思維導圖在中職解剖學基礎教學中的應用

摘要：解剖學不僅是中職院校醫學生的基礎課程，其還是醫學生構建完整知識體系的重要基礎，因此解剖學對于醫學生來說至關重要。思維導圖作為一種有效的學習工具，其既能夠幫助學生高效學習，又能夠幫助教師提升教學效果。基于此，應當加強思維導圖在中職解剖學基礎教學中的應用，助力學生有效學習。

關鍵詞：思維導圖;解剖學;中職院校;基礎教學

前言：解剖學是一門圖形多、概念多、關系聯系密切的學科，因此其對于剛剛接觸醫學的醫學生來說，具有一定的學習難度。將思維導圖引入到解剖基礎教學中來，可以將抽象化的知識變為具體化和形象化，這有利于學生理解相關知識點。本文對思維導圖在中職解剖學基礎教學中應用展開相關探討，意在全面提高教學質量，為學生提供良好的學習空間。

1思維導圖的相關闡述

思維導圖顧名思義就是將思維以圖畫的形式展示出來，從而增強對相關知識點的理解。思維導圖包含文字、圖片以及顏色等，因此，其能夠幫助學生有效梳理知識點，讓學生充分分析各個知識點之間的聯系，從而明確需要重點掌握的知識。解剖學作為一個內容復雜，并且知識銜接比較密切的學科，其含有大量的醫學知識，學生在對其進行學習時，若是不能及時整理相關知識，那么不僅會造成一定的思維混亂，而且也不能充分認識解剖學這門學科存在的意義。思維導圖能夠幫助學生充分地認識解剖學這門學科，并且學生在根據學習的知識繪制相關的思維導圖時，還能夠梳理知識框架，加深對知識點的印象，這為學生日后的學習奠定了良好的基礎。

2中職解剖學基礎教學中思維導圖的應用策略

在中職解剖學中應用思維導圖法，不僅可以實現學生對知識的及時梳理，而且還能讓學生對知識有一個透徹的理解。思維導圖可以應用在課前、課中和自我總結3個基礎教學環節中。

2.1思維導圖在課前的應用

為能有效提高教學效果、提高教學質量，保證學生在解剖學課上的學習質量，教師可以將思維導圖應用在課前，即教師可以為學生布置課前學習任務：預習所要學習的知識并根據自己對知識點的理解繪制思維導圖。這種課前布置學習任務的方法不僅可以促使學生對解剖學的相關知識進行主動學習，而且還能讓學生對解剖學產生濃厚的學習興趣，這有利于學生日后學習的有效開展。

在課前引導學生使用思維導圖進行預習，不僅可以讓學生充分了解自身對知識點的理解程度，而且還能讓學生在解剖學的課堂上更具有針對性地進行學習。對于教師而言，教師在課前提前繪制思維導圖，可以有效節約課堂時間，這使得教師在解剖學課堂上能夠更加游刃有余地進行教學，而且教師可以利用多余的時間為學生拓展相關的知識點。

2.2思維導圖在課中的應用

思維導圖具有將教學內容系統化的特點，因此，其能夠幫助學生構建一個完整的知識體系，使學生具有良好的理論基礎知識。解剖學雖然是一門基礎學科，但其對很多剛入門的醫學生來說也是一個比較難學的學科，因為解剖學知識點比較多并且比較復雜，所以學生難以抓住解剖學的重點知識，尤其是在面對一些比較難的知識點時，部分學生不能將整體與個體之間的關系整理清楚。思維導圖可以有效解決學生在學習解剖學時的這一問題。

例如，教師可以用Xmind8軟件根據相關知識點在講臺上為學生制作思維導圖。思維導圖不僅可以讓學生充分掌握系統和各個器官之間的關系，而且還能幫助學生整合知識碎片，使學生具有良好的知識體系。在學習“神經系統”這一知識點，教師就可以使用思維導圖進行輔助教學，幫助學生理清整體框架，使學生能夠明確“神經系統”的重點知識和難點知識。又比如，在學習“心血管系統”這一知識點時，教師就可以利用自身的教學經驗，科學地選出部分動脈知識和靜脈知識內容，包括大動脈知識點、血供知識點和分支靜脈屬支知識點等，然后帶量學生一起繪制思維導圖，且思維導圖應當體現出人全身動脈的血供流情況。當教師沿著整體框架，由大到小地為學生梳理血液離心之后的具體去向以及供應范圍時，不僅可以將復雜的知識點簡單化、抽象化的知識具體化，而且還能讓學生清楚地理解知識點。更重要的是，這樣的教學方法對于學生來說是有趣的，其可以有效激發學生的學習熱情。

2.3思維導圖在自我總結中的應用

思維導圖既提高了學生的自主學習能力，又為學生提供了良好的學習平臺。學生在繪制思維導圖時，需要將所有的知識慢慢串聯起來，從而形成一個“圖”，使學生能夠一目了然地了解相關知識的重點和難點。因此，學生繪制思維導圖的過程，就是學生明確思路、梳理問題和發現問題的過程。通過繪制導圖，學生還可以養成良好的分析知識點和問題的能力，這有利于學生專業素養的提升。基于此，教師應當引導學生主動繪制思維導圖，并根據思維導圖進行預習、學習和復習。Mindmappe、Xmind、Mindmanager等都是比較簡單的繪制思維導圖的軟件。思維導圖要求學生在制作的過程中不僅要具有發散性的地位，而且需要時刻保持思路清晰，因此繪制思維導圖在一定程度上培養了學生的思維能力。

制作思維導圖的過程就是學生認識知識、了解知識并掌握知識的過程，因此，通過制作思維導圖，教師可以充分了解學生的實際學習情況，這有利于教師根據學生的實際學習情況制定科學的教學內容和教學目標，從而有效提高課堂效率。此外，思維導圖還具有增強記憶效果的作用。就“樹型結構”的思維導圖來說，學生在繪制其分支時，需要具體明確重點知識和難點知識，并針對重難點知識進行有效學習。思維導圖不僅可以有效提高學生的學習效率，而且還能充分保證學生的學習質量。

結束語：思維導圖作為一個十分有效的教學輔助工具，其不僅能夠有效提高教學質量和教學效果，而且還能培養學生良好的思維能力和學習能力。此外，思維導圖還能在一定程度上激發學生的自主學習能力，這為學生日后的學習奠定 了良好的基礎。基于此，應當加強思維導圖在中職解剖學的應用，從而為社會培養出更多具有高素養的醫學生。

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作者簡介格式：作者姓名姜成麗（出生年月-197709），性別女，民族漢，籍貫（貴州省遵義市），本科學歷，中級職稱，研究方向中職解剖學基礎教學，工作單位貴州省遵義市播州區中等職業學校，單位省市和郵編563100