“化學生物學”融合課程思政教學的探索與思考

郭英姝 鄭曉飛 李國紅 王茜

[關鍵詞] 化學生物學;課程思政;德育建設

[基金項目] 2020年度山東省教育廳山東省高等學校“青創科技計劃”創新團隊項目“生物納米分析化學創新團隊”（2020KJC003）

[作者簡介] 郭英姝（1986—），女，江西宜春人，博士，齊魯工業大學（山東省科學院）化學與化工學院教授（通信作者），主要從事分析化學、化學生物學研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）17-0161-04 [收稿日期] 2021-11-22

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，對思想政治理論課教學提出了明確要求，也為立德樹人的教學目標提供了堅實的制度保證。要推進“化學生物學”與思想政治教育教學的深度融合，需要我們對教學方法、教學目標等進行相應改革，在進行課程教學的同時完成思想政治教育，將教學任務與德育建設同時作為教學目標，努力實現為國家培育人才，為黨培養合格接班人的歷史使命。

一、課程思政

樹立正確的價值觀對于國家、社會、個人具有舉足輕重的作用。我們的高等教育究竟要培育怎樣的人才？這是一個值得每一位教育工作者深思的問題，因為高等人才的培養關系到國家的命運和民族的發展。課程思政教育要求在課堂中融入案例進行思想政治教育，目的是為了在教授學生知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀，形成同民族共呼吸、同國家共發展的責任擔當，從而使學生步入工作崗位后，牢記自己的使命，具有社會責任感[1]。

我們應當正確理解課程思政的真正內涵。課程思政是由“課程”與“思政”構成，但絕不是簡單的組合，而是相互滲透形成的一種教育模式。任何一門課程在教授的過程中都可以結合思想政治內容對學生進行德育教育，它屬于課程的一部分，肩負著培養學生思想道德的職能。同時，它也是一種思維方式，這就要求教師具備基本的道德素養，兼具結合教材對學生進行德育熏陶的能力。當然，課程思政作為一種教育模式，應該具有自己獨特的教學方式，做到專業知識與思想政治教育的有機融合，在課程教育中實現德育建設。如果只是片面的理解字面意思，就會偏離課程思政的原本意圖[2]。教師應該在專業教學的同時結合相關案例對學生進行道德教育，從而潛移默化地達到潤物無聲的育人目的。

二、“化學生物學”與課程思政

化學生物學從字面上來理解是化學和生物學相交互所形成的學科。其實并非如此。化學生物學不是化學與生物學的簡單羅列，也不是求同疊加，而是課程之間的彼此交融所形成的一種新型有機體，是一種系統性較強的課程體系。它主要涵蓋了化學、生物學，以及醫藥領域的相關研究與基礎理論，在生化醫藥方面具有較廣泛的應用價值。換句話說，化學生物學就是把化學方法作為一種研究工具來探索生命現象的科學[3]。由于其概念的抽象性，在講授相關知識時可能會有難度，例如在細胞信號傳導、蛋白質的結構及其應用等方面的專業術語較晦澀，原理的理解相對復雜，這都有可能對教師的教學與學生的學習過程產生影響。由于其原理的復雜性，教師在講課過程中可能會無從下手，不知道怎樣才能把這門課程講得繪聲繪色，讓學生比較容易接受。對于學生而言，在學習這門課程的時候，極易因為枯燥乏味而失去學習興趣，長此以往，容易對這門課程產生恐懼感，這樣就難以取得較為理想的教育教學成果。為了獲得較好的課堂效果，作為教師應該努力發掘“化學生物學”課程中的思政元素，通過幽默、詼諧的語言將這門以實驗為基礎的理論課轉化為受學生喜愛的故事課，以科研人員的生活背景作為故事的切入點，逐漸引入理論知識，同時融入思想政治教育讓學生進行思考，感悟其中的道理，實現較為理想的教學效果。

化學生物學作為一門新興學科，研究范圍較難界定，曾一度成為學術界的討論熱點。化學生物學是用化學的方法研究生物學現象的一門科學，也就是說，使用一些新合成的化合物干擾某些生物過程，從而實現對生命體的有效調控。這門學科在生物、化學乃至醫藥的基礎研究方面具有較大價值，值得深入發掘與研究。在“化學生物學”的教學過程中，教師應該結合“化學生物學”的課程特點及所包含的思政元素實現課程思政教育，這就要求教師具有較強的綜合教學能力。

（一）加強教師的師德風范建設

化學生物學理論的提出具有一定的客觀實在性，是經過反復論證所得出的結論。在“化學生物學”的教學過程中，教師應該結合化學生物學客觀實在性的特點，加強自身的師德風范建設，樹立“尊重科學，實事求是”的科學觀，以自己的行為熏陶影響學生，督促學生將道德建設體現在日常生活的方方面面，完成課程思政教育。

（二）加強專業基礎課程的教學

化學生物學是一種新興的交叉學科。在教學過程中教師應該加強基礎理論教學，重視化學學科與生物學科的交叉滲透。基于化學生物學的這一特點，在講授課程的時候應該教會學生理解課程本身所具有的獨特方法論，即利用化學的理論、研究方法與手段來探索生物問題，從而幫助學生發散思維，學會利用不同的方法解決相同的問題，完成課程思政教育。

（三）加強實踐教學

化學生物學作為以實驗為基礎的學科，實驗論證成為理論最有力的手段與依據。在教學過程中，教師應該注重實踐教學，并通過實驗讓學生切身體會到實踐的重要性，從而進一步加深對理論的理解[4]。同時通過基礎實驗教學，可以讓學生理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”，培養學生樹立正確的世界觀，完成課程思政教育。

三、課程思政與化學生物學教學的融合

（一）重要性與必要性

課程思政不是政治課，不應該只是將思想政治課本的知識進行羅列，而是應該在傳授知識的同時發掘專業課中的思政元素，根據學科背景、發展歷史、應用范圍等進行剖析。結合知識所涉及的典型案例，深入分析案例反映出的社會問題與歷史問題，讓學生對其加以分析。通過討論、談話等形式揭示出相應的哲學道理，從而對學生產生潛移默化的影響，使當代大學生在各方面都能得到均衡發展。培養學生掌握專業知識的能力，同時，要讓學生明白做人的道理，培養具有良好道德品質的社會主義接班人。

化學生物學是一門以實驗為基礎的學科，由于涉及眾多的國內外生物與化學類科研成果的介紹，因此比較適合以案例的形式推進課程思政建設。在教學過程中，授課教師應該結合基礎知識引申出哲學道理，引導學生積極學習科學家的創新意識，以及堅忍不拔的探索意識與崇尚科學的精神，激發學生對科學探索的積極性。

（二）典型案例分析

1.化學生物學與馬克思主義基本原理相結合。在講授化學生物學的過程中，通過對典型案例的分析，使學生通過思考理解哲學內涵，推動課程思政建設。以核酸的轉錄、復制和翻譯的教學為切入點，教師在講課過程中既要涉及普遍性原理的講解，也要介紹特殊性，二者缺一不可;在講述細菌導致食物變質的過程中，可以引申出“量變引起質變”的哲學原理。這些比較抽象的原理經過與化學生物學教學實例相結合進行分析，就變得淺顯易懂了，讓學生在獲取專業知識的同時理解了哲學原理，培養了理論聯系實際、實事求是的態度。

2.化學生物學與愛國主義教育相結合。身為一名中國人，我們首先應當具備愛國主義精神。對于大學生而言，繼承發揚愛國主義精神是一項基本要求。化學生物學作為一門實驗性學科，其研究成果將會極大地推動我國科技的進步與發展，因此在“化學生物學”教學過程中結合愛國主義教育是十分必要的。在化學生物學緒論講解過程中，教師應當著重介紹我國老一輩的生物化學家在國家科技領域所做出的突出貢獻。例如，通過講述化學生物學的發展，讓學生們體會到科技發展的曲折，學習老一輩科學家勇于探索的可貴精神。特別是在中華人民共和國成立后，袁隆平培育的雜交水稻、屠呦呦創制的抗瘧劑——青蒿素，以及新冠檢測試劑盒與疫苗的順利研發等科研成果。老一輩科學家在科研過程中心系祖國，為后輩科研人員做出了典范。通過與愛國主義精神的相互滲透，既培養了學生的愛國主義情懷，也增強了他們奮發學習、報效祖國的動力。

3.化學生物學與文化自信相結合。保護與傳承中華傳統文化是我們的責任與擔當。當然，對于傳統文化的傳承，不僅限于形式上的傳承，精神上的傳承同樣重要。在授課過程中，教師可以將現代的研究成果與古代的發明創造、中華文化相結合，增強對傳統文化的認識。例如，“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁”，簡短的幾個字概括了青蒿素的提取步驟，這對于屠呦呦提取青蒿素具有一定的借鑒價值。在《蛋白質的變性》的教學過程中，教師可以結合我國傳統的“鹵水點豆腐”的制作方法對蛋白質變性條件進行介紹，一方面可以加深學生對知識的理解與記憶;另一方面可以激發學生對古代勞動人民的敬佩之情，激勵學生觀察生活，發現其中的科學奧秘。

4.化學生物學與社會主義核心價值觀相結合。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會重大問題的決定》提出建設社會主義核心價值觀體系，對于當代青少年需要提高對于社會主義核心價值觀的認識，將理論知識轉化為日常行動，并體現在生活的點滴中。在《細胞信號傳導的分子機制》的講解過程中，可以結合毒品對機體的作用機制講解細胞信號的傳導，引導學生懂得法律的權威性;結合“三聚氰胺事件”引入蛋白質的講解，讓學生思考這一事件背后的問題所在，教育學生正確利用科學，積極造福社會。

5.化學生物學與科學精神相結合。化學生物學知識是科學知識，是已經被公認的科學真理。因此，在對科學真理的講述過程中應該注重科學精神的培養，讓學生在了解科學現象的同時學習科學家勇于質疑、不怕失敗、樂于奉獻的精神。將化學生物學與科學精神相結合，一方面做到了專業知識教學與德育建設的綜合培養;另一方面培養學生的科學精神。

團隊合作往往是成功的關鍵。沃森和克里克合作發現了DNA雙螺旋結構，在分子生物學的發展過程中具有劃時代的意義;威廉·凱林、彼得·拉特克利夫、格雷格·塞門扎由于發現了細胞如何感知和適應氧氣的可用性獲得了2019年諾貝爾生理學或醫學獎;青蒿素和結晶牛胰島素的成功合成離不開團隊的合作。團隊成員相互探討、共同研究，使得理論不斷完善，最終趨于成熟。在授課過程中，教師不僅可以通過化學生物學的例子讓學生明白合作共贏的重要性，講解新知識時適當讓學生自由討論，并對結果進行匯總，得到完美的結論，將課本知識與實際訓練相結合，鍛煉學生的合作共贏意識。

真理是相對的。之前所提出的理論并不一定是完全正確的，在科研過程中應該解放思想、發散思維，敢于質疑。科學實驗是一個不斷嘗試的過程，在失敗中尋求經驗，并不斷加以改進與完善，最終獲得成功。達爾文在研究進化論的過程中，不怕失敗，一次一次進行嘗試，把失敗作為成功路上的奠基石，最終獲得了成功。作為“雜交水稻之父”的袁隆平院士曾經提出過“方向沒錯，不怕到不了岸”，正是這種信念的支持，經過一次次的嘗試與研究，最終研發出雜交水稻，成就生命科學中的一大創舉。我們應該培養學生不言敗的精神，把失敗當作成功的奠基石。

生命的價值在于奉獻。在科學研究過程中，奉獻精神將會直接推動科學的進步。在講解《蛋白質變性》的相關知識時，教師向學生介紹吳憲教授的事跡。在當時艱難的環境中，他帶領學生創造條件進行科學實驗，最終提出蛋白質變性理論，并將其公布于世，無償貢獻出自己的研究成果，這種甘為人梯的奉獻精神是當今學生需要學習的精神，學生們感受到了科學精神的可貴，可以真正實現課程思政的內在價值。

結語

課程思政是一種教學理念，也是一種教育模式。在“化學生物學”的教學過程中，教師要結合課程的特點，將理論的客觀實在性、教學方法的綜合性與相應的思政要點緊密結合，完善課堂教育模式，自然恰當地引入化學生物學相關的案例分析，幫助學生在各方面都能得到均衡發展，教會學生做人的道理，從而推進課程思政的持續深入。

參考文獻

[1]中國科學院.中國學科發展戰略：化學生物學[M].北京：科學出版社，2015：1-37.

[2]竇新宇，王玉娜.“三位一體”課程思政教學模式研究[J].工業技術與職業教育，2021，19（1）：74-77.

[3]苑立博，劉捷，胡樂乾.關于《化學生物學》課程建設的幾點思考[J].山東化工，2020，49（3）：113-114.

[4]陳玉清.化學生物學綜合實驗教材建設[J].大學化學，2019，34（1）：18-23.

Abstract： Ideological and political education plays an important role in talent training. It answers the question of what kind of socialist successors should be trained and how to train them. We must fully explore the ideological and political elements of all courses and transform the single “ideological and political curriculum” education into “curriculum ideological and political education”. How to effectively implement “curriculum ideological and political education” in Chemical Biology is of great significance to promote students’ all-round development and cultivate socialist innovative talents. Based on the case study and the daily teaching of Chemical Biology， this paper explores the utilization of ideological and political elements in curriculum education.

Key words： Chemical Biology; curriculum ideological and political education; moral education construction