以黨史教育提高大學生思想政治工作質量

文/河南理工大學馬克思主義學院 李佳鑫

當前社會經濟和科技水平的不斷提升，將青少年的文化和歷史教育工作提升到了更重要的地位，更有利于為社會輸送有價值、有理想和有責任的青年人才。在漫長的發展歷程當中，中國共產黨的誕生和艱難奮斗與現代化的生活之間有密不可分的聯系，通過加強黨史教育學習能夠提升大學生的思政水平，特別是在外來文化廣泛的沖擊之下，強調黨史學習能夠更好地堅定中華民族的文化自信。

一、當前高校開展思政教育工作中的不足

（一）理論課程枯燥。在思政課程開展當中，理論內容占比較多是目前高校教育當中普遍的問題之一，且集體授課和通識教育的方式不利于照顧到學生的個體差異。思政課程的教學內容更加廣泛，包括了法規、道德等不同的內容，黨史教育的滲透性作用能夠充分體現在思政課程當中的不同環節，這也導致了許多教師在進行黨史授課時的內容設置存在一定問題，無法和教學內容之間形成契合和引導。另外，照本宣科式的黨史教育和理論課程的講述很容易造成學生心理疲憊，枯燥的學習內容不利于提升思政工作的教學質量。后續對學生的學習成果進行考核檢查時，也往往采用突擊背誦等方式應付了事，黨的發展歷程背后所包含的民族精神和民族自信等內容未被學生充分地理解消化。

（二）外來文化影響。在西方文化沖擊和全球化發展的背景之下，歷史虛無主義和消極的意識形態很容易對學生思想道德觀念的建立產生負面影響，不利于培養對國家和社會發展更具價值的人才。大學生的身心發育并不完全，一旦在政治敏銳度和道德修養等方面缺乏正確的引導教育，可能會產生一些否定和逆反性的心理，對于學生個人的成長發育也會產生極大的不利影響。在互聯網信息爆炸的影響之下，大學生能夠更便捷地接觸到西方文化和不同的思想潮流，在產生思維碰撞的過程當中，容易引發認知偏差，一些不正確的價值觀不僅會導致學生對思政課程的抵觸，還會導致對一些歷史事實的認知不足，不利于培養具有民族復興，堅定民族自信的下一代。

二、以黨史教育提升大學生思政工作質量的必然性

（一）樹立正確的歷史認知。黨史發展的百年歷程當中產生過較為激烈的思想碰撞與交流，而中國特色社會主義道路是在歷史驗證之下形成的正確決策，能夠更好地幫助學生建立正確的歷史發展認知觀念。在歷史自覺性和正確歷史觀的建立過程中，必須要有教師的引導和系統性的學習。將黨史作為樹立歷史認知的教科書不僅更好地尊重了中國近代史的發展歷程，也更好地引導學生認識到社會主義制度和道路的正確性，在未來的發展過程當中能夠更好地順應歷史和人民的選擇，堅定維護黨的初心和使命。正確的歷史認知可以更好地端正在發展過程當中的態度，特別是在實現民族復興的過程當中，必須始終堅守先進性和純潔性，避免消極享樂等心理帶來的負面影響。

（二）提升思政道德修養。在思想政治教育體系當中，對于學生心智發育的引導占據了極為重要的地位，是促進學生全面發展的重要基礎環節之一。通過黨史課程的教育，學生可以更好地認識到對其自身成長最重要的精神品質，并積極將黨的優良作風轉化為個人生活、學習和成長過程當中的思政要求，在積極踐行的過程當中有效提升大學生的道德修養水平?！伴L征精神”“西遷精神”的背后是無數黨員的奉獻與付出，是舍小為大、堅守初心的實踐表現，在對這些極具教育影響力的黨史內容進行深入學習與探究的過程當中，更需要和大學生的成長之間形成充分結合，使其有意識地以黨員的精神和標準要求自身，確保中華民族優良的傳統和偉大的黨的精神內涵能夠得到更好的傳承與發揚。

（三）應對文化沖擊影響。在全球化發展的過程當中，更多的外來文化和新潮思想對年輕人價值觀念的建立造成了沖擊和影響，必須在大學生成長發育的過程當中對其進行正確的引導才能夠更好地樹立年輕一代的民族自信，使專業知識學習和思想政治學習能夠同步發展。在中國共產黨的百年奮斗歷史當中，涌現出了無數值得尊重和學習的革命先烈，他們對于當代大學生精神品質和文化信仰的引導具有極為重要的作用，強化黨史學習能夠更好地建立積極向上的校園風氣，減少西方不良文化的滲透和影響，真正使中華民族的偉大精神能夠在年輕一代當中得到傳承，也有利于為國家和社會的未來發展輸送更具遠大理想抱負的人才，真正建立起民族文化自信。

基于上述思政工作重要性，需要不斷健全我校當下的師資力量和團隊體系。本學院現有專兼職教師95人，其中，教授10人，副教授43人；具有博士學位18人，碩士學位59人；碩士生導師31人。這些高質量人才能夠很好地應對當下社會發展對于黨史教育的需求，更好地提升大學生思政工作質量。

三、以黨史教育提升大學生思政工作質量的有效對策

（一）豐富理論課程。中國共產黨的黨史發展脈絡是勞動人民不懈奮斗的重要歷程，在這個過程當中，有許多歷史資料和理論知識作為支撐，堅定地把馬列思想和我國的實際國情結合在一起。因此，在進行黨史教育的過程當中，必須把政治性和理論性的內容作為研究的前提條件，特別是對于高校的思政教育課程而言，必須充分尊重歷史的發展過程，使學生能夠對當時艱難奮斗的社會現狀形成更加充分地理解，在后續的革命斗爭與反抗過程中可以通過共情民眾、角色互換、政治思考等方式來提升理論知識的學習水平。教師在進行理論知識的研究過程當中，應當將這些理論化的馬列主義、近代歷史等轉變為更有利于學生理解的內容并展開深入學習，提升思政教育課堂的生動性，同時確保學生對于這些理論化基礎知識的掌握程度。

（二）強化教師引導。盡管學生是素質教育課堂當中的主體，但在思政與黨史學習的過程當中仍然要充分認識到教師引導對于學生思維提升的重要作用，教師在展開思政教育的過程中要有意識地融合黨史當中的相關內容，使學生能夠通過更加豐富的課程內容與教學形式理解并掌握黨史的發展。黨史學習教育中的很多內容學生較為熟知，但從這些歷史事件挖掘深厚的教育價值和精神引導是開展高校思政課程的重要內涵，更需要教師的引導才能夠實現更有效的思政質量提升。由于網絡開放性的影響，外來文化對于當前的社會認知等造成了一定的沖擊，教師必須重視通過有效的思政課程引導幫助學生建立對于中華民族文化的自信心和自豪感，使學生的思維、道德、意志力等都能夠得到培養和發展。

（三）挖掘實踐資源。實踐類的黨史學習形式對于學生更具吸引力，特別是對于紅色紀念館的參觀等可以帶給學生更直觀的視覺沖擊，在加強學生的黨史認知和思政融入方面具有較強的意義。在計算機技術的支持下，許多地區的紅色文化資源也得到了極好的恢復和保留，特別是一些殘酷的戰爭和歷史都可以通過VR或全息投影的方式予以表現，更好地提升了學生在學習過程當中的參與度，使學生身臨其境認識到中國共產黨百年奮斗之不易和取得成就的偉大性。這些實踐性的教學內容對于學生內心的觸動性往往更強，在黨的發展歷史背后也包含了黨員堅定的信仰，通過實踐學習能夠更加有效地將精神信仰轉變為思想認知，進一步強化思政教育的有效性。

（四）引導民族自信。民族自信的建立能夠更好地激發當代大學生對于國家發展、民族文化的強烈自信心，并堅信在共產黨的帶領之下能夠更好地實現中華民族的偉大復興，使精神層面的力量更加強大，成為滋養當代大學生思想政治成長的重要營養。中華民族在世界之林當中占據著極為重要的地位，而中國聲音的發出和中國故事的講述也印證了百年來艱難奮斗所取得的廣泛成就。在未來的發展歷程當中，需要依靠廣大青年來承擔社會重任。依靠堅定的理想信念和對民族復興的強烈追求，可以更好地督促當代大學生在心智思想和政治敏感方面快速提高。黨史是中國故事當中極為重要的組成部分，通過黨史的學習可以幫助大學生更好地了解中國特色社會主義的優越性和成功的必然性，也為未來國家的發展形成更強烈的自信認知。

（五）突出黨史精神。在中華民族遭受苦難、風雨飄搖的歷史背景下，中國共產黨的成立為國家的獨立解放、人民的幸福發展帶來了重要的引領，且在新中國成立后短短幾十年內，在經濟、政治、科技和文化等方面都取得了極大的成就，這離不開成千上萬的黨員對國家解放和民族復興等理想信念的強烈追求。教師在對大學生進行思政教育和引導的過程當中，必須重視通過許多歷史事件提煉和升華其中所包含的豐富內涵，使黨史能夠成為大學生成長的寶貴財富。從黨漫長的歷程當中提煉出黨史精神，是對奮斗經驗的積極總結和對歷史進程的回顧反思，利用黨史精神，能夠更好地為國家與社會的發展、大學生的思政認知水平賦能，使更多具有民族復興責任感的年輕人才更好地為國家發展努力奉獻。

（六）營造校園氛圍。黨史學習氛圍的塑造潛移默化地對更多的學生形成影響，許多知識的理解和記憶需要通過調動學生的主動性才能夠形成更優的教學質量，而校園文化的營造可以更好地消除不同專業、不同年級在當時學習當中的差異性，進一步把黨史學習作為校園通識課程予以強化。校團委可主導舉辦一些校園黨史教育活動，如在建軍節、建黨節以相關的文藝表演活動來強調這些節日背后所包含的歷史內涵，有效促進學生對于當時和思政內容的興趣度，使得教育內容更具現代化和創新性。校園氛圍的建立是一個長期積累的過程，更需要尊重學生的主體地位來提升其參與度和吸引力，更好地構建學校的特色學習教育方向。

（七）創新教學形式。在互聯網技術的影響下，黨史和思政教育工作的形式發生了極大的轉變，不再局限于枯燥的教師講解和課堂傳授，而是利用微視頻、雨課堂等方式將學習內容進行拆解和細化，更有利于在知識宣講時突出某一重點內容，教學形式也更受到學生的喜愛?；ヂ摼W教育是目前落實微教育的重要平臺，學?？梢越炔繙贤ňW站來收集學生對于黨史教育課程的相關建議，一些關于思政課程的提問也可以采用匿名的方式保護學生的心理，以進一步加強學生對于思政教師的依賴和信任。學?？梢愿鶕@特色拍攝一些黨史教育的短視頻內容，通過網絡轉發和學習，把學生作為宣傳的環節之一，更好地激發學生的融入性和主觀能動性。作為高校教師，要積極學習具有創新性的教學手段并加以應用，使技術化的學習內容能夠更好地為當時思政教育的質量提升賦能。

（八）開展探究學習。黨史教育是目前高校通識教育當中的重要部分，在授課過程當中，教師僅是按照黨史的發展脈絡進行相關歷史事件的串聯講解，沒有對學生的興趣點進行深入探究挖掘，學生被動性地接受知識，往往無法有效提升黨史教育的質量。教師可在思政課程的開展過程當中設計一些具有探究性的課題內容，將學生分成小組，對不同的學習內容展開資料收集、探究學習和報告提交。這個學習過程更好地利用了探究的思維方式，能幫助學生建立正確的認知過程，使學生在黨史學習的過程當中具有更多的自由度。探究學習的內容形式十分多樣，可以由學生利用互聯網資源進行自主性學習，在相互分享和講解的過程當中，能夠更好地融入自身對于黨史知識的理解和感悟，有效提升教學質量。

（九）尊重黨史地位。作為教師，必須充分尊重黨史課程的重要地位。黨史是國家發展征程和歷史規律的重要總結回顧，更好地將革命與發展聯系在一起，把中國特色理論的成功性予以更加深入的剖析，使當代大學生對于國家和社會的發展階段形成了更加清晰的認知，為其樹立遠大的理想抱負形成了更具基礎性的理論支撐和精神品質的引導。另外，在進行黨史的通識教育過程當中，必須明確黨史思政內容和專業的黨史理論研究之間的差異性，盡量選擇學生更感興趣的教學方式和課堂內容進行有效的引導，把黨史課程的內容作為培養學生人格、“三觀”的重要資源，強調黨史課程對于學生成長的重要性。

（十）開發校本課程。我國許多地區有豐厚的紅色歷史資源，在黨史教育的過程當中，教師需要不斷擴充教育知識的資源庫，更好地利用這些具有地方性的黨史教學內容對學生形成引導。如在嘉興地區對于紅船文化的學習具有更突出的優勢性，教師利用原址展示的方式引導學生充分認識到共產黨在成立初期所面臨的艱難困境，并通過一代代黨員的團結奮斗和對初心的堅守追求才實現了當前國家的高速發展。在延安市的大生產運動中展現出了民眾對于共產黨領導的強烈追求和在艱苦環境之下依然保持樂觀奮斗心態的精神品質，把貧瘠的延安南泥灣開發成了塞上江南。對此，本學院建立了“大愛文化研究中心”的校級重點人文社科研究基地，此外，中國特色社會主義理論體系研究中心為河南省重點社科研究基地。通過這些極具地方特色的校本資源開發，學生能夠更好地通過個人成長經驗形成共情，把理論化的黨史內容轉變為和學生成長地區密切關聯的知識，更好地提升了黨史學習的質量。

四、結語

黨史學習是每個大學生在成長教育階段過程當中必須完成的素質教育培訓基礎內容，學生能夠更好地利用歷史事實提升其思政道德和責任認知。院校和教師在組織思政教育課程時要重視對于理論基礎知識的深入研討，強化對于各種教學資源和教學形式的挖掘，使學生能夠通過理論與實踐相結合的方式更好地激發民族自信、體會黨史精神。對于一些具有地方優勢的地區，教師還可以通過校本課程的開發和引導學生自主探究等不同方式來強化黨史教育的工作質量。