利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的措施研究

康小杰

摘? 要：改革開放以來，我國教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，電子信息技術(shù)也不斷滲透到各行各業(yè)，在這一交融的背景之下，多媒體技術(shù)、信息技術(shù)成為一種新穎的教學(xué)輔助性手段，被廣泛運(yùn)用到現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)之中。信息技術(shù)有良好的教學(xué)優(yōu)勢，逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)活動中不可或缺的輔助性工具，本文試圖探究利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方式，以期為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)階段;數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)的教學(xué)方式有很多，多媒體技術(shù)、微課教學(xué)技術(shù)、虛擬課堂等，均是常用的信息技術(shù)融合教學(xué)方法。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為良好的教育工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用不同的信息技術(shù)教學(xué)手段，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，并且活學(xué)活用現(xiàn)代信息技術(shù)，在實(shí)際操作中積累了經(jīng)驗(yàn)。良好的信息技術(shù)，最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為教師的教學(xué)提供了便利，在打開方便之門的同時(shí)，學(xué)生的積極性、主動性、參與感更高，信息技術(shù)教學(xué)有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)化和參與手段。

一、突破教學(xué)難點(diǎn)、牢記教學(xué)重點(diǎn)

為了能夠更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該對每個(gè)數(shù)學(xué)章節(jié)的內(nèi)容充分掌握，為了能夠切實(shí)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可利用多媒體課件，利用動漫的形式為學(xué)生展現(xiàn)知識，或采用PPT課件引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找到數(shù)學(xué)的“影子”。數(shù)學(xué)中有很多具體的知識點(diǎn)，有一定的難度，需要空間幾何知識、動態(tài)思維習(xí)慣、發(fā)散性的思維等，教師在講解時(shí)，如果僅僅使用二維黑板的平面繪圖，并不一定能夠滿足學(xué)生的求知欲，借助多媒體可以進(jìn)行三百六十度無死角的立體化展示，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)原理的變化過程，幫助學(xué)生解決更多的抽象顧慮和概念，使得學(xué)生在高效率的課堂教學(xué)背景下，借助教師引導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，牢記教學(xué)重點(diǎn)部分。

比如在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”等知識點(diǎn)的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生更好地了解單位之間的換算，并快速掌握這一知識點(diǎn)，教師可以給學(xué)生確立最基本的教學(xué)目標(biāo)，通過調(diào)查與交流，讓學(xué)生了解最常用的質(zhì)量單位和計(jì)量單位，估測稱量，掂量物體的重量，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是如何理解這些重量單位之間的轉(zhuǎn)換，并且將中國傳統(tǒng)的計(jì)量單位和世界性計(jì)量單位、國際通用計(jì)量單位等進(jìn)行換算。教師可以利用多媒體PPT舉例，如提問“購買10千克水果是什么概念？你能拿得動嗎？一個(gè)人的體重大概是多少千克？”等等，或者讓學(xué)生自行舉例子，并且找到最適當(dāng)情況下所使用的具體重量單位，使用多媒體課件中的動漫人物故事場景，動態(tài)激發(fā)學(xué)生自己得出一千克是1000克的結(jié)論，以及千克和噸之間的換算關(guān)系，通過熟練掌握重量單位，能夠選擇一件自己能夠想到的物品，估測其重量，從而讓學(xué)生對重量單位有更加深刻的認(rèn)識，學(xué)會本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)所規(guī)定的知識內(nèi)容和難點(diǎn)知識等。

二、營造生活情境、提升課堂效率

生活情境是能提高學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，利用信息化的課堂給學(xué)生營造一種特殊的生活化情境氛圍，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠幫助自己理解數(shù)學(xué)原理，也提高了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的時(shí)間利用效率。這是一種非常常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化情境，能夠幫助學(xué)生快速地了解環(huán)境，并且在腦海中反饋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本環(huán)境，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠在豐富的生活情境中變得更加鮮活，教師利用實(shí)際的生活數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)知識源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)知識可以被運(yùn)用到生活情境之中，能夠解答學(xué)生的一些疑惑，并且可以讓學(xué)生更好地區(qū)分各類事物，采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分類或者數(shù)學(xué)規(guī)律性知識時(shí)，思維變得更為開闊。學(xué)生和教師在互動的過程中達(dá)成了興趣的一致性，學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，也就更愿意在教師信息化技術(shù)的引導(dǎo)下，深入體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。

比如在學(xué)習(xí)“乘法”這節(jié)課的時(shí)候，教師利用PPT展示乘法的變化規(guī)律，令學(xué)生眼前一亮：

師：“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)乘法，乘法是很多數(shù)字相加之后的組合，乘法可以被用作多樣的生活場景，比如3+3+3+3=，就可以以簡單計(jì)算的方式總結(jié)為3×4=12。同學(xué)們，誰還能舉出類似的例子呢？”

生：“2+2+2+3+2=多少？”

生：“先算2×4=8，再加上3等于11。”

師：“學(xué)生舉的例子很好，乘法操作和其他操作結(jié)合起來形成各種計(jì)算方法，在生活中得到了廣泛的應(yīng)用。例如同學(xué)陪媽媽去市場買菜時(shí)，不同的菜價(jià)格不同，有的菜價(jià)格相同，有的菜價(jià)格也不一樣，可采取乘法混合加的方法計(jì)算。”

教師利用多媒體課件，認(rèn)真準(zhǔn)備備課內(nèi)容，其中應(yīng)包括課堂互動，學(xué)生在課堂上專心聽講，這樣才能跟上教師的教學(xué)思路，解答教師提出的問題，并與教師一起設(shè)計(jì)新問題，這是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的體現(xiàn)。教師要保證學(xué)生的思維足夠靈活，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生跟上教師的進(jìn)度，又能聯(lián)系課堂生活實(shí)際，找到一種與自己理解能力相符的理解方式。

三、觸發(fā)發(fā)散思維、降低教學(xué)難度

發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維，能夠讓知識回歸到生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，而且還可以讓學(xué)生的思維變得更加開闊。很多教師發(fā)現(xiàn)內(nèi)容信息化的手段在教學(xué)中刺激學(xué)生，直觀地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以以此為跳板，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。發(fā)散型的思維能夠刺激學(xué)生思維的變化和發(fā)展，并且能夠兼顧不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，達(dá)到多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)技術(shù)與分層教學(xué)相結(jié)合的目的，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)應(yīng)用意識，并且使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了合理的基礎(chǔ)。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維因此而變得更為開闊，愿意在課堂上與教師進(jìn)行交流，在回答教師提問的時(shí)候，還會有一些自己的想法，多媒體教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的疑惑被很好地解答，創(chuàng)新性思維不斷地發(fā)展，使其數(shù)學(xué)思維變得更加具有開放性，更容易理解數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。

比如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”這節(jié)課時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生很好地理解不同圖形，如多邊形的面積規(guī)律和多邊形的運(yùn)動規(guī)律，讓學(xué)生明白圖形在運(yùn)動的時(shí)候可能會滿足哪些必要的條件，可以采用“填補(bǔ)法”“平移法”“旋轉(zhuǎn)法”等具體的方法，給學(xué)生一個(gè)更加直觀的演示，此時(shí)借助多媒體教學(xué)，PPT幻燈片中的動漫小動畫，能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很多學(xué)生表示，當(dāng)看到這些動畫的時(shí)候，自己的思維變得更加開闊，好像在一個(gè)更大的空間里看到了更加清晰的圖形運(yùn)動效果。圖形變成了一個(gè)又一個(gè)的小朋友，能夠在運(yùn)動的時(shí)候幫助學(xué)生解答疑惑，很多學(xué)生甚至能夠舉出具體的實(shí)力，找到生活中這類圖形變動的規(guī)律。抽象記憶和幾何思維的基礎(chǔ)已經(jīng)被很好地鋪墊，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，能夠?yàn)檫@種具有一定難度的學(xué)習(xí)提供了可用性和動態(tài)性，使得豐富的教學(xué)情境和具體的教學(xué)思路相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段越來越多，教師從中選擇最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識的方法，有利于保證在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生精力高度集中、興趣濃厚，能夠吸引學(xué)生的注意力，集思廣益，請學(xué)生與自己共同探究教學(xué)內(nèi)容的差異，扎實(shí)掌握所學(xué)知識，學(xué)會生活。

四、結(jié)語

綜上所述，社會的不斷發(fā)展，推動了時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)成為新教育手段，教育部門應(yīng)不斷創(chuàng)新，突破原有教學(xué)模式的桎梏，緊跟時(shí)代步伐，用好信息教學(xué)技術(shù)。教師數(shù)學(xué)課構(gòu)建更加高效化的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，利用信息化手段，給學(xué)生展現(xiàn)一條新的發(fā)展思路，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入新的局面。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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