淺談小學高年級語文教學中板書設計與多媒體設備結合的實踐

蔡振浩

【摘要】任何教學方式和工具都有其自己的優勢，單調的板書無法給予學生視聽盛宴，單純的多媒體設備則容易讓師生產生依賴心理。新時代背景下，小學高年級語文教師應當嘗試著結合板書設計和多媒體設備。

【關鍵詞】小學語文;高年級教學;板書設計;多媒體

現代多媒體比起傳統教學模式和工具有很明顯的優勢，其并茂的圖文聲像可以帶給學生良好的視聽感覺。良好的板書設計是開啟學生思路的鑰匙，也是反映課文教學的鏡子。在現代化教學中，小學高年級語文教師應當思考結合板書設計和多媒體設備的方式，通過結合擴大課堂容量，智能調節課堂，增強學生記憶，優化課文理解。

一、創設情境，板書課題

在傳統的小學高年級語文教學中，教師們每講到一個重點時，會在黑板上板書出該重點，以板書設計的方式分解該重點。此種方式雖然可以直觀形象的展示出重點，但因為屬于純文字講解，所以失去了趣味性，也缺乏多樣性。信息技術的發展下，多媒體得到了廣泛應用，作為一種可以同時處理文字、圖像、聲音和視頻的技術，多媒體集趣味性、多樣性、生動直觀性為一體。作為教師，在教學中完全可以思考板書設計和多媒體設備的結合。如在新課導入時，教師可以運用多媒體對與教學內容相適應的具體場景或氛圍進行創設，對一個語文學習的“場”進行營造，而后再于黑板上板書課題。這是為了激發學生的興趣，集中學生的注意力，讓學生的思維處于積極的亢奮狀態，入情入境后迅速推測知識，正確理解課文，深化課程記憶。

比如，小學高年級的語文教師在教學《北京的春節》時，這是一篇體現了老北京春節民風民俗的散文，表現了春節的隆重和熱鬧，展現了中國節日習俗的溫馨美好。導入新課時，教師可以借助多媒體對新北京熱烈慶祝春節的場面進行展現，引導學生從視覺到聽覺，思考春節中體現的民風民俗。其次教師進行板書，板書出老北京的春節慶祝方式，讓學生在板書和多媒體的觀看中，對比新舊社會的春節，了解新社會的移風易俗，體會春節的熱鬧和隆重后，感受作者對新中國和新社會的贊美。這樣結合板書設計和多媒體設備的方式，可以全面吸引學生的目光和思維，激發學生的情緒，收獲良好的教學效果。又如在《圓明園的毀滅》教學之初，可以先利用多媒體對圓明園毀滅之前的圖片進行放映，讓學生們感受圓明園的宏偉壯觀、精致輝煌。而后再利用板書設計展示“圓明園被毀”的課題，并聲情并茂的講述被毀的過程。結合的板書設計和多媒體設備，可以讓學生更加深入直觀的接觸到圓明園被毀的屈辱歷史，更加積極主動地學習課程知識時，助其形成正確的情感態度和價值觀。

二、演繹歸納，提煉板書

學生在學習過程中，受某些知識、思維和心理障礙的影響，很難全面綜合的把握住課文中分散的、隱藏的細節內容，也很難概括提煉其中的情感。而結合板書設計和多媒體設備的方式，可以對教師所要講解的知識內容進行直觀具體、生動形象的展示，可以再現綜合概括的內容。學生們可以在結合后的板書設計和多媒體設備中梳理思路，化隱性資源和顯性素材，化難為易，歸納提煉知識重點和情感。所以，小學高年級的語文教師應該深入演繹和歸納，提煉板書。如在教學《什么比獵豹的速度更快》時，可以借助多媒體讓學生填寫表格，梳理作者所描寫的人的速度、獵豹速度、鴕鳥速度、游隼速度、不同飛機的速度、火箭速度、流星體速度。而后教師進行板書，在板書設計中進行對比分析和歸納總結，使學生更加深刻的理解“比獵豹更快的速度”。又如在《青山處處埋忠骨》一課中，讓學生分析歸納毛主席失去愛子的社會原因。此問題對學生來說有一定的難度，從毛岸英被敵機的汽油彈擊中，到朝鮮金日成首相要求將毛岸英葬在朝鮮，直觀強烈地揭示了當初社會的動蕩。這種演繹比任何抽象語言解釋更能激發學生對問題的思考探討，有助于學生對板書內容的準確歸納和深刻把握。

三、突破難點，詮釋板書

語文教材中，許多內容具有枯燥性和抽象性，這些特性決定了學生很難深入理解這些課文。盡管教師在臺上講得口干舌燥，學生在下面還是不知所以然。這時，教師可以充分的結合板書設計和多媒體設備，利用多媒體具體化課文中抽象的難點內容，變理性為感性，最大限度地調動學生的感官。優化板書設計，確保語文教學直觀性、生動性，讓學生在知識的感知中理解內容，彌補傳統教學的不足。一直以來，說明文經常被學生認為是一種枯燥的文體，尤其是科普類的說明文更加抽象，許多時候學生根本無法理解。所以此時教師更應該結合板書設計和多媒體設備，在結合下展開教學。如《只有一個地球》一文中，介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。這篇課文雖然層次分明且脈絡清晰，但對于學生而言過于抽象，所以此時理應借助多媒體教學，變抽象的文字說明為生動趣味的圖片，展現圖片，使其感性認知。之后教師直觀詮釋板書地球的特征，化解教學難點。又如在《故宮博物院》一課中，教師可以借助多媒體，剪輯金鑾寶座、雕龍屏、金柱、梁枋等裝飾著多姿態龍的圖片和音像資料，在學生觀看這些資料后進一步詮釋板書內涵。以此豐富學生的表象和想象力，加強學生的切身感受。

結語

總之，板書設計的確是語文教學中重要的輔助手段，但在現代化社會中，教師們需要有效結合板書設計和多媒體。借助多媒體最大程度地激發學生的學習興趣，調動學生的視聽感官系統，豐富學生的直觀感受。在教學過程中，教師們先研究課文的整體脈絡，以對脈絡的把握創新結合方式，在板書設計之后應用多媒體展現豐富的資源。

【參考文獻】

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（責任編輯：鄧羽婷）