新課程改革下的高中英語聽力教學途徑研究

覃潔靜

摘 要：隨著我們國家新課程改革標準的提出和實施，對傳統的高中英文聽力教學提出了更高的要求，以往高中英文聽力教學中存在英文教育工作者對英文聽力教學不夠重視，造成高中學生也忽略了自身英文聽力能力的學習和鍛煉，為了滿足新課程標準改革更高的要求。高中英文教育工作者要根據新課程改革標準的要求更新英文聽力教學觀念，強化高中學生英文文化底蘊的學習，利用新媒體互聯網豐富的學習資源強化高中學生課外英文聽力練習，完善傳統的聽力教育教學評價方法等，有效的提升高中學生的英文聽力能力和教育工作者的英文聽力教學水平。

關鍵詞：新課程改革;高中英文聽力;教學策略

引言

隨著我們國家社會經濟的發展和新課程標準改革的提出，高中英文教育工作者在英文聽力教學中面臨著更多的挑戰，作為高中英文教育工作者要結合當下高中學生在英語聽力存在的問題，有針對性的運用科學有效的教學手段來幫助高中學生提升英文聽力能力。同時，高中英文教育者要在英文聽力教學中充分調動高中學生的聽力學習積極性，在教育者工作者和高中學生兩者共同努力下才可以提升高中學生的英文聽力綜合能力。

一、高中英文聽力教學的重要性作用

（一）高中學生學好英文聽力可以提升英文高考成績

英文聽力在高中英文教育教學課程中有著十分重要的地位，從近幾年全國英文高考考試分值占比中我們可以了解到，英文聽力依然是高中學生在英文學習中的薄弱環節。英文聽力在高考考試中同樣占有較高比例的分值，高中學生能夠聽懂英文聽力的前提是需要具備一定的英文基礎知識，只有在理解和記住英文單詞和英文語句結構的基礎上，高中學生才能聽懂英文聽力考試的內容。高中學生學習好英文聽力不僅可以提高英文綜合能力，同樣可以提高英文高考考試成績對他們的升學之路大有助益。

（二）高中學生學好英文聽力可以提升英文綜合素養

在高中階段英文學習過程中，英文的聽力學習也是十分重要的，我們在英文課程學習中，能夠聽得懂英文表達內容才是我們學習英文聽力的最終目的，根據我們國家新課程改革標準的要求，高中英文聽力教學要結合學生們的實際英文學習情況，不僅要培養高中學生較強的英文聽力能力，同時也要重視英文聽力的運用能力，高中學生學習好英文聽力可以有效的提升高中學生的英文綜合素養。

二、提升高中英語聽力教學成果具體策略

（一）強化高中學生英文文化底蘊的學習

在高中英文聽力練習中我們經常聽到關于國外的歷史背景、民俗風情、文化藝術、名人事跡等方面的內容，如果高中學生對這些知識沒有進行足夠的了解和學習，這樣會讓他們在英文聽力學習過程中出現困難，造成聽不懂或者曲解英文聽力的內容，教育者可以在英文聽力教學課堂上強化高中學生英文文化背景的學習。比如，當高中學生練習的英文聽力內容是關于國外民俗風情的，英文教育者可以在英文聽力教學課堂上利用和民俗風情有關的圖片、影視作品、文學著作等對英文聽力中的民俗風情內容做詳細的講解，有些國外的地名也是英文聽力中的難點，像黃石公園（Yellowstone）、夏威夷群島（Hawaiian Islands）、泰晤士河（Thames in UK）等教育者可以對這些地名和地名有關的歷史背景給高中學生做詳細的講解，通過介紹這些國外有趣的民俗風情、著名景點和歷史文化可以極大的提高他們學習英文聽力的積極性，高中學生具有國外的文化背景基礎知識儲備之后，才能促使高中學生加深對英文聽力內容的理解。

（二）加強高中學生英文基礎知識的學習

高中學生學習好英文基礎知識對他們學習英文聽力有著積極的促進作用，當下高中學生在英文課程學習中存在著英文單詞音標基礎知識薄弱，英文朗讀發音不標準，使得他們在練習英文聽力的時候出現聽不懂，對聽到的英文單詞反應不過來需要在重新回憶教育者要在英文教學課堂中強化高中學生的音標、英文詞匯的學習和積累。另外，英文語法的學習也同樣重要，但是高中學生對學習枯燥無趣的英文語法有著抵觸情緒，教育者要結合高中學生英文語法實際學習情況，科學的引導他們在具體的英文語言環境中去學習和理解英文語法知識，高中學生只有具備良好的英文基礎知識才能幫助他們更好的學習英文聽力。

（三）利用新媒體互聯網加強高中學生課外英文聽力練習

近幾年隨著新媒體互聯網信息技術的飛速發展，互聯網信息技術被應用到高中英文聽力教學中來，教育者可以利用互聯網豐富的英文聽力教學資源和便捷學習方式，來幫助高中學生提高英文聽力學習。比如，高中學生可以借助手機上的各種英文聽力練習軟件來學習英文聽力，像英語流利說、每日英語聽力等都是評價比較不錯的英文聽力學習軟件。另外，高中學生還可以利用觀看國外電影視頻來學習英文聽力，像《阿甘正傳》《當幸福來敲門》等都是很適合高中學生練習英文聽力的電影，新媒體互聯網技術還具備不受時間和空間的限制的優點，高中學生可以合理利用英文課堂以外的時間開展英文聽力練習，學生邊看電影邊練習英文聽力的方式可以極大的調動高中學生學習英文聽力的積極性。

（四）完善聽力教育教學評價方法

傳統的高中英文聽力只有在期中或者期末考試的時候才會做一次英文聽力能力的考試和測評，使得高中英文教育者對學生們的英文聽力學習情況了解不夠深入，這樣難對高中學生英文聽力的學習結果進行及時的反饋。高中英文教育工作者要完善以往英文聽力評價方式，促使教育工作者對高中學生英文聽力練習過程能夠進行及時的引導和反饋。比如，教育者可以把高中學生分成聽力練習小組，讓學生之間對他們的英文聽力學習進度進行反饋和監督，通過完善傳統的英文聽力反饋方法可以促進高中學生英文聽力的學習熱情，促使他們可以獨立積極的完成英文聽力課外練習活動。

結語

在我們國家新課程標準的要求下，高中英文教育者要改變傳統的教學方式，更新自己的英文聽力教學觀念，提升高中學生的英文聽力教學工作重視程度，要運用科學有效的教學方法幫助高中學生切實的提升英文聽力能力，使得英文教育工作者能夠為高中英文聽力教學貢獻自己的力量。

參考文獻

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