山西省岢嵐縣中職學校英語教學現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：本項調(diào)查以山西省岢嵐縣的100名中職畢業(yè)生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查、實地訪談等形式對岢嵐縣中職英語現(xiàn)狀進行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果及其成因進行分析，借此了解貧困地區(qū)中職學生的英語學習狀況，并對此提出個人意見及建議。調(diào)查結(jié)果顯示，岢嵐縣的中職英語教學較為注重詞匯與句型，而對學生的口語和發(fā)音有所忽視，其原因在于教師在強化學生英語學習時更加偏重應(yīng)試教育而非實際運用。

關(guān)鍵詞：中職學校;英語教學;現(xiàn)狀調(diào)查

作者簡介：馬鳳蓮（1969.10-），女，山西忻州人，山西省忻州市岢嵐縣職業(yè)中學，講師，研究方向：英語教學、英語翻譯。

在當今社會，學生除了要具備專業(yè)技能之外，英語也成為一項重要的技能，學生畢業(yè)求職時，用人單位會要求求職者具備過硬的英語能力。中職階段是學生學習應(yīng)用英語的重要時期，是培養(yǎng)學生語言能力和思維方式的重要階段。中職英語教學的重心應(yīng)該傾向于就業(yè)，定位從通用英語轉(zhuǎn)換為專業(yè)英語，加強專業(yè)教學與英語教學的有機結(jié)合，這是當前中職英語教學改革的重要方向，符合社會對于職業(yè)人才的需求。本項調(diào)查即意在對山西省岢嵐縣中職學校英語教學現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，并對調(diào)查結(jié)果及其原因進行探討，在進一步了解貧困地區(qū)中職英語教學狀況后對學生的英語學習提出自己的反思與建議。

一、方法

（一）問題

本項調(diào)查試圖回答以下問題：

山西省岢嵐縣中職學校英語教學現(xiàn)狀是怎樣的？

（二）方式

本項調(diào)查主要采取問卷調(diào)查與實地訪談的形式。調(diào)查問卷由10個問題組成，涉及被調(diào)查者的英語學習水平（分為詞匯考查、語法考查、閱讀能力和寫作能力、口語及語音）及學習方法等方面。實地訪談主要由筆者隨機選取調(diào)查地中職學生進行訪談和英語對話，談話圍繞受訪者的英語學習狀況、學習態(tài)度，以及對自身英語學習的評價展開。

二、調(diào)查結(jié)果

經(jīng)過對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)岢嵐縣大多數(shù)中職學生的英語學習以詞匯和句型為主，且對于詞匯、句型的學習多是通過背誦課文來應(yīng)付老師檢查，很少有課外的英語閱讀，也很少進行系統(tǒng)的實用英語訓(xùn)練。而談到口語和語音時，少數(shù)學生可以流利地用英語進行對話，多數(shù)學生的語音有較明顯的問題。具體調(diào)查結(jié)果如下：

被問到詞匯狀況時，92%的被調(diào)查者選擇了老師要求背誦單詞，且在中職階段經(jīng)常有單詞抽查和默寫。被問到英語語法學習時，超過75%的被調(diào)查者表示英語語法的學習是通過背誦課文，18%左右的被調(diào)查者表示老師并未系統(tǒng)講解語法，對語法不太了解。而對于英語閱讀，超過80%的被調(diào)查者表示除了英語課本外從未或極少閱讀英文材料，課本上的課文或?qū)υ捠撬麄冎饕拈喿x材料。談到英語寫作，76%的被調(diào)查者表示雖然初中階段系統(tǒng)學習過英文寫作，但掌握得不是很好，寫作僅僅停留在會寫簡單的句子。13%的被調(diào)查者表示可以用英語進行簡單寫作，然而他們大多局限于根據(jù)材料寫作，而并非實際運用語言的能力。在訪談中，47%的受訪者可以簡單地用英語進行對話，但只有不到15%的受訪者可以流利地用英語進行對話，而其他受訪者則有較明顯停頓和錯誤。68%的受訪者語音存在問題，某些發(fā)音并不正確，發(fā)音較好的幾名受訪者則表示他們在課外興趣班中學的發(fā)音。在被問及對自己的英語水平作出評價時，37%的受訪者表示自己的英語還不錯，48%的受訪者則表示自己的英語還可以有更大的提高和進步。當被問到是否想要進一步學習英語時，73%的受訪者表示他們希望進一步學習英語，糾正自己的不足之處，而不到25%的受訪者則表示無所謂，他們表示步入社會不常使用英語，不必要太過深入。

（一）主要問題

山西省岢嵐縣的中職英語教學相比過去已經(jīng)取得了較大的進步，中職學校非常重視英語學科的教學，并鼓勵學生努力學習英語。然而岢嵐縣中職英語教學還存在一系列問題：首先，中職學生英語基礎(chǔ)較為薄弱。中職學校入學門檻偏低，大多數(shù)學生基礎(chǔ)薄弱，但具備較為突出的動手操作能力，所以選擇進入中職學校學習，意在學得一門技術(shù)成為一名專業(yè)技術(shù)人才。在此背景下，中職學生學習英語的時間普遍偏短，對英語知識掌握水平有限。然而部分中職英語教師并沒有很好地結(jié)合學生實際情況開展教學，使得學生很難有效接受教師講授的知識內(nèi)容，長此以往，學生學習英語的興趣不斷減弱。盡管一些學生具備一定的英語基礎(chǔ)，但在周圍同學影響下以及對英語學習的意義缺乏正確認識，也會不斷降低對英語的學習興趣。其次，教學方式較為單一。教師在教學實踐中并沒有很好地緊隨時代發(fā)展腳步，革新自身的教學觀念，仍采用傳統(tǒng)的教學方式方法，教師在教學中作為主體，學生只能被動地接收知識，進行死記硬背，難以有效地參與到教學活動中，進而使得英語教學成效大打折扣。同時，在教學中，存在重“書面”與“應(yīng)試”而輕“應(yīng)用”與“實踐”的問題，教師的教學重點在于英語詞匯和句型，而忽視了學生對英語的實際應(yīng)用，學生難以構(gòu)建起自身的英語知識體系。另外，中職英語教學忽視語音和口語的教學，學生說的能力大大低于其讀寫能力。最后，中職學生缺乏英語學習自信。中職學生英語成績普遍不理想，對英語學習缺乏必要的自信。中職學生正處在青少年時期，表現(xiàn)出好勝心強、好奇心強的特征，為此，教師應(yīng)加強對學生學習自信的培養(yǎng)。英語作為一門語言學科，要注重長期的積累，并不可一蹴而就。一些學生在努力學習一段時間后發(fā)現(xiàn)自己的英語水平并未有效提高，缺乏學習成就感，于是便喪失了對英語學習的自信，并表現(xiàn)為在英語學習時不敢用英語與他人交流，對英語學習產(chǎn)生一定的心理負擔，長時間下去將對學生發(fā)展造成不利的影響。

（二）中職學校英語教學原則

中職學校為提升英語教學成效，應(yīng)遵循以下幾項原則：一是以生為本原則。中職學校英語教學應(yīng)遵循以生為本原則，唯有充分結(jié)合學生的實際需求，方可提升英語教學的科學性、有效性。中職學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，并對英語學習存在一定的排斥心理。鑒于此，教師在英語教學前應(yīng)有效掌握學生的英語水平，并結(jié)合教學目標對英語教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式予以調(diào)整，以保證教學內(nèi)容以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，進而調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生更為積極主動地參與到英語教學活動中，從而收獲更理想的英語教學成效。二是興趣第一原則。英語學習對于中職學生而言存在一定難度，中職學生對英語學習普遍缺乏興趣，這也在很大程度上加大了中職學校英語教學的難度。為此，教師應(yīng)結(jié)合中職學生的實際情況，有效把握學生的興趣點，并基于此開展好教學設(shè)計工作，引導(dǎo)學生參與到生動有趣的教學活動中，領(lǐng)略英語的魅力，并進一步激發(fā)學生對英語的學習興趣，讓學生能夠以更飽滿的精神狀態(tài)開展英語學習，進而收獲更理想的英語教學成效。三是學以致用原則。中職教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，各學科的教學工作均應(yīng)當服務(wù)于學生的職業(yè)發(fā)展，所以英語教學也應(yīng)當與學生職業(yè)發(fā)展建立緊密聯(lián)系，即學生通過英語學習提升自身英語水平的同時，還可提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。為此，在中職學校英語教學實踐中，教師可結(jié)合學生所學專業(yè)，對選取的教學內(nèi)容、教學方式方法進行針對性調(diào)整，從而提升英語教學的實效性。

（三）筆者建議

全球化大背景下，英語學習的重要性不言而喻，當前，英語學習不再是過去的老式學習，只需通過背單詞、背課文就可以應(yīng)付，更為注重英語應(yīng)用實踐能力。在這樣的情況下，中職英語教學的重心僅放在詞匯和句型上是不夠的。更為重要的是，教師應(yīng)當采取更加多樣、更加有效的教學方法，幫助學生提高英語應(yīng)用能力和實踐能力。筆者提出以下建議：

1.中職英語教學要選擇合適的教科書。摒棄內(nèi)容傳統(tǒng)單一的老式教材，而選擇適合教學實情、促進學生全面發(fā)展的英語教材，在強調(diào)讀寫的同時也應(yīng)當重視聽說，注意學生主體作用的發(fā)揮，側(cè)重學生自主學習和各方面技能的全面發(fā)展。為調(diào)動起學生學習英語的積極性，教師應(yīng)提高對教學內(nèi)容設(shè)計的重視度，通過對學生職業(yè)板塊及擴展板塊英語學習計劃的科學制訂，并在教學實踐中融入豐富的實踐教學情景，鼓勵學生主動應(yīng)用學習的英語知識，培養(yǎng)學生的英語交際能力及英語素養(yǎng)。

2.中職英語教學要注重培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。興趣是提升學生學習成效的一大前提，為此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，將英語教學與學生實際進行有效結(jié)合，贏得學生的認同，提升學生在教學活動中的參與度，營造和諧的教學氛圍，提升英語教學成效。比如，教師可在課堂教學中引入時下流行的英文歌曲、英文電影等，進而激發(fā)學生的學習興趣;亦或?qū)⒂⒄Z閱讀理解與音視頻資源進行有效結(jié)合，以生動形象的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提升英語教學成效。

3.中職英語教育要有有效的教學方法。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)本縣的中職英語普遍停留在填鴨式教學，學生需要背誦單詞和課文學習英語，而非主動的體驗和學習。這種機械的背誦雖然可能對學生的應(yīng)試能力有好處，但是卻阻礙了學生的長遠發(fā)展，學生前期基礎(chǔ)較差，機械的教學會降低他們對英語學習的興趣，進而影響其以后的學習。另外，背誦式的教學對學生的實踐和應(yīng)用能力也沒有好處。

4.中職英語教學要重視學生口語等實踐能力的培養(yǎng)。雖然詞匯和句型是英語學習的基礎(chǔ)，但在重視學生對基礎(chǔ)知識積累與學習的同時，教師也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生對英語的運用能力，鼓勵學生多發(fā)言，多用英語對話，通過任務(wù)式教學培養(yǎng)學生的實踐能力，以促進學生的全面發(fā)展。只有這樣，才能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流，為祖國培養(yǎng)棟梁之材。比如，在以應(yīng)聘為主題的英語教學活動中，教師可圍繞職業(yè)素養(yǎng)、求職者專業(yè)能力、應(yīng)聘禮儀等方面與學生展開交流互動，在此基礎(chǔ)上，教師還可創(chuàng)設(shè)企業(yè)招聘情景，組織學生進行角色扮演，以此培養(yǎng)學生的職場口語交際能力。

三、結(jié)語

通過問卷調(diào)查和實地訪談的形式，筆者對岢嵐縣的中職英語教學現(xiàn)狀有了較為深入的認識，雖然調(diào)查范圍較小，但是也可以從側(cè)面反映出一定的問題。岢嵐縣中職英語教學依然采用機械式的講解與背誦的教學方法，學生雖然能夠較好地掌握詞匯和句型，但是對英語的運用卻遠遠不夠，其閱讀和寫作能力比較欠缺，口語和語音有很大的問題。

過時的教學方法和不正確的教學重心使得中職英語教學還存在很多問題。作為一名中職教師，我們應(yīng)當關(guān)心這些問題，認真思考，實地走訪，分析問題并嘗試解決問題。我們看到，中職英語教學已從之前的缺失到現(xiàn)在的逐步普及，因此，我們相信在發(fā)展過程中遇到的問題會在大學共同努力下迎刃而解。希望中職英語相關(guān)教育工作和研究者能夠努力在教材編定、教師隊伍建設(shè)、教學方法改進、教學目的明確以及教學評價等方面進一步深化改革、不斷創(chuàng)新、全面推進素質(zhì)教育， 努力使中職英語教學適應(yīng)高職英語教學改革的需要以及社會對新型職業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出既有豐富英語知識又具備較強英語交際能力的實用型英語人才。

參考文獻：

[1]王麗君.中職學校英語教學現(xiàn)狀及教學策略分析[J].海外英語，2012（1）：57-58.

[2]周利珍.中職學校英語教學現(xiàn)狀與對策[J].中學英語之友（下旬），2010（12）：80.