高校思政課教師在黨史育人中的角色與擔當

【摘要】本文論述思政課教師在黨史育人中扮演的重要角色，提出高校思政課教師落實黨史育人的三個著力點，并建議高校思政課教師通過講好黨史故事、創新黨史教學形式、將小課堂與大社會結合起來等形式，發揮思政課作為落實立德樹人根本任務關鍵課程的主渠道、主陣地作用，實現黨史育人的目標。

【關鍵詞】思政課教師 黨史育人 教學改革 黨史故事

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）09-0004-06

2021年秋季學期伊始，高校思想政治理論課統編新教材（2021版）投入使用。無論版本如何變化，從內容上看，黨史猶如一條紅線，貫穿思政課程的始終，清晰地展現了馬克思主義中國化的歷史進程、理論成果及精神實質。尤其是《中國近現代史綱要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這兩門課程，涵蓋了中國共產黨成立以來的重大事件、重要會議和重大決定等黨史內容，是大學生學習與掌握黨史知識的主干課程。因此，高校要堅持黨史育人，充分發揮思政課落實立德樹人根本任務的主渠道、主陣地作用，發揮思政課在“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”等方面的本質功能和獨特優勢，推動黨史內容進校園、進課程、進學生頭腦。

思政課的本質特征和功能賦予了高校思政課教師在立德樹人中與眾不同的責任與擔當，思政課教師必須充分認識黨史育人的重大意義，立足“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，扮演好大學生黨史育人主力軍角色，切實擔負起指導大學生黨史學習教育的重要職責和使命，在思政課教學中唱響主旋律，弘揚社會主義主流意識形態，創新工作方式，促進高校思政教育工作取得實效。

一、高校思政課教師在黨史育人中的角色

（一）做中國共產黨百年光輝歷史的宣講者和傳播者

中國共產黨的百年歷史，蘊含著黨領導人民經過艱苦卓絕的革命和建設取得輝煌成就的成功密碼，蘊含著黨治國理政、治黨治軍、內政外交的思想資源、實踐智慧，其為中華民族實現偉大復興夢想、實現第二個百年奮斗目標、賡續紅色“基因”提供生生不息的動力之源，也為新時代大學生堅定信仰、信念、信心提供豐富的營養劑。然而，這些紅色“基因”、動力之源和營養劑不會自動被大學生吸收，需要教師在大學生中廣泛普及和宣傳中國共產黨的光輝歷史和文化，讓大學生受到黨的初心使命、性質宗旨、理想信念的生動教育，方可深入其內心。

黨史是一門具有鮮明黨性的科學，黨史宣講和傳播要做到黨性和科學性的統一。在宣講和傳播黨史的過程中，不僅要求內容準確無誤，而且要求對黨史上的重要人物、事件、會議等方面的評價要公正、科學。另外，黨史宣講和傳播是一件嚴肅的事情，它有自己特定的知識、方法和原則等條件要求，不是什么樣的人都能勝任和擔當黨史的宣講者和傳播者的，他們需要接受系統的學習和培訓。當前擔任黨史宣講者和傳播者的高校思政課教師，其在大學讀書期間系統深入地學習了馬克思主義理論，學習了中共黨史和中國革命史，黨史知識扎實，黨史線索清晰，熟悉黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，掌握科學的評價原則和方法，從教以后理論聯系實際繼續深入學習宣傳黨和國家的路線、方針、政策，理論和政策分析能力逐步提升，具備了黨史宣講所需的黨史知識、教學方法和原則等素質要求，能夠對黨史進行科學、正確的詮釋和傳播。因此，黨史教育既是思政課教師的職責也是優勢，思政課教師要充分發揮自己的學科專業優勢，將歷史與現實結合起來，切實擔當好黨史傳播者、宣講者的職業角色，讓黨史知識從歷史深處走進學生的心靈深處，讓黨史教育為莘莘學子點亮理想之燈、照亮前行之路、補足精神之“鈣”。

（二）做歷史虛無主義的批判者

“滅人之國，必先去其史”。歷史經驗教訓充分說明，一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎，如果一個民族的歷史和文化被不斷解構和否定，其主流價值和民族精神被不斷消解和侵蝕，那么這個民族的自信心和自豪感就會從心理上逐漸瓦解。中國共產黨100年的奮斗史充滿令人肅然起敬的英雄人物和可歌可泣的英雄事跡，這些人物與事跡是廣大青少年學習的榜樣與典范。然而，一些敵對勢力和居心叵測的人極力阻礙我國的青少年繼承和發揚黨的光榮傳統和革命精神，他們大肆宣揚歷史虛無主義，丑化、抹黑中共黨史、中國革命史，有的夸大黨史上的失誤和曲折，肆意抹黑歪曲黨的歷史、攻擊黨的領導人;有的將黨史事件同現實問題刻意勾連、惡意炒作;有的不信正史信野史，將黨史庸俗化、娛樂化，熱衷傳播八卦軼聞，對非法境外出版物津津樂道;有的說抗美援朝不是保家衛國，懷疑甚至否認狼牙山五壯士、劉胡蘭、黃繼光、雷鋒等烈士的犧牲精神與奉獻精神。敵對勢力、不法分子宣揚歷史虛無主義的目的是混淆是非觀念，誤導價值取向，使大學生迷失方向、喪失斗志，進而達到否定馬克思主義、否定中國共產黨的領導、否定中國特色社會主義的目標。

當今世界正面臨百年未有之大變局，各種思想文化的交流、交融、交鋒與日俱增，意識形態領域斗爭形勢復雜嚴峻。高校是意識形態工作的前沿陣地，必須保持高度的政治敏銳和政治警覺，堅持守土有責、守土擔責、守土盡責，旗幟鮮明地反對和抵制歷史虛無主義思潮。思政課教師作為鞏固高校意識形態前沿陣地的關鍵主體和中堅力量，有責任、有義務擔當好歷史虛無主義的批判者這一角色，對那些丑化領袖和英模人物的錯誤言論，歪曲黨的領導功績和否定我國社會主義制度的行為，不能只做一名冷眼旁觀的“紳士”，僅停留在不信、不傳、不議這一層面，而要勇當一名“戰士”，敢于交鋒、敢于亮劍，理直氣壯地堅決予以反擊，以正視聽，從而遏制錯誤思想蔓延，防范各種歷史虛無主義思潮在校園侵蝕滲透，讓校園風清氣正。

（三）做正確黨史觀的引導者

歷史觀正確與否，關系人心聚散、國家興亡、民族盛衰。歷史虛無主義現象產生的深層原因，是一些人的歷史觀尤其是黨史觀不正確。“一個拋棄了或者背叛了自己歷史文化的民族，不僅不可能發展起來，而且很可能上演一幕幕歷史悲劇”。在思想多元多變的今天，對中國共產黨歷史的詮釋、對正確黨史觀的引導和弘揚，是十分重要而迫切的。習近平總書記強調，以正確的立場、觀點、方法對待黨的歷史，是鞏固黨的執政地位、實現黨的執政使命的必然要求，是應對意識形態領域挑戰，抵制西方敵對勢力西化、分化圖謀的必然要求，是開創黨和國家事業發展新局面的必然要求，關系著黨和國家長治久安，關系著我國社會主義前途命運。只有以正確的黨史觀廓清思想迷霧，加強思想引導和理論辨析，我們才能更好地批駁和抵制歷史虛無主義，吸取歷史教訓，把握歷史趨勢，引導廣大青年學生增強“免疫力”和“抵抗力”，正確地看待黨史，絕不做褻瀆英雄前輩的事情。

引導大學生樹立正確的黨史觀，要求教育者以黨關于歷史問題的兩個決議和黨中央有關精神為依據，準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質，正確認識和科學評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，實事求是看待黨史上的一些重大問題。經過專業學習和系統培訓的思政課教師較好地掌握唯物史觀這一認識和評價歷史的根本方法，是引導大學生樹立正確黨史觀的不二人選，理應擔當起這一職責和角色，在引導大學生正確認識一些重大黨史問題上發揮積極作用，更好地幫助大學生正本清源、固本培元。

（四）做黨史學習教育的組織者和參與者

集中開展黨史學習教育有階段性，但黨史學習不應該是一陣風吹過的事情，而應將其融入日常思想政治教育和校園活動中，使黨史學習教育成為一種常態，成為校園文化的一道亮麗風景線。為此，高校要將黨史學習教育有機融入“三全育人”（全員、全過程、全方位育人）體制機制中，一體化構建運行科學、保障有力的黨史育人體系。高校思政課教師則要深刻認識“三全育人”的豐富內涵，把握思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，擺正自己的位置、認清自己的角色，有效擔當，積極作為。

首先，在思政課堂上，思政課教師要將黨史內容有機融入教學各個環節中，發揮全方位育人的主導作用，讓黨史深入學生心靈，讓學生受到精神洗禮;其次，在日常思想政治教育中，思政課教師要主動參與學校黨委、團委、工會、各學院（系部）以及本部門開展的黨史育人活動，在全過程中發揮思政課教師的獨特優勢和智慧力量，讓校園活動在趣味的基礎上增添更多“思政味”;再次，在課程思政、科研、實踐、心理、管理等育人工作中，思政課教師要積極建言獻策，做全員育人的參與者和參謀，推動各學科與思政課同向同行，推動多方面力量協同運作，促使黨史內容系統融入“十大育人”體系中，讓校園各處展現“黨性”風貌;最后，思政課教師應積極擔任班主任和社團指導教師，讓所帶班級學生或社團成員在教育活動中深刻感受教師愛黨愛國的端正態度，受教師高尚師德師風感染，從而激發學習黨史的興趣和愿望。

二、高校思政課教師落實黨史育人的著力點

（一）掌握大學生的思想和生活實際是前提

社會環境和風氣的變化對大學生思想狀況的影響是巨大的。盡管大學生在中學階段已學習過不少“四史”基礎知識，對黨史的基本知識、會議、事件、人物有一定的認知基礎和判斷能力，但由于他們的思想認識尚未成熟，欠缺歷史積淀和社會經驗，對復雜的社會事物和現象認識不全面，對黨史蘊含的實踐經驗、價值理念掌握不到位，同時受網絡上低俗化、泛娛樂化思想的影響和侵蝕，一些大學生對黨和國家的方針、政策難免存在曲解和誤讀，對社會上流傳的一些雜音難免會偏信，這些因素均在一定程度上弱化大學生的政治信仰和政治認同。知己知彼，才能百戰百勝。思政課教師要擔負起為黨育人、為國育才的使命，要從大學生的接受規律和需求出發，主動開展調查研究，及時收集大學生的思想信息，尤其是重點了解信息化背景下大學生的思想實際、認識誤區和價值取向，從而準確地把握大學生思想發展變化的規律性和運行狀態，找到黨史育人實際要求與大學生價值取向的結合點，為采取有針對性的思政教育對策創造良好的前提條件。

（二）提升自身的理論素養和歷史視野是保障

黨的十八大報告指出：“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂，是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱。”高校思政教育具體讓什么人來講？習近平總書記多次強調，思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講。教育部要求高校新進思政課教師原則上是共產黨員，這是因為思政課是一門理論性很強、黨性特征很明顯的課程，需要教師在課程教學中發揮政治引領和價值引領的作用。馬克思說：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”歸根到底，讓大學生在心中信與服，靠的是思想的力量、理論的力量和信仰的力量。高校思政課教師要想落實“政治要強”的要求，堅持政治性和學理性的統一，達到“理論徹底”的層次，首要任務是努力學習馬克思主義理論，把學習馬克思主義作為一種生活習慣，把馬克思主義內化為一種精神追求，唯有如此，才能“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”，課堂才會“理直”，學生才會被教師展現出來的學理、道理和哲理折服，從而達到提高思政課的思想性、理論性的目的。當前，思政課教師重中之重是學習貫徹好習近平新時代中國特色社會主義思想，通過研讀《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》等書籍，深刻把握這一重要思想的科學體系和豐富內涵，牢牢把握其歷史地位、精神實質和實踐要求，同時在教學中堅持問題導向，經常開展學理探究，理論聯系實際，在研究闡釋中回應學生關切、回答時代問題，從而成為大學生思想上的引路人。

“視野要廣”是習近平總書記對思政課教師提出的基本要求之一，也是思政課教師在課堂上吸引學生的重要因素之一。其中，歷史視野是重點。高校思政課教師要有開闊的歷史視野，重點學習中華文明史、世界社會主義史、中國人民近代以來斗爭史、中國共產黨奮斗史、中華人民共和國發展史、改革開放實踐史，關注新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發生的歷史性變革等內容。此外，思政課教師要有把思政課打造成一門學生喜愛的課程的意識，堅持閱讀史類圖書，積極拓寬眼界，積累豐富的中國故事，厚植愛國情懷，對“四史”尤其是黨史要有深入思考和認識，從而通過深入而具體的縱橫比較，將重大歷史事件、歷史人物故事有機融入思政課，把黨史蘊含的深刻道理講得深入淺出、津津有味，讓學生盼著下一次思政課的到來。

（三）勇于直面、批判各種錯誤觀點和思潮是重點

處于“拔節孕穗期”的青年學生正是世界觀、人生觀、價值觀和黨史觀形成的關鍵時期，容易受到歷史虛無主義和各種錯誤思想觀點的影響和侵蝕。改革開放以來，伴隨著經濟全球化和網絡的快速發展，思想多元化對青少年健康成長的負面影響越來越明顯，復雜多樣的社會思潮使大學生對主流價值觀、對黨的光輝歷史產生懷疑，不少圍繞對馬克思主義的信仰、對中國共產黨的信任、對黨史人物和事件的評價等熱點、焦點問題經過“發酵”、升溫，甚至在一些“分化”“西化”分子的鼓吹下進一步扭曲與變質。例如，有些人崇尚西方制度、文化，認為中國共產黨長期執政不如西方的兩黨制、多黨制輪流執政好，主張采用西方的民主模式;有些人認為西方的“普世價值”“新自由主義”管用，對中國共產黨倡導的社會主義核心價值體系提出質疑;有些人甚至錯誤地認為抗日戰爭的勝利是由國民黨正面戰場取得的，中國共產黨“游而不擊”，沒有發揮中流砥柱的作用，甚至抹黑抗日英雄;有些人只看到社會主義建設中的失誤，沒有看到社會主義建設取得的重要成就，從而否定歷史。此等觀點與觀念甚囂塵上，負面影響極大，容易消解大學生對中國共產黨的認同感，影響大學生對紅色“基因”的傳承，對社會主義核心價值觀的培育。對此，高校思政課教師要在各種錯誤的觀點和思潮中發揮引導作用，及時發現、收集學生遇到的疑點、難點問題，將學生的思想理論問題、黨史疑惑問題與思政課教學內容緊密結合，并理論聯系實際，引導學生清晰識別各種唯心主義和歷史虛無主義觀點，實現思政課建設性和批判性的統一。此外，高校思政課教師要堅持以馬克思主義唯物史觀分析“普世價值”“新自由主義”等各種錯誤思潮，分析錯誤思想產生的現實背景及局限性，并予以批駁，準確地分析和回應學生的困惑，因勢利導，提高學生思想認識，進一步引導學生明辨是非，增強學生的價值判斷能力，開拓學生的歷史思維和歷史視野。

三、高校思政課教師創新黨史育人模式的路徑

（一）善于運用故事講好百年大黨的優秀品質、精神面貌和輝煌成就

中國共產黨誕生100年來，團結和帶領中國人民，以“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的大無畏氣概，書寫了恢宏的史詩，創造了新民主主義革命的偉大成就，創造了社會主義革命和建設的偉大成就，創造了改革開放和社會主義現代化建設的偉大成就，創造了新時代中國特色社會主義的偉大成就。中國共產黨100年的非凡奮斗歷史，實質上是由無數為實現中華民族偉大復興而奮斗的動人故事組成，有民主主義革命時期革命前輩和先烈浴血奮戰、百折不撓、“拋頭顱、灑熱血”的悲壯故事，有社會主義建設時期自力更生、發憤圖強、“到祖國最需要的地方去”的奉獻故事，有改革開放和社會主義現代化建設時期解放思想、銳意進取、“敢為天下先”的創新創業故事，有新時代“最美奮斗者”自信自強、守正創新、“擼起袖子加油干”的奮進故事。一批批革命烈士、英雄人物、勞動模范、時代楷模和各行各業先進人物代表，創造了驚天動地的偉大事業，形成了一系列讓人刻骨銘心的偉大精神，構筑起了中國共產黨人的精神譜系，展現了黨的光榮和夢想、情懷和擔當、使命和初心，因此黨史是高尚、鮮活、感人肺腑和令人崇敬的思政教材。

對思政課教師而言，“會講故事、講好故事十分重要”，因此思政課教師要充分發揮自身黨史育人的優勢，將發生在百年黨史中可歌可泣的革命故事、英雄故事、勞模故事挖掘出來，把改革發展的進步和成果展示出來，讓紅色“基因”、革命薪火在思政課堂上代代傳承。當然，思政課落實黨史教育不能止于“講故事”和“聽故事”這一層面，還要引導學生悟故事，悟故事中的思想、道理和哲理，讓大學生在黨的故事中受到思想熏陶、精神洗禮，品味百年大黨的優秀品質、精神面貌，知曉建黨100年來中國發生的巨大變化，能夠加深對黨的歷史的理解和把握，加深對黨的理論的認識和理解，加深對中國共產黨“深刻改變了近代以后中華民族發展的方向和進程，深刻改變了中國人民和中華民族的前途和命運，深刻改變了世界發展的趨勢和格局”的認識和理解，進而主動賡續精神血脈、踐行偉大精神、汲取前進的智慧和力量。

（二）積極創新黨史教學形式，激發思政課堂活力

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，如果繼續沿用照本宣科、滿堂灌的傳統教學方式，那么難以激發學生的學習興趣、激活學生的思維能力，更別說達到入耳、入腦、入心的效果。如此重要的課程，唯有向改革創新要活力，因事而化、因時而進、因勢而新，積極創新教學理念、教學形式，才能讓課堂“活起來”，讓學生的頭“抬起來”，讓思政課“火起來”。為此，思政課教師不僅要通過學習努力提升自身的綜合素養，還要練就“在改進中加強、在創新中提高”的真本領，推動思政課改革創新。

一是根據黨史內容運用多種教學方式授課，讓課堂煥發生機活力，提高教學效果。筆者在聽課中發現部分教師善于或慣于運用啟發式教學、案例式教學的方法，但在創設引人入勝的情境、開展密切聯系實際的探究、營造回歸歷史事件的氛圍等方面比較欠缺，課堂活力不足，學生的體驗感不充分，難以取得理想的課堂效果。因此，筆者在思政課中開展黨史教育，大膽嘗試探究式教學、情境式教學、體驗式教學等方式方法，如組織設計黨史情景劇展示、黨史故事大家講、紅歌演唱等課堂活動，極大地調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體性作用，進而使思政課“火”了起來。

二是運用“互聯網+黨史”的教學方式升級改造傳統課堂。“00后”的大學生是伴隨互聯網成長起來的一代，網絡媒體平臺已經深深嵌入他們的學習和日常生活。面對這樣一群“網絡原住民”，思政課教師開展黨史教育，要把握好當下大學生無人不網、無處不網、無時不網的學情特點，不斷提升自身現代媒介素養，主動融入“互聯網+”的思政教育思維，充分利用網絡新媒體拓展學生的思政學習渠道，升級改造傳統思政課堂。如思政課教師在授課班級的QQ群、微信群和易班平臺中推送主題鮮明的黨史事件、黨史故事、黨的創新理論、紅色歌曲、紅色電影、圖書資料、黨史紀錄片以及時政熱點等內容，作為思政課內容的拓展和延伸，引導大學生關注黨史、關注國內外大事，使網絡成為黨史學習的“助推器”。又如思政課教師在微信群或微信公眾號平臺中與大學生就重大黨史事件、熱點時政話題進行積極的溝通交流。當遇到網絡輿情時要守土盡責，對輿情做出正確的研判并及時為大學生“實時解答”、澄清迷霧，維護意識形態安全的“防火墻”，增強平臺的吸引力和關注度。思政課教師還要建設好和利用好智慧課堂，構建融思想性、知識性和服務性于一體的網絡思政慕課平臺，充分利用在線黨史教學資源開展線上教學，擴大課堂容量，發揮資源積聚效應，讓在線資源“動起來”。

三是創設仿真教學情境，努力提高課堂服務供給能力。思政課教師嘗試運用虛擬仿真技術，通過情景模擬、角色體驗等方式，模擬黨的發展歷史場景，重現黨的重要歷史事件，使學生在視覺、聽覺、觸覺等多維度感官的共同作用下，獲得明顯的“體驗式”“可視化”學習效果;或者組織學生開展歷史情景劇、紅色歷史劇等節目排演，為重溫黨的崢嶸歲月、宣傳紅色革命精神開辟新的渠道與陣地，使黨史育人取得更加令人矚目的成效。

（三）將小課堂與大社會結合起來，拓展黨史實踐育人渠道

社會生活為思想教育提供了豐富的資源和鮮活的素材，在思政課開展實踐教學，能較好地把課內與課外、校內與校外、集中與分散結合起來，實現課堂教學向課外教學延伸和拓展。思政課教師要提升黨史教育的實效性，應拓展黨史實踐育人的渠道。一是積極主動與黨史紀念館、博物館等單位共建思政實踐教育基地，或者依托黨史紀念館、博物館的物件、實景、圖片等紅色資源搭建黨史育人的社會大課堂，進而組織學生開展志愿服務、學習研討、紅色尋訪、入黨入團儀式、政策宣講等活動，讓學生在歷史事件的情景模擬中、在對歷史文物和遺跡的感觸中、在烈士墓前的哀悼中、在與英雄人物的思想對話中，真切感受到新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，從而增強思政課的實效性。二是組織師生走出校門、走進社區、走進工廠、走進鄉村田野，開展實地調研和走訪，近距離接觸、了解建黨100年來，尤其是新中國成立70多年、改革開放40多年來發生的巨大變化，讓學生在實踐的場景中親身感受中國特色社會主義的顯著成就，感受習近平新時代中國特色社會主義思想的生動性。在了解黨情、國情、區情、農情的基礎上全面客觀地認識當代中國，從而加深對相關原理的認識和理解。近年來，我校組織思政課專任教師、學生代表赴廣西靖西市開展精準扶貧、鄉村振興實地考察、教育幫扶、走訪慰問困難群眾等思政實踐教學活動，師生們不僅對鄉村教育幫扶和精準扶貧進行深入調研，還考察了當地鄉村建設和生態環境，參觀當地精準扶貧產業，深切感受到脫貧攻堅的顯著成就，認識到鄉村振興重大責任，由此激發了振興“三農”的強烈愿望。

綜上所述，高校思政課教師是黨史育人的重要角色和骨干力量，高校應充分發揮思政課這一主渠道的作用深入推進黨史學習教育，通過改革創新教學方式方法，使黨史內容更好地融入高校思想政治理論課及各門課程，從而提高黨史教育的實效性和針對性，讓大學生在理想信念、政治意識、黨性修養、歷史使命等方面受到深刻的思想淬煉和精神洗禮，進一步增強歷史自覺和歷史自信，以強烈的歷史責任感賡續黨的紅色血脈、練就過硬本領、建設新時代，成為勇擔時代重任的建設者和接班人。

參考文獻

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注：本文系2020年廣西哲學社會科學規劃課題“習近平總書記關于講好中國故事重要論述研究”（20FKS001）、2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“高校黨史育人與思想政治理論課教學改革創新研究”（GXGZJG2021B093）、2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“廣西紅色文化融入‘概論’課教學的理論與實踐研究”（2021LSZ056）的階段性研究成果。

作者簡介：王運欽（1974— ），廣西平樂人，法學碩士，教授，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

（責編 黃健清）