巧用電子白板，提升空間思維

俞海健

【摘 ?要】隨著科技的不斷發展，如今社會已經進入信息化的時代，各種高科技產物層出不窮，而且已經在教育領域得到廣泛應用，這大大方便了教師教學工作的開展。其中，電子白板就是一個非常典型的代表。應用電子白板能極大地優化教師課堂的教學流程，充分提高學生學習的效率。本文主要探討巧用電子白板，提升空間思維中小學數學圖形與幾何的教學策略。

【關鍵詞】電子白板;空間思維;小學數學;圖形與幾何

一、創設生動教學情境，激發學生學習興趣

小學數學教師在開展課堂教學的過程中，為學生創設一些生動的教學情境是非常重要的。這可以充分激發學生的學習興趣，使學生深入情境中去理解相應的知識，有利于促進學生對知識的吸收和掌握。興趣是學習最好的老師，在小學階段中，學生對所學習的知識內容，要有一定的興趣后才能使接下來的教學過程順利開展。在傳統的教學模式中，小學數學教師大多通過講故事、引入實際生活中的事例等方式來為學生創設情境，這樣創設情境的方式不僅會浪費大量的時間，而且達不到良好的效果。將電子白板應用到課堂教學以后，數學教師可以通過電子白板的庫存功能在其背景庫和資源庫中隨時調用資源，并且通過這樣的方式來為學生創設相應的情境，這樣可以大大提高數學教師課堂教學的效率。對小學數學的學習過程來說，良好的教學情境可以讓學生提前了解到所學的數學知識，在進行初步了解之后，再進行數學的學習，可以加深學生對所學數學知識的記憶。尤其是對數學中的圖形與幾何內容來說，利用電子白板去創設教學情境，可以提高學生學習的積極性與主動性，激發學生的學習思維，讓學生對新知識的接受度變高，從而提高學習效率，增強教師教學效果。而教師對所創設的教學情境也要掌握好一定的尺度，要適應學生的發展和有利于提升學生的學習能力，增強綜合素質，培養學生向多方面發展。例如：小學數學教師在為學生講解“認識圖形（一）”時，這一部分的內容主要是要求學生通過辨認實物，直觀感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱并且能識別出這些形體。數學教師在進行教學的過程時，可以首先對電子白板中的組件進行分析，例如在希沃白板5的軟件中就包含大量的長方形和正方形，這些模型能夠直接添加到教師的課件中，從而使學生在學習的過程中能對圖形有一個直觀的認知，學生也能到講臺上借助希沃白板構建圖形，通過這樣的方式充分激發學生的學習興趣。

二、利用電子白板，集中學生注意力

對小學階段的學生來說，讓他們集中注意力是比較困難的，因此教師要利用好電子白板，在屏幕中播放相關的數學知識或教學視頻，去抓住學生的眼球，增強學生的注意力，同時也能讓學生去更好地學習數學知識。利用電子白板來集中學生的注意力是一種非常有效的方式。電子白板具有聚光燈和拉幕等效果，為了凸顯某個比較重點的知識，小學數學教師就可以使用聚光燈來為學生呈現，這樣能夠引起學生的注意，并且加深學生的印象，從而達到良好的學習效果。利用電子白板進行教學，可激發學生的好奇心，讓學生對電子白板中所出現的事物感到好奇，從而去引導學生學習數學知識。而且在課堂教學中，小學數學教師也可以引導學生獨立完成某些數學題目，并且通過拉序幕的功能來為學生呈現相應題目的正確答案。通過這樣的方式也能加深學生的印象，不斷集中學生的課堂注意力。

例如：小學數學教師在為學生講解“觀察物體”時，這部分的內容主要是要求學生在自己的現實生活中對物品進行觀察，了解物體的正面、側面和上面分別是什么樣子。教學重點是引導學生在不同的位置觀察物體。于是，數學教師在備課時，利用希沃白板5的課件為學生存儲一些立體圖形，比如門、鞋柜等。在課堂上，數學教師通過希沃白板5的聚光燈來突出立體圖形的某一個面，引導學生在聚光燈的指引下說出立體圖形不同面的形狀，通過這樣的方式提高了教學的效率。學生也就能直觀地對物品繼續觀察，從而發展學生的空間想象能力，使學生在希沃白板的幫助下將自身的數學知識轉化為數學能力。

三、應用電子白板，幫助學生理解復雜知識

為了能使學生更容易地理解數學中所包含的一些比較抽象的知識點和內容，教師可以應用電子白板來進行教學。因為電子白板具有直觀、形象等多方面的優勢，往往能使學生通過具體的形象來對抽象的內容進行形象的理解，從而使學生加深對抽象知識的印象。對抽象復雜的知識，小學階段的學生的邏輯思維能力欠缺，而教師正好可以利用電子白板去做思維導圖，讓學生去理解復雜的知識，從而幫助學生展開思維想象，解開數學中的困難題目，讓數學的復雜知識變得簡單易懂。這樣不僅能夠使學生更加高效地學習數學中的相關知識，而且能不斷提升學生的抽象思維能力，為學生以后學習更加復雜的數學知識奠定良好的基礎。教師可讓學生在電子白板的幫助下去掌握理解相關知識，提高學生的自信心，使學生對復雜的數學知識掌握得更加透徹。在教學課堂上，教師要以學生為主體，提高學生的自主性與積極性，可讓學生自己先使用電子白板去理解知識，提高學生的動手操作能力，同時也能加強學生的學習能力。

例如：教師在為學生講解“平移、旋轉和軸對稱”時，需要引導學生通過實例的觀察，來了解平行和旋轉的含義，從而借助自身的認知，在方格紙上畫出平移后的圖形，促進學生的建模思想發展，最后結合自身的生活經驗，對數學知識進行實際運用，體會生活中的平移和旋轉。這一部分的內容看似簡單，但是理解起來也有一定的難度。因為學生的空間思維能力還很差，所以對某些圖形經過平移、旋轉和軸對稱以后的位置不能很好地把握。希沃白板有視頻展臺功能可以對實物進行動態畫面實時展示，在課堂上，教師準備了一個三角板，將其放在展臺上，調整攝像頭對準三角板，教師通過手動操作使三角板向右平移或者旋轉，學生通過視頻可以看到三角板的具體變化。通過這樣的動畫形式促進了學生對該知識點的理解。

四、利用電子白板，完善教學評價工作

教學評價也是小學數學課堂教學中非常重要的內容，通過有效的教學評價可以提供給教師很好的借鑒，使教師不斷地通過一些有效的方式來彌補教學中的漏洞，而將教學中的優勢發揚下去。在教學中，教學評價也起關鍵作用，對教師來說，教學評價可以評價學生，同時也可以反思自身。教師可利用電子白板去進行教學評價，讓學生了解自己的問題所在，從而去解決問題，提升學習能力。同時，教師也可利用電子白板去評價自身，反思自我，找出自己在教學中所存在的不足，從而不斷提升自己的業務水平和專業能力。通過這樣的教學反思，往往能使教學工作取得更好的效果。在傳統的教學模式中，教師往往通過口頭詢問及書面形式來進行教學評價，這兩種形式不僅浪費時間，而且得不到準確的評價效果，不能夠為教師課堂教學工作的開展提供良好的借鑒作用。在信息時代到來以后，教師可以應用電子白板來完善教學評價工作。電子白板具有便捷、高效、準確度高等多方面的優勢。應用電子白板往往能使小學數學教師在最短的時間內得到最準確的評價結果，并且針對評價結果有效地完善課堂教學工作，從而能給予學生更加良好的課堂體驗。

例如：小學數學教師在為學生講解“平行四邊形的初步認識”時，設計了三個教學目標：第一，使學生感知平行四邊形的特點，初步認識平行四邊形;第二，使學生通過學習逐步形成平行四邊形的直觀表象，并能通過操作再現平行四邊形的形狀，通過積累多種感官學習平面圖形的初步經驗，發展學生初步的空間觀念;第三，使學生逐步形成參與數學活動的意識，培養獨立思考、主動交流的良好學習習慣。在課堂上，教師根據這幾個教學目標為學生進行了細致的講解。在講解完成后，教師利用希沃白板5對教學工作進行了全面的評價，將儲存在云端的課件導出以發現備課中存在的問題，并且通過一鍵分享使其他教師對自己的教學工作進行評價。通過分析多方的評價結果，教師意識到自己在教學的過程中，對時間的分配還不夠合理，于是及時進行改進，從而促進了課堂教學效率的提升。

五、利用電子白板，提高復習效率

復習對小學數學的學習來說也是非常關鍵的，通過有效的復習能使學生鞏固課堂上所學到的知識，并且對課堂上學得不扎實的知識及時進行查漏補缺，這樣可以使學生不斷提高學習的效率。在傳統的教學模式中，小學生的復習效率不高。在信息時代到來以后，教師可以引導學生通過電子白板中儲存的課堂教學內容來幫助學生復習，這樣可以大大提高學生復習的效率。而且，小學數學教師在帶領學生共同復習的過程中，也可以就學生普遍存在的一些疑問來進行解答，從而提高學生對知識的掌握能力。對于學生的復習情況，利用電子白板可以加深學生對之前所學知識的記憶。同時也能省去很多煩瑣的翻書過程，讓學生直觀式地從屏幕上看到之前所學知識內容，觸發學生之前所學習的內容記憶。教師在復習過程中也可挑選學生不懂的內容，再進行講解，從而加深學生對數學知識的理解。在反復多次的復習過程中，讓學生對數學知識內容完全掌握，提高學生的知識應用能力，強化學生數學技能。

例如：教師在為學生講解完 “長方形和正方形的面積”的相關知識以后，帶領學生進行全面的復習，通過希沃課件的查找和使用功能，將以前講課所使用的PPT從云端中調出來，通過展示PPT來幫助學生復習。而且，教師還通過希沃白板5的思維導圖功能，為學生設計邏輯圖，加深學生對這部分知識的理解。希沃白板中含有海量的視頻資源，數學教師巧妙利用這些資源可以加深學生的印象，通過這樣的方式提高學生復習的效率。

總而言之，在信息技術的快速發展以及教育水平的不斷提高下，通過探討電子白板在小學數學圖形與幾何教學中的應用，不僅能夠使教師更加清晰地了解電子白板的一些功能，從而將數學教材中的內容緊密結合在一起，不斷提高課堂的教學效率，而且能夠充分激發學生的學習興趣，不斷促進學生空間思維能力的提升。小學數學教師可以借鑒以上幾個方面的內容將電子白板應用到課堂教學中，以達到更加良好的教學效果。

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