強化青年教師培養提升立德樹人成效

王榕 聶飛平

摘 ?要：青年教師是高等學歷院校教師力量的中流砥柱，不斷增強青年教師的教學能力是高等學歷院校建設的一項非常重要的歷史和現實任務。文章對高校青年教師培養和任職中的問題進行探討和分析，指出影響青年教師發展的四個關鍵因素，包括缺乏政策支持、缺乏教學經驗、缺乏教學能力認知、缺乏評價機制。與此同時，提出提高青年教師培養的有效措施，多舉并措全面強化青年教師培養，深入貫徹落實新時代教育方針，堅持以學科發展和建設為牽引，牢固打牢教學基本功，夯實青年教師專業基礎，科研與教學高效協同，合力構建高等學歷院校青年教師教學能力塑造與獎勵辦法，加速助力教學能力穩步提升。文章內容對提升人才培養質量、立德樹人成效具有重要意義。

關鍵詞：青年教師;立德樹人;高等學歷院校

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）13-145-04

Abstract： Young teachers always work as the mainstay of teachers in institutions of higher education. It is a historical and realistic task to improve the teaching ability of young teachers for the institution construction. In this paper， we discuss and analyze the problems in the cultivation and appointment process of young teachers in colleges， pointing out four key factors that affect the development of young teachers， including lack of policy support， lack of teaching experience， lack of cognition of teaching ability， and lack of evaluation mechanism. At the same time， we put forward a series of effective measures to improve the cultivation of young teachers， strengthening the cultivation of young teachers comprehensively， such as deeply implementing the education policy in the new era， insisting on the discipline development and construction as the traction， firmly strengthening the basic teaching skills， consolidating the professional foundation of young teachers， effectively cooperating scientific research and teaching， building up teaching ability and reward mechanism of young teachers in institutions of higher education， and accelerating the steady improvement of teaching ability. This paper is of great significance to promote the quality of talent cultivation and the effectiveness of moral education.

Keywords： young teachers; moral education; higher education institutions

教師一直以來被稱為人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的神圣使命[1-3]。教師是院校最豐富、有生命力、有潛力的教育財富。為此，國務院和中共中央聯合發行了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，深刻提出要不斷全方位提高高等學歷院校教師資源質量，深化培養兼顧創新型與高素質的教師力量。近年來，全國范圍高等教育飛速發展、規模急劇增大，青年教師逐漸成為了高等學歷院校教師的中流砥柱。青年教師是高等學歷院校的未來和希望，青年教師教學水平的提高將推進教師整體隊伍水平的提升，進而促進人才培養質量的提升，加大對青年教師的培養和支持具有重要的現實意義。

中職青年教師具有很高的學歷，尤其是近年來新進入高校的教師成員均為研究生以上學歷。青年教師具有扎實的理論基礎、嫻熟的計算機應用能力、較強的理解能力，且年齡與大學生接近，易于和學生溝通、做學生的知心好友。然而，由于當前高等學歷院校青年教師均剛剛走上工作崗位，閱歷淺、經驗不足，需要通過長時間的重點扶持與培養。此外，當前階段高等學歷院校的青年教師的教學綜合能力提升問題一直沒有得到足夠的重視，在教師學歷提升、教學能力提高、教學條件改善三個方面失衡，嚴重影響了學校的長遠發展[4-5]。尤其在教學能力方面，缺乏重視，導致青年教師雖然具有較強的科研能力、較高的學歷，但教學能力與效果不理想的問題，制約了人才培養質量[6-8]。

本文對青年教師培養和教學中的問題進行了分析，指出影響青年教師發展的四個關鍵因素，包括缺乏政策支持、缺乏教學經驗、缺乏教學能力認知、缺乏評價機制。與此同時，提出了提高青年教師培養的有效措施，多舉并措全面強化青年教師培養，深入貫徹落實新時代教育方針，堅持以學科發展和建設為牽引，牢固打牢教學基本功，夯實青年教師專業基礎，科研與教學高效協同，合力構建高等學歷院校青年教師教學能力培養與塑造政策。深入研究高等學歷院校青年教師教學中存在的問題，探討青年教師教學能力成長途徑，對促進教學的長遠發展、提升教學的效果和質量具有重要的理論和實踐意義。

一、青年教師培養與發展現狀分析

當前，青年教師具有高學歷、充滿生機活力、易與學生溝通等特點，與此同時接受新事物的能力優勢明顯。然而，由于青年教師大多畢業不久便走上講臺，在教學理念、思路、經驗、方法等方面均有欠缺，出現了青年教師照本宣科、重難點不明確、理論脫離實踐等諸多現實問題，極度影響了高校教學質量。當前，青年教師培養和發展中存在以下突出問題。

（一）高校青年教師教學能力提升政策缺乏支持

為全面提升教學質量，近年來我國教育部門和高校堅持不斷加強對教師的改革和促進，特別是在課程體系建設、青年團隊建設、人才培養文化建設等許多方面創新和改革。然而，眾多措施中對提升高校青年教師教學能力的支持較少。雖然，當前階段有諸多高等學歷院校加強開展新教師隊伍建設，甚至建立了新教師發展與培育中心，但是對青年教師教學綜合能力培養的方法不夠明確，穩定、持續、良好的培育環境未能形成。高等學歷院校青年教師培養需要在學校、組織政策支持下進行，需要各類學科和專業之間的高效協同，促進教學能力的提升和教學成果的優化。特別值得關注的是青年教師提升教學能力落實方面，缺乏高效的探索和有力的實踐，致使我國青年教師發展缺乏政策的有力支持。

（二）高校青年教師教學經驗缺乏

高校青年教師專業差別大，教育學理論基礎薄弱，嚴重缺乏教學經驗。青年教師上崗雖然有培訓，學習相關教育管理知識，但是由于入職工作頭緒復雜，無法系統地學習，致使適應崗位要求慢，無法適應和滿足新時代高校人才培養需求。現階段，大部分青年教師缺乏實踐經驗，教學中無法做到理論與實際相結合，使得學生對專業知識的理解和掌握不深入。在教學過程中高校青年教師僅僅滿足于課件制作、單調的傳授課本知識，教學形式安排死板未能做到以學生為中心，從而忽視了學生個性化的需求。與此同時，高校青年教師對所承擔的授課教材研究不夠深入，課堂上單調地采用傳統復習、講解、鞏固和加作業的方法，影響了教學質量的提升。此外，在課程教學上，青年教師大都沿用保守的教學方式，使得學生失去學習的興趣，影響了課程的教學效果。

（三）高等學歷院校新入職青年教師教學能力認知

存在誤差

新入職青年教師對教學能力的認知偏差是限制青年教師長遠發展的主要因素之一。現階段青年教師主要由研究生以上高學歷人才組成。尤其是近年來，國家和高校投入大量的人力、物力和財力獲取高層次人才。高等學歷院校的工作重點放在了科研方面，對青年教師教學素質和教學能力的培養關注力度較少，對教學能力的認知存在嚴重的偏差。在少數高校甚至出現了唯科研能力評價體制，致使高等學歷院校人才引進僅關注學科本身，而更加重要的專業教學素質和能力被忽視。高等學歷院校引進青年教師大多不是師范類專業出身，且分布在不同專業開展教學工作，僅僅依靠高學歷和學科專業知識無法滿足專業教學能力的需求。

（四）高等學歷院校青年教師教學評價機制有待完善

在對青年教師評價和考核時，目前許多高校將更多分量放在了科研能力上，缺乏對教學能力的考核和認定，致使青年教師無法重視教學。這種以科研能力為主導的評價體系使得高校教師將主要的精力放在了課題與科研上。青年教師強大的科研學術水平確實助于提升青年教師對本專業領域的認識和理解，促進課堂教學中知識傳遞的效率。國家和機構對青年教師進行考核評價時，要深刻把握好科研學術和教學之間的平衡。因此，要完善青年教師教學評價機制，提高教學質量和有效性。

二、多舉并措全面強化青年教師培養，助力立德樹人能力提升

（一）深入貫徹落實新時代教育方針，培養高素質專業化青年骨干教師

教育振興是全民族迫切的需求，教育要敢于擔負起提升綜合國力、增強全民族素質的歷史責任。當今時代，人才建設和發展挑戰與機遇并存，建設一支勇于實踐探索、充滿生機活力、完備綜合素質、教學基本功扎實的教師隊伍是教育現代化實現的重中之重。青年教師是這支隊伍的生力軍。有德之師育有德之人。國家和高校要不斷完善院校師德建設長效機制，加強教師職業道德教育，不斷加強統一教書與育人的全過程，深化言傳與身教相統一，潛心問道不忘關注社會發展，提倡學術自由遵循學術規范，以德立身、立學、施教。此外，國家和高校要著力使青年教師樹立忠誠于黨和國家、熱愛教育事業的職業道德，牢固遵循熱愛學生、誨人不倦的教師基本規范與職業道德核心，錘煉青年教師以身作則、為人師表的品格。在青年教師培養時，注重提升和培養熱愛教育和樂于奉獻的精神，使其在思想與專業兩方面不斷提升。進而，在青年教師教育專業素養和思想道德兩方面潛移默化教育學生。師德教育要堅持放在青年教師隊伍建設的核心位置，不斷弘揚愛崗敬業、立德樹人、無私奉獻的教師職業精神。深入貫徹新時代教育方針，開展意義深遠的教育活動，弘揚教師正能量，提高師德修養，為開展教育工作打下堅實的基礎。在落實新時代教育方針中，要注重工作的規范化和制度化。在各類專題培訓和講座中要從轉變青年教師的教育觀念入手，提升立德樹人成效。青年教師要時刻注意自己的言行，并關注學生的反應，以新時代教育方針為指導，為學生樹立榜樣。

（二）堅持以學科發展和建設為牽引，制定系統科學的青年教師培養計劃，助力青年教師素質提升

要著力構建科學、系統的培養計劃，明確青年教師發展的方向和培養的目標。根據《深化新時代教育評價改革總體方案》文件內容和精神概要，培養青年教師是確保教育和教學質量可持續發展的重要環節。高等學歷院校要著力構建以“人才培養質量”“師資隊伍與資源”“科學研究水平”“社會服務與學科聲譽”為指標的教育體系。要制定系統科學的青年教師培養計劃，真正明確青年教師培養的方向和目標，這是首要的任務。其中，人才培養的質量放在首要位置，凸顯了國家對人才培養質量的重視。而在師資隊伍與資源方面重點指出了評價教師不唯學歷和職稱，更不單獨設定人才“帽子”指標，始終堅持以立德樹人成效為最根本標準，堅持質量，立足成效，突出特色，重視貢獻定量評價與定性評價有機結合，著力促進青年教師素質的提升。在保持學科整體水平穩定的基礎上，敢于創新，勇于破除“五唯”頑疾。評價教師尤其是評價青年教師不唯學歷，堅決避免片面以學術頭銜評價學術水平。對青年教師的培養要注重長遠成效，讓青年教師融入到學科發展和建設中，以學科發展助力青年教師素質培養。此外，要鼓勵青年教師發揚創新意識。當前多數教師備課離不開教學設計，列舉的事例存在太舊、與生活脫節的現象，致使學生興趣不濃。青年教師課堂模仿死板，缺乏活力。要鼓勵青年教師敢于嘗試、形成自己的特殊風格，踏實學習處理教材，從網絡篩選前沿信息，使得課堂充滿生命力。此外，對于學科建設和發展而言，青年教師最基本也是最重要的職責便是教書育人。青年教師要為學科發展和建設無私地奉獻自己的青春，將先進的文化傳授學生，引導學生發揮主觀能動性，學會學習，舉一反三。在任何條件下，青年教師要堅持不懈地研究教學方法，在工作中邊教學邊思考、積累經驗，繼而真正有所實踐和創造。

（三）打牢教學基本功，夯實青年教師專業基礎

教學基本功是扎實高效完成日常教學任務的最基本條件。在青年教師入職中要嚴格把控教師準入門檻，在根本源頭提升教師素質。高等學歷院校要加大新入職人員教師資格審核，著重考察本人學習與工作經歷，考察過程中，破除唯學歷和科研成果指標。與此同時，要逐漸完善高等院校青年教師崗前培訓和職后再教育，青年教師入職后大力開展教學能力提升培訓。堅持將教學基本功轉換為課堂的教學能力，切實有效提高長遠的教學質量。不斷加強對青年教師的多方位培訓，擺在首位的是要加強青年教師教育專業理論知識，提升其職業素養和責任感。與此同時，針對青年教師在教學經驗和教學方式的不足，針對性加大培訓力度。要不斷提高青年教師的專業技術及教學水平，使其真正把握課程標準、充分利用教材、高效利用教學方法，全方位提高青年教師的教學水平。此外，入職培訓僅是基礎，入職后更要注重對教學能力繼續深入培訓。入職培訓要著重夯實青年教師的教學基本功，確保青年教師成長基本途徑暢通，為青年教師教學綜合能力和質量的提高打下堅實和有利的基礎。青年教師的課程教學基本功是考驗青年教師的一項綜合實力，要加強教育理論與實踐，引導青年教師養成良好的課程教學習慣，依據青年教師的自身狀況制定學習策略，不斷鞏固自身的已經學習的知識，加強向經驗豐富的教授和中年教師學習，切實幫助青年教師明確發展反向。培養青年教師教學技巧，細化到上課儀態、教學的基本思想、課程思政等方方面面。設置青年教師導師制，真正發揮教學專家和老教師的作用，利用教學專家的豐富教學經驗與技巧產生良好的影響和促進作用。此外，要引導青年教師在“學”字上下功夫，學校、學院、各類教學組既要幫助青年教師掌握教育相關心理學理論、現代化教育技術、教育思想及教學方法，又要督促青年教師不斷更新教育觀念，熱愛教育事業，真正了解教育的未來發展趨勢。與此同時，不斷督導高校青年教師參加各類培訓，不斷提高青年教師的師德水平、事業心、責任心。

（四）科研與教學高效協同，助力教學能力穩步提升

相關學科的科學研究有助于提高本學科青年教師的創新思維認識，并有助于高等學歷院校教師將科研成果切實真正融入課堂，進一步加強教學內容的深度。學校可以創建教師經驗交流平臺，讓校內有科研和教學融合雙經驗的教師開展經驗交流，給青年教師傳授教學與科研融合發展經驗。進一步發展交流平臺，讓附近學校青年教師共同交流經驗，充實學科教學內容，提高青年教師的教學能力，引導青年教師形成個人道德風范。以競賽豐富教學內容，以競賽帶動課程群教學，完善競賽獎勵措施。對于高校青年教師剛剛走出校門進入工作的現狀，多舉并措提高青年教師的教研水平，以教學組為單位開展課題研究，進行專題研討，并帶頭教學研討示范，“研訓一體”提高高等學歷院校青年教師培訓的實效性，促進高水平教師隊伍的形成，將教研、教育科研和教師培訓相互關聯的三者在目標、內容和形式上有機整合，全面促進教師專業化發展。以比賽要求為教學導向，根據競賽的內容和時間安排來調整教學計劃，將競賽內容有機分解成知識點和教學任務貫穿到相應的教學中去，利用項目式教學方法來激發學生求知欲、創作欲和創新興趣。此外，教學組以提高青年教師綜合能力為原則，合理安排，周詳計劃，了解青年教師的科研與教學綜合發展情況。

（五）構建高等學歷院校青年教師教學能力培養激勵機制，穩固打牢青年教師評價基礎

教育事業發展關乎青年一代身心發展，更關系著祖國建設，對中國發展建設舉足輕重。要加強青年教師工作的責任感。青年教師只有具有強烈的責任感才可以帶動其工作的熱情和動力，才能從根本上意識到教師職業的重要性。良好的激勵機制是提高教師工作積極性的促進劑，高等學歷院校要不斷激勵青年教師參與到教育教學研究課題申請中，培養新入職青年教師發表教育教學相關研究論文。高等學歷院校要著力將申報教育類教學課題、發表教育類教學論文放入青年教師評價機制。在評價中，一方面要重視教學工作，另一方面也要傾斜對青年教師的教學鼓勵，激發青年教師的工作熱情。與此同時，在高校的中青年教師教學評價體系中，完善和增強對青年教師教學能力的考核機制，進一步完善高等學歷院校青年教師教學評價制度。此外，在日常的管理和教育過程中，根據時效對教學評價內容調整改進。此過程中，教學技能培訓與獎勵制度相結合，不斷完善教育理念的更新和知識的學習，進而使得青年教師把握具有時代特色的教學形式，將青年教師工作不斷持續優化，提高教學成果的質量。針對高等學歷院校“重科研、輕教學”現狀，深入明確職稱評定與青年教師教學能力的關系，同時評估青年教師的教學水平與科研能力。針對教學工作評價要深化教學工作評價指標，進一步明確教學與科研的評價比重，同步穩定推進青年教師教學與科研能力。此外，在激勵機制構建時要在“研”字上求實效，以教研水平促教學能力提高，使得青年教師準確把握新課程標準，真正吃透教材，掌握靈活的教法，從根本上講好每一節課，勝任教書育人的教師天職。

三、結束語

教師是人類靈魂的工程師，高校發展、人才培養質量和教學能力提高有著緊密聯系。青年教師發展關乎國家發展大局，本文對青年教師培養中的問題進行了分析，提出了提高青年教師培養的有效舉措，提出深入貫徹落實新時代教育方針，培養高素質專業化青年骨干教師;堅持以學科發展和建設為牽引，繼承創新助力青年教師素質提升;牢固打牢教學基本功，夯實青年教師專業基礎;科研與教學高效協同，助力教學能力穩步提升;構建高等學歷院校青年教師教學能力培養激勵機制，穩固打牢青年教師評價基礎。本文深入研究了高等學歷院校青年教師教學中存在的問題、探討青年教師教學能力成長途徑，對促進青年教師教學能力的長遠發展、提升教學的效果和質量具有重要的理論和實踐意義。

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