小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用

回香琴

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)的深入改革和創(chuàng)新，問題引導(dǎo)教學(xué)法成為了學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。因此，數(shù)學(xué)教師要通過問題引導(dǎo)教學(xué)法，來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加靈活，從而提升問題引導(dǎo)教學(xué)法的地位

關(guān)鍵詞：問題引導(dǎo);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維力和邏輯力有重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中結(jié)合問題引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生能夠享受數(shù)學(xué)思考的過程。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用展開分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、問題引導(dǎo)教學(xué)法的概念和特點

所謂問題引導(dǎo)教學(xué)法是指小學(xué)數(shù)學(xué)與教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生設(shè)置疑難問題，讓學(xué)生根據(jù)難點問題進行思考，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動性，尋找假設(shè)，從而解決數(shù)學(xué)難題。問題引導(dǎo)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是一種探究性學(xué)習(xí)方法。此外，問題引導(dǎo)教學(xué)法的特點主要有激勵性、主體性和實踐性的特點。首先，問題引導(dǎo)教學(xué)法最顯著的教學(xué)特點是激勵性。激勵性的特點能夠讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，讓小學(xué)生以最好的狀態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)當中，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要按照以前的教學(xué)方法講課，要根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出針對性的數(shù)學(xué)問題，通過這些問題來讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，從而發(fā)揮出激勵教學(xué)的作用。其次，問題引導(dǎo)教學(xué)法具有主體性的特點。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分數(shù)學(xué)教師都忽視了學(xué)生的主體地位。而問題引導(dǎo)教學(xué)法在課堂中能夠更加尊重學(xué)生的主體性，能夠讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，對學(xué)生的能力起到了決定性的作用。最后，問題引導(dǎo)教學(xué)法具有較強的實踐性特點。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，不斷解決問題的過程。問題引導(dǎo)教學(xué)法具有個性化的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)手段為學(xué)生進行有效教學(xué)，讓問題引導(dǎo)教學(xué)法發(fā)揮出重要的價值，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”這部分內(nèi)容時，要數(shù)有幾個小方塊。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以鼓勵學(xué)生進行細致地觀察，去通過觀察和實踐去找出問題的答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂中充分發(fā)揮出問題引導(dǎo)教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過問題的引導(dǎo)，能夠改變以前學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多一些思考，多一些進步，這樣才能對學(xué)生的身心發(fā)展有益處。

二、問題引導(dǎo)教學(xué)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題能力

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，提出數(shù)學(xué)問題比解決數(shù)學(xué)問題更加重要，對學(xué)生的思維發(fā)展也具有重要的影響。其次，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過情境的創(chuàng)設(shè)，為數(shù)學(xué)課堂注入全新的活力，能夠讓小學(xué)生在一定的教學(xué)情境中去發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地展開問題的思考。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的學(xué)習(xí)中要認識到學(xué)習(xí)過程的重要性，要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成好的習(xí)慣，能夠獨立自主的學(xué)習(xí)和思考，這樣才能更深入到問題當中。此外，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生了解大部分的知識都與實際生活息息相關(guān)。在做數(shù)學(xué)題時，也要與生活聯(lián)系在一起，這樣才能舉一反三。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”這部分知識點時，可以讓學(xué)生想象烙餅的情節(jié)，將生活中的事物與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，這樣就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)與問題能力，更利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的數(shù)學(xué)問題能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的聯(lián)系，教師只有讓學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生不斷的思考做題的過程，才能在下一次做題中取得明顯的進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題能力是至關(guān)重要的。對于教師而言，當小學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生深入的分析，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)問題，這樣小學(xué)生也能夠相應(yīng)的提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.按部就班，循序漸進

在小學(xué)教學(xué)階段，教師要有重要的教學(xué)步驟，這樣才能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。問題引導(dǎo)教學(xué)法能夠輔助教師更好地展開教學(xué)。問題引導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)步驟是教師提出問題，不斷地研究數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而展開交流和探索，進行總結(jié)和反思。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出問題是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠融入自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，這樣會使小學(xué)生得到更好地發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮出問題引導(dǎo)教學(xué)法的重要價值，在數(shù)學(xué)課堂中要根據(jù)小學(xué)生的實際情況進行循序漸進的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在日積月累的學(xué)習(xí)中提高自己的能力，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何做題，要從哪些方面去思路問題，這樣才能給學(xué)生提供更多思考的機會，從而使學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中得到進步。

3.培養(yǎng)能力，逐步提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是需要日復(fù)一日的培養(yǎng)和堅持，才能取得顯著的教學(xué)效果。在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師往往會以布置數(shù)學(xué)作業(yè)為最后的教學(xué)步驟，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底改變當前的教學(xué)現(xiàn)狀，要幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，還要鍛煉學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識運用到生活當中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，問題引導(dǎo)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法是截然不同的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過問題引導(dǎo)法，讓學(xué)生從淺層次的學(xué)習(xí)進入到深層次的學(xué)習(xí)當中，這樣學(xué)生才能夠在日積月累的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到鍛煉，才能滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。對于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大部分的小學(xué)生往往沒有以更好地學(xué)習(xí)心態(tài)參與到課堂當中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，這樣小學(xué)生才能逐漸得到提升和發(fā)展，才能鍛煉自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，從而起到重要的引導(dǎo)作用[3]。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在適當?shù)臋C會使用問題引導(dǎo)教學(xué)方法，要對學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出問題引導(dǎo)教法的作用。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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