網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的特征及實(shí)現(xiàn)路徑

張瑞

[摘 要] 新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是在全面建成小康社會(huì)決勝階段，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史發(fā)展進(jìn)程中應(yīng)時(shí)而生的。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有內(nèi)涵與外延發(fā)展相結(jié)合、漸進(jìn)與飛躍發(fā)展相結(jié)合、生活化與互動(dòng)化發(fā)展相結(jié)合等特征。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容生產(chǎn)與投放，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體建設(shè)水平，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體積極互動(dòng)，不斷提升育人實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;實(shí)現(xiàn)路徑

[基金項(xiàng)目] 2021年度黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)研究”（JY21-18）

[作者簡(jiǎn)介] 張 瑞（1981—），男，黑龍江樺南人，管理學(xué)碩士，黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副處級(jí)輔導(dǎo)員，副教授，主要從事高校思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）15-0153-04 [收稿日期] 2021-08-12

在新的歷史發(fā)展階段，隨著5G技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨著一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要想使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育符合時(shí)代發(fā)展的新要求，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育永葆創(chuàng)新活力，需要我們深刻把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）思想政治教育者網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)缺失

在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中，受教育者的主體性和自我發(fā)展意識(shí)增強(qiáng)，一直被視為“灌輸”對(duì)象的受教育者，對(duì)話語(yǔ)權(quán)的渴望顯得尤為強(qiáng)烈，并極力維護(hù)自身思想觀點(diǎn)表達(dá)的主體地位。受教育者與教育者都是通過網(wǎng)絡(luò)媒介獲取信息資源，教育者失去了信息壟斷的優(yōu)勢(shì)地位，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育場(chǎng)域中，教育者傳授、講授的政治觀點(diǎn)、思想觀念、道德準(zhǔn)則等，不再輕易地被受教育者附和與響應(yīng)。教育者以傳統(tǒng)思想政治教育的說教話語(yǔ)方式，對(duì)受教育者進(jìn)行教育，會(huì)造成受教育者主體缺場(chǎng)，教育過程被迫終止，思想政治教育話語(yǔ)功能無(wú)法充分發(fā)揮。

（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程銜接不暢

一是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程張力不夠。“思想政治教育的張力，是指思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)其內(nèi)部共處一體、互相聯(lián)系的不同部分之間存在著的差異和運(yùn)作指向上并不完全一致的矛盾與沖突。”[1]在教育過程中，教育者忽視受教育者在思想政治教育過程中的主體地位，致使思想政治教育過程運(yùn)行的張力不夠，容易造成教育“靶心”缺位，導(dǎo)致教與學(xué)、知與行相脫節(jié)，嚴(yán)重影響和阻礙思想政治教育過程的順利運(yùn)行。

二是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中對(duì)受教育者主體關(guān)照不足。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的是受教育者的思想道德素養(yǎng)達(dá)到或符合社會(huì)要求和規(guī)范，是思想內(nèi)化與行為外化的過程。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，部分教育者使用的信息文本范式過于傳統(tǒng)、內(nèi)容空泛，無(wú)法激發(fā)受教育者的主動(dòng)性，致使教育信息被受教育者屏蔽或無(wú)視，從而阻礙了思想政治教育過程的持續(xù)進(jìn)行。

（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體傳導(dǎo)功能受制

在網(wǎng)絡(luò)空間，教育者與受教育者是以符號(hào)形態(tài)存在的，受教育者掙脫了在傳統(tǒng)思想政治教育中由教育者搭建的教育場(chǎng)域束縛，掌握著網(wǎng)絡(luò)信息選擇的主動(dòng)權(quán)。但并不是說教育者在這個(gè)過程中完全處于被動(dòng)地位，如果教育者所創(chuàng)造、運(yùn)用的教育載體對(duì)受教育者具有吸引力，所承載的教育信息可以滿足受教育者的需要，受教育者勢(shì)必會(huì)主動(dòng)與教育者通過載體建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。可現(xiàn)實(shí)情況是，教育者在開發(fā)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教育載體移植到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境中，缺乏對(duì)滿足網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體基本條件的深入洞察，嚴(yán)重制約了傳導(dǎo)功能的發(fā)揮。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的特征

（一）內(nèi)涵與外延發(fā)展相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵發(fā)展，是思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)空間中，其本質(zhì)、目的、價(jià)值、結(jié)構(gòu)、過程、方法、載體等的發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展賦予了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)其內(nèi)部要素、結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與重組，以保持和發(fā)展自身的自主性與主動(dòng)性。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)是育人效果的提高。育人效果是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有效性的尺度，是衡量教育意義及價(jià)值的標(biāo)尺，決定著教育的走向。提高育人效果就是努力提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的程度和保證功能，調(diào)節(jié)好經(jīng)濟(jì)社會(huì)各種矛盾和利益關(guān)系。在各項(xiàng)事業(yè)都處在深化變革發(fā)展的情況下，一方面，社會(huì)提出了提高育人效果的時(shí)代要求，需要網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。另一方面，新時(shí)代也向網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提出挑戰(zhàn)，只有不斷提高育人實(shí)效性，才能與社會(huì)協(xié)調(diào)進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展需要向外延發(fā)展，為其提供理論創(chuàng)新條件和實(shí)踐空間。外延發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育向社會(huì)不同行業(yè)、階層的拓展，是“自覺地防范各種風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)決戰(zhàn)勝一切在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域和自然界出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)”[2]的客觀要求。所以，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須向社會(huì)不同領(lǐng)域縱深推進(jìn)，協(xié)調(diào)好社會(huì)發(fā)展過程中人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的復(fù)雜關(guān)系，共同有效應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)、抵御重大風(fēng)險(xiǎn)、克服重大阻力、解決重大矛盾，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

（二）漸進(jìn)與飛躍發(fā)展相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展之所以具有漸進(jìn)性特征，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育是思想政治教育應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行自我建設(shè)和積極進(jìn)入新空間和新社會(huì)群體之中，發(fā)揮社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。但它所依賴的社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)沒有改變、所依靠的馬克思主義指導(dǎo)地位沒有動(dòng)搖，只是在繼承傳統(tǒng)思想政治教育的前提下進(jìn)行的自我發(fā)展與革新。歷史實(shí)踐證明，在繼承中革新的過程，只能是一種漸進(jìn)過程。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是按照社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化逐步深化改革的進(jìn)程進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育受其自身特點(diǎn)影響，發(fā)展相對(duì)滯后，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新體系，需要一個(gè)長(zhǎng)期探索的過程，不可能一蹴而就。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展之所以具有飛躍性的特征，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展涉及傳統(tǒng)思想政治教育全局性的改變。新時(shí)代社會(huì)主要矛盾發(fā)生了新變化，社會(huì)發(fā)展確立了新目標(biāo)，黨的建設(shè)提出了新要求，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。新的歷史方位，帶來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要求、內(nèi)容、理論等的新發(fā)展，這種發(fā)展，既有對(duì)傳統(tǒng)的繼承，更是一種質(zhì)的飛躍。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展是全要素、全過程的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，不是某一要素、某一過程的微調(diào)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，是要構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代全方位發(fā)展需要的科學(xué)理念體系與教育實(shí)踐模式。這種新體系、新模式就是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的全局性飛躍。

（三）生活化與互動(dòng)化發(fā)展相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展之所以具有生活化特征，是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特有屬性與個(gè)體思想品德形成發(fā)展規(guī)律有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)出來的。教育者依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以構(gòu)建出有聲有色、形象立體的仿真生活空間，這種仿真生活空間形似于傳統(tǒng)思想政治教育的情境創(chuàng)設(shè)，但相比情境而言，仿真生活空間的優(yōu)勢(shì)在于可以真實(shí)模擬現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)思想品德形成發(fā)展各環(huán)節(jié)的有效鏈接。在特定的仿真生活空間里，受教育者能夠親身觸碰到現(xiàn)實(shí)世界里的一切問題與矛盾，當(dāng)受教育者選擇不同的處理方式，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，并直接作用于受教育者感官，使受教育者獲得最為直觀的反饋感受。這一過程的實(shí)質(zhì)就是將個(gè)體認(rèn)識(shí)、選擇（判斷）、行動(dòng)、反饋各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)了“知”“情”“意”“信”“行”的完美過渡與轉(zhuǎn)化，也是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育生活化的過程。

促使教育者與受教育者積極互動(dòng)，一直受到學(xué)界的倡導(dǎo)與推崇。這是因?yàn)椤八枷胝谓逃c教育對(duì)象之間的良好互動(dòng)關(guān)系是思想政治教育順利開展的‘潤(rùn)滑劑’，對(duì)思想政治教育具有重要意義”[3]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育互動(dòng)化發(fā)展勢(shì)必持續(xù)推向深入。首先，教育者與受教育者民主平等關(guān)系得到真正確認(rèn)。一方面，在網(wǎng)絡(luò)空間，受教育者主體是以符號(hào)化形式存在的，獲取信息與選擇網(wǎng)絡(luò)行為的自由等強(qiáng)烈沖擊著教育者的權(quán)威。另一方面，在教育活動(dòng)中，教育者與受教育者表現(xiàn)出明顯的民主性和平等性。其次，使教育者與受教育者主體關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化成為可能。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體關(guān)系相互轉(zhuǎn)化的表現(xiàn)形式是：當(dāng)教育者主體向受教育者學(xué)習(xí)、汲取受教育者的思想養(yǎng)分時(shí)，教育者主體就具有了客體性，并轉(zhuǎn)化為教育客體;當(dāng)受教育者對(duì)教育者進(jìn)行信息傳遞或自我教育時(shí)，受教育者客體就具有了主體性，并轉(zhuǎn)化為受教育者主體。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)拓寬了受教育者獲取信息的渠道，個(gè)體主觀能動(dòng)性顯著增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提升，受教育者已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)思想政治教育中所確立的被動(dòng)接受地位，自我教育意識(shí)持續(xù)強(qiáng)化，逐漸向教育主體轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不僅要增強(qiáng)受教育者接受教育的主動(dòng)性，更要加快受教育者的客體主體化過程，引導(dǎo)受教育者自覺地進(jìn)行自我教育，催化教育互動(dòng)發(fā)生。

三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是“在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代、科學(xué)社會(huì)主義邁向新階段、當(dāng)今世界經(jīng)歷新變局、我們黨面臨執(zhí)政新考驗(yàn)的歷史條件下形成和發(fā)展起來的[4]”。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)是馬克思主義，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是對(duì)馬克思主義的繼承和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的豐富與創(chuàng)新，是新時(shí)代指導(dǎo)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展的重大思想武器。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)展必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)及現(xiàn)實(shí)意義，尤其要深刻理解與（網(wǎng)絡(luò)）思想政治教育關(guān)系最緊密、聯(lián)系最密切、為其提供直接依據(jù)的思想與原理。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容生產(chǎn)與投放

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的確定和實(shí)施，要以新時(shí)代背景下思想政治教育的任務(wù)和受教育者思想狀況及需求為依據(jù)。一是在教育內(nèi)容的確定上，要突出時(shí)代性。首先，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容要順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展提出的新要求，解答新時(shí)代發(fā)展提出的新問題，使教育內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特征。其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及目標(biāo)群體、個(gè)人產(chǎn)生的深刻影響，在教育內(nèi)容中有針對(duì)性地融入國(guó)家安全觀、網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育等重要現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。二是在教育內(nèi)容的生產(chǎn)上，要突出內(nèi)源性。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在內(nèi)容生產(chǎn)上，要善于從教育系統(tǒng)內(nèi)部挖掘典型事跡題材，主動(dòng)選樹和培育榜樣“網(wǎng)紅”，激發(fā)和提升受教育者的主動(dòng)參與意識(shí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)的能力，積極創(chuàng)作符合受教育者口味的正能量原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文化作品。三是在教育內(nèi)容的投放上，要突出精準(zhǔn)性。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)辨識(shí)受教育者思想狀況及需求傾向，分析差異特征，歸類差異群體，匹配教育內(nèi)容，進(jìn)行精準(zhǔn)投放。

（三）提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體建設(shè)水平

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體承載、傳導(dǎo)著教育信息，是連接主客體的紐帶。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體建設(shè)是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程順利進(jìn)行的重要保證。一是在網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)的厚度上下功夫，滿足受教育者發(fā)展需要。個(gè)體主動(dòng)獲取信息的動(dòng)機(jī)，主要來源于滿足自身成長(zhǎng)發(fā)展需要和休閑娛樂需求。對(duì)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)載體承載信息的內(nèi)容等進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，絕大部分網(wǎng)絡(luò)載體的價(jià)值是為滿足大眾精神潛層次需要，即個(gè)體休閑娛樂需要。同樣，個(gè)體也有渴望成長(zhǎng)發(fā)展、體現(xiàn)自身價(jià)值的需要。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體建設(shè)，要注重提升承載教育信息的全面性、層次性和系統(tǒng)性，提高網(wǎng)絡(luò)載體在全網(wǎng)中的權(quán)威性，切實(shí)滿足受教育者成長(zhǎng)發(fā)展需要。二是在促進(jìn)多平臺(tái)融合上下功夫，使網(wǎng)絡(luò)載體效能最大化。首先，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特征、功能進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)平臺(tái)信息互動(dòng)的多樣性，明確各種平臺(tái)承載、傳導(dǎo)信息的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。其次，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多平臺(tái)的融合，結(jié)合特定的教育要求、內(nèi)容及各平臺(tái)特征，確定平臺(tái)主從關(guān)系，通過一種平臺(tái)發(fā)力，其他平臺(tái)積極響應(yīng)與跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)同向發(fā)力、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。

（四）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體積極互動(dòng)

第一，提高教育主體“魅力值”，增強(qiáng)對(duì)教育客體的吸引力。網(wǎng)絡(luò)中，人的存在是以符號(hào)形態(tài)得到確認(rèn)的，但符號(hào)化并非完全等同于“去身份化”。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，教育主體往往會(huì)選擇以真實(shí)身份與教育客體進(jìn)行教育互動(dòng)，以期建立教育主客體間的良好關(guān)系。然而，主客體能否形成良好關(guān)系的重點(diǎn)在于教育主體能否對(duì)教育客體產(chǎn)生吸引力。因此，為促進(jìn)主客體良好關(guān)系的建立，需要教育主體在現(xiàn)實(shí)生活中努力提高自身的人格魅力，不斷增強(qiáng)對(duì)教育客體的吸引力。一要關(guān)愛教育客體，處處為教育客體著想，以促進(jìn)教育客體成長(zhǎng)發(fā)展為工作著眼點(diǎn)。二要真心實(shí)意對(duì)待教育客體，用真誠(chéng)的態(tài)度、真摯的情感，為教育客體答疑解惑、保駕護(hù)航。三要言行一致，做到人前人后一個(gè)樣、課上課下一個(gè)樣、線上線下一個(gè)樣。四要身體力行，讓教育客體做到的，自己首先要做到，成為教育客體的生活榜樣。只有這樣，教育主體才會(huì)散發(fā)出強(qiáng)烈的人格魅力，也才能為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體良好互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

第二，滿足教育客體“需求值”，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)注度。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)承載著教育目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容等信息，集中體現(xiàn)著教育主體的意志，是教育主體的“化身”。然而，教育客體對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的關(guān)注，源于教育客體需求的滿足。因此，要以教育客體需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)教育平臺(tái)建設(shè)。一要滿足教育客體對(duì)主體地位的主張。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)的教育客體，注重體現(xiàn)自身主體地位，更加注重教育形式能夠符合自己的個(gè)性需要。所以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中，要充分調(diào)動(dòng)教育客體的主體性，鼓勵(lì)教育客體參與平臺(tái)的研發(fā)與設(shè)計(jì)，提升用戶體驗(yàn)，為教育客體提供體現(xiàn)主體性的平臺(tái)。二要滿足教育客體享有話語(yǔ)權(quán)的需要。如今，網(wǎng)絡(luò)社交工具已經(jīng)融進(jìn)了人們的生活，它在改變?nèi)藗兘涣鞣绞降耐瑫r(shí)，正在不露形跡地強(qiáng)化著人們的話語(yǔ)意識(shí)，也在潛移默化中促進(jìn)人們更加注意效率和即時(shí)互動(dòng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能設(shè)置和教育活動(dòng)開展中，要重點(diǎn)關(guān)照互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育客體即時(shí)交互特點(diǎn)和對(duì)話語(yǔ)權(quán)的需要，給予教育客體平等的話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)其接受思想政治教育的主動(dòng)性。

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Characteristics and Realization Path of the Development of Network Ideological and

Political Education

ZHANG Rui

（School of Marxism， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150022， China）

Abstract： Network ideological and political education in the new era is born in the decisive stage of building a moderately prosperous society in all respects and in the historical development process of socialism with Chinese characteristics in the new era. Network ideological and political education has the characteristics of the combination of connotation and extension development， the combination of gradual and leap development， and the combination of life and interactive development. The development of network ideological and political education in the new era should be guided by Xi Jinping’s new socialist ideology with China’s characteristics. By strengthening the production and delivery of network ideological and political education content， the construction level of network ideological and political education carrier is improved， the interaction between subject and object of network ideological and political education is promoted， and continuous the effectiveness of education is improved.

Key words： the new era; network ideological and political education; implementation path