山西的同學可以說一下自己的廟會風俗，詳細敘述在廟會上的熱鬧情景和以及人們的表情和心情。春節不同地區有不同的習俗，學生對于春節的習俗也會更感興趣。老師可以叫起不同地方的學生，說一下自己當地的春節習俗。體驗過這些的同學會有話可說，老師再讓學生多閱讀相關類型的文章，模仿這些文章，學生就會寫出相關類型的作文。

比如在進行《我想變成…》這一寫作訓練時，老師可以引入繪本《小豬變形記》來作為教學導入，利用繪本當中的趣味故事，提高學生的學習興趣，讓學生討論，如果你是小豬，變成了斑馬，小鳥和大象等等動物，會有怎樣的感想？如果真的有這樣一個變身的機會，你會想要變成什么呢？為什么想要變成它？小學生的想象力很豐富，這個寫作題目也更符合小學生的身心發展特點，再配合老師的繪本導入，學生能夠發揮自己的想象力，想象自己會變成一棵小草、一朵白云、甚至是一只小螞蟻。老師要引導學生將變形之后的感想以及想要做的事情寫出來，將寫作的重點放在變形之后的經歷上。老師要給予學生充分的寫作自由，讓學生放飛自己的想象力，寫下趣味盎然的文章。

2.聯系實際，積累素材

高年級學生的作文要多積累素材，要多與生活實際相聯系。這樣學生在寫作時能夠有自己的想法，并寫出讓老師滿意的作文。例如在學習《為人民服務》這篇文章時，老師可以讓學生閱讀課文后來表達一下自己對文章的看法，說出自己對文章的真情實感。老師可以以此為觀后感，讓學生進行寫作。有的學生提出警察叔叔為了人民而犧牲自己，這是一種大無畏的奉獻精神。有的學生提出在疫情期間醫生和護士為人民的身體健康做出了巨大的貢獻。有的學生提出老師像蠟燭一樣，默默燃燒自己，培養了許多優秀的學生。這些都是很好的素材，也與我們的實際生活相關聯。老師要鼓勵學生多從這方面思考，結合一些好的修辭手法，從而寫出優秀的作文。

比如練習《我喜歡的游戲》這一作文時，由于游戲是小學生所喜愛的娛樂方式，因此老師可以讓學生回憶自己平常在學校最常玩的游戲，比如踢毽子，跳房子等等，讓學生聊一聊自己在游戲當中的心得和體會。游戲的范圍不一定要局限在校內，也可以是學生在校外玩的某種游戲。對于現在的學生來說，電子游戲已經不是新鮮事物，很多學生都很喜歡玩王者榮耀等手機游戲，老師不必刻意回避電子游戲，而是可以以此為切入點，正確的引導學生，讓學生正視游戲，將自己對于游戲的認知或者是在游戲當中的想法用文字書寫下來。

3.鼓勵學生多閱讀書籍

學生在閱讀書籍的過程中也是在積累作文素材的過程。教師要鼓勵學生多閱讀優秀的書籍，并且隨時做讀書筆記。語文老師可以每個月舉行一次讀書分享會。在分享會上，老師可以選取3～5位學生分享近一個月讀過的書籍的感悟，從中評選出優秀的分享者，從而激發大家的學習興趣。例如，有的學生看到課文中的《魯濱遜漂流記》的片段，便想要去閱讀這本書籍。學生分享自己從這本書中得到的感悟，并從中學會了勇敢和堅強。老師可以以此為題，讓同學寫看魯濱遜漂流記后的觀后感。對于寫的好的同學，老師在征求學生同意的基礎上，可以把學生的作文朗讀給其他人。

比如在進行《我的興趣愛好》寫作時，老師可以詢問學生興趣愛好是什么。學生會回答喜歡踢球、喜歡讀書、喜歡旅游等等。老師可以讓學生圍繞自己的興趣愛好來進行寫作，為了將自己的興趣愛好寫得更加全面和深入，老師可以讓學生閱讀相關的書籍。比如喜歡踢球的學生可以在網上收集有關足球的信息，或者是翻閱足球雜志、報刊、書刊等等。在文章里簡要的介紹足球這項運動，包括足球的發展史，足球明星，踢足球的好處等等。讓學生在寫作的過程當中，通過閱讀來擴充自己的寫作內容，增長自己的見識。

三、結語

語文對于小學生來說是一門重要的課程。在小學高年級語文教學的過程中，老師發現很多學生不會寫作文和不喜歡寫作文。這些也是由于學生長期對作文提不起興趣，學生平時在生活中積累的素材較少。語文老師要努力提高教學質量，讓學生喜歡上寫作文。寫作文時，老師要選取學生感興趣的話題來引導學生進行寫作。另外，老師在寫作過程中也教會學生一些方法。比如，讓學生多運用一些修辭，多寫一些優美的句子，多聯系一些實際生活寫真情實感的句子。通過這些訓練和積累，學生會慢慢對作文提高興趣，也會慢慢的想要去寫作文。

參考文獻：

[1]陳金有.小學高年級語文寫作閱讀——體化教學策略探討[J]新課程研究（中旬-單），2019，（4）：59-60.

[2]邱響奎.試論小學高年級語文寫作能力培養與提升[J].新課程：小學，2017.

[3]倪旭霞.高年級小學語文寫作教學策略研究[J].語文天地，2016 （09）：79.