課程思政建設的價值蘊含、元素挖掘和思政要求

[關鍵詞] 路橋專業;課程思政;價值蘊含;元素挖掘;思政要求

[作者簡介] 徐廷霞（1992—），女，貴州貴陽人，碩士，貴州交通職業技術學院道路與橋梁工程系工程師，主要從事橋梁工程和職業教育研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）17-0057-04 [收稿日期] 2022-01-21

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵1]2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政建設的戰略地位、內容重點、目標要求等要點，對推動課程思政建設具有重要的指導作用。本文剖析了課程思政建設的價值蘊含，以道路橋梁工程技術專業（以下簡稱“路橋專業”）為例，深入挖掘專業課程中的思政元素，厘清對應的思政要求，推動路橋專業課程思政建設的進一步深化。

一、課程思政建設的價值蘊含

（一）課程思政建設：落實立德樹人根本任務的重要舉措

黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育的根本任務，正所謂“德者，才之帥也”（《資治通鑒·周紀·周紀一》），立德樹人，德育為先。習近平總書記指出，人無德不立，育人的根本在于立德。人才培養的主陣地是學校，德育教育的主陣地是課堂，思想政治課程是德育教育的主渠道，是落實立德樹人的關鍵課程，要落實好立德樹人這個根本任務，需要將價值塑造、知識傳授和能力培養貫穿教育始終。但僅憑思想政治課程的“一己之力”是不夠的，開展課程思政建設至關重要?！罢n程承載思政，思政寓于課程”[2]。課程思政作為德育教育的新力量，高校、教師及課程應擔負起育人職責，其他課程與思想政治課程形成協同育人機制，形成“三全育人”的大格局，作為落實立德樹人根本任務的重要舉措，開辟了德育教育的新渠道。

（二）課程思政建設：開創高等教育事業發展的新局面

思想政治課程作為德育教育的“顯性課程”，發揮著不可替代的作用，但仍存在教法單一、理念滯后及實踐不足等問題，而課程思政作為全新的教育理念發揮了“隱形課程”的育人功能，在強化育人效果的同時彌補了思想政治課程育人的不足。教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，充分發揮以課程為首的育人功能，構建十大育人體系，在課堂教學改革中以課程思政為目標，挖掘每門專業課程所蘊含的思政元素和育人功能，融入每個教學環節，做到知識體系教育與思想政治教育相統一。習近平總書記強調，高校教師要堅持教育者先受教育。課程思政的新理念、新模式對教師提出了更高要求，廣大教師應在加強教學管理、實施教法改革、修訂專業教材及完善教學設計等方面開新局，摒棄“重知識傳授，輕德行培養”的傳統育人理念，努力開創思想政治課程與課程思政同頻共振、協同育人的新局面。

（三）課程思政建設：培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人

教育部發布的2020年全國教育事業統計數據顯示，2020年全國高等教育在學總規模4183萬人，毛入學率達54.4%，2025年有望提升至60%。大學生群體是新時代青年的中堅力量。2021年5月，習近平總書記在關于青年工作的重要論述中指出，青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力。伴隨著網絡的全面普及、中西文化的交流及社會思潮的涌入，新時代大學生出現了理想信念動搖、精神世界匱乏、奮斗精神不強、愛國情懷缺失等現象，課程思政作為大學生思想政治教育的新理念和新模式，在實現知識傳授的同時，讓專業知識承載了更多的社會責任和價值引領作用[3]，完成培育德才兼備、全面發展的優秀青年的使命。以路橋專業為例，枯燥的專業知識、繁重的學習任務、艱苦的工作環境、危險的工作性質及持久的學習動力，無一不對青年提出了嚴峻考驗，傳統思想政治教育與專業教育的“兩張皮”現象，很難在專業領域的價值塑造上引發學生共鳴。課程思政建設突破了這一瓶頸，在專業教育中融入了奮斗精神、“工匠精神”及愛國情懷等，“潤物無聲”地發揮了育人效果，培育服務交通強國的高素質技術技能型人才。

二、課程思政建設的元素挖掘

（一）國家戰略：建設“交通強國”，志存高遠，不負韶華

隨著我國經濟轉向高質量發展階段，黨的十九大提出了“教育強國”“交通強國”。交通作為先行領域，是興國之要、強國之基。中共中央、國務院印發的《交通強國建設綱要》提出要大力發展智慧交通，推動大數據、互聯網及人工智能等信息技術與行業的深度融合。隨著交通行業智能化的飛速發展，行業企業轉型升級勢在必行。反觀我國的人才結構，初級工比例最高，截至2020年我國高技能人才占技能人才的比例僅為28%，與發達國家35%的比例差距較大。要想建成世界交通強國，交通人任重而道遠。在專業課程的教學中，以行業廣闊前景和交通強國為新征程、新起點，厚植學生的家國情懷，堅定學生的理想信念，點燃學生的學習熱情，激發學生的使命擔當，激勵交通學子牢記使命、勇于擔當，走技能成才、技能報國之路，立德精技，傳承夢想，發揚“工匠精神”，奮力開創新時代交通強國的新篇章。

（二）工程案例：弘揚“兩路精神”，以史為鑒，開創未來

60多年前，10多萬軍民組成的筑路大軍，不畏艱險，奮勇拼搏，在“世界屋脊”建成了川藏公路和青藏公路。修建過程中多名英雄捐軀高原，他們所鑄就的“一不怕苦、二不怕死，頑強拼搏、甘當路石，軍民一家、民族團結”的“兩路精神”仍被一代代交通人傳頌。60年來，在川藏鐵路、青藏鐵路的改造中，科研工作者和工程師先后攻克了高原橋梁、凍土公路建設及養護等多項技術難題，現今的“兩路精神”不僅在交通領域綿綿不斷，更是作為新時代中國精神在各領域生生不息。在路橋專業的“橋涵施工技術”“道路勘測設計”“橋梁工程試驗與檢測”等系列專業課程教學中，應大力弘揚“兩路精神”，激發學生奮發圖強、吃苦耐勞的精神意志，實現知識傳授與價值引領融為一體，相得益彰。除了挖掘卓越工程案例的思政元素外，還可從失敗的工程案例中探尋求真務實、質量至上等思政元素，培養學生的責任意識和敬業精神。

（三）大國工匠：弘揚“工匠精神”，繼往開來，砥礪前行

習近平總書記曾對職業教育作出過重要指示，強調加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，并提出大力弘揚“工匠精神”。各專業課程應充分挖掘大國工匠的先進事跡，以人物事跡展現建設風采和傳承“工匠精神”。如在教授“橋涵施工技術”課程中，以壩陵河大橋項目負責人彭運動為例，講述他不畏艱難、拼搏創新、自立自強，帶領團隊攻堅克難開展技術研發，創新施工工藝及突破技術難點，成長為橋梁大國的“中國工匠”，榮獲“2015年感動交通年度人物”，并不斷自我超越，展現精益求精的“工匠精神”，從而激勵學生積極進取、奮勇向前。除此之外，將行業領軍人物請進校園開展課程講座，如貴州交通職業技術學院將榮獲“全國勞動模范”“十大橋梁人物”的貴州省公路工程集團有限公司副總經理、總工程師張勝林請進校園，開展了“大國工匠進校園暨勞動模范專題講座”，在給學生帶來技術盛宴的同時，以孜孜不倦的精神激勵學生砥礪前行，用奮斗繪就出彩人生。

三、課程思政建設的思政要求

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要根據專業特點分類開展課程思政建設，并強調課程思政建設的基本載體是專業課程，對于工學類專業課程，要注重強化學生的工程倫理教育，培養學生精益求精的大國“工匠精神”，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。結合習近平總書記在2018年全國教育大會的講話中提出的培養新時代青年要遵循“六個下功夫”的要求[4]，路橋專業課程思政建設的思政要求應體現在以下幾個方面。

（一）強化學生的工程倫理教育

在新工科建設背景下培養學生的工程倫理意識和社會責任感。傳統專業課程教學強調知識教育，而較少涉及工程倫理教育。作為高等工程教育的重要環節，工程倫理教育對新工科建設和發展至關重要，其本質是工程師的職業倫理，關注德性養成和人文素質，是實踐行為與倫理意識的“知行合一”，凸顯人與自然“和諧相處”，強調工程的可持續發展[5]。在專業課程教學中，首先要讓學生明確作為工程師身份的職責，要遵守職業道德、強化責任意識、堅守責任擔當，嚴格按照行業規范執行工作任務;其次借助案例開展工程倫理教育，以違規掛證、違規分包及偷工減料等違背工程倫理原則和道德規范的案例，引導學生增強工程倫理意識和社會責任感。

（二）培養學生的“工匠精神”

在先進人物事跡傳頌中引導學生樹立奮斗精神、增長知識見識、增強綜合素養，努力成長為新時代的交通人?！肮そ尘瘛弊鳛楣こ處煴夭豢缮俚穆殬I精神，是職業道德、品質、能力的體現，其基本內涵包括敬業、專注、精益、創新等內容。在專業課程教學中，首先可通過先進人物事跡展播弘揚“工匠精神”，如播放央視推出的《大國工匠》紀錄片，講述具備精湛技藝的“中國深海鉗工”管延安，如何在港珠澳大橋中以高標準完成海底隧道的施工作業，成長為大國工匠的先進事跡;其次以大國工匠進校園、進項目體悟“工匠精神”等方式，講述平凡崗位上創造非凡業績的大國工匠如何“匠心筑夢”，以此激發學生的學習熱情，強化自身的專業能力，幫助學生樹立愛崗敬業的奉獻精神，塑造學生精益求精的“工匠精神”。

（三）激發學生的家國情懷和使命擔當

在交通強國戰略背景下引導學生加強品德修養、厚植愛國情懷、堅定理想信念、勇挑使命擔當，走技能成才、科技報國之路?！敖煌◤妵薄靶禄ā钡劝l展戰略和“一帶一路”倡議的提出，對高素質技術技能人才和人才培養提出了更高的要求，新時代大學生肩負著中華民族偉大復興的使命，如何培養新時代“筑夢青年”成為高校育人面臨的新使命和新挑戰。在專業課程教學中，首先要梳理專業技術發展的歷程、與國際先進技術的差距，為學生生涯規劃指明方向，引導學生把握戰略機遇、堅定理想信念、牢記使命擔當，把家國情懷作為奮斗動力，爭做新時代的交通人;其次要展現專業領域的“中國方案”“中國道路”，如我國自主研發的新技術、新工藝及新規范，以此增強學生的“四個自信”，引導學生勇擔大任，成為新時代的“中國工匠”。

參考文獻

[1]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：378.

[2]楊金鐸.中國高等院?！罢n程思政”建設研究[D].長春：吉林大學，2021.

[3]謝兆輝，焦德杰，李學貴，等.穿石于滴水，潤物在無聲：生物化學課程思政建設的實踐與探索[J].生命的化學，2020，40（5）：782-788.

[4]孫秋野，黃雨佳，高嘉文.工科專業課課程思政建設方案：以《電力系統分析》課程為例[J].中國電機工程學報，2021，41（2）：475-486.

[5]謝家建，梅雄杰.工程倫理教育：歷史探索、現實困境與行動方略[J].當代教育論壇，2021（1）：75-81.

Key words： the major of roads and bridges engineering technology; curriculum ideological and political education; value implication; element excavation; ideological and political requirements