護理干預對老年痔瘡手術療效的影響

茍芹

摘要：通過在“兒科學”課程的授課過程中，融入課程思政的教學，從而了解了學生的接受程度，明確了課程思政在“兒科學”教學中的價值，從而進一步構建“兒科學”課程思政教學的體系，以助于增強學生的思政意識。基于此，本文主要對課程思政融入“兒科學”教學的實踐進行了探討，從而為今后優化“兒科學”課程思政體系建設提供依據。

關鍵詞：兒科學;課程思政;實踐探討

【中圖分類號】? R657.1+8【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）14--01

習近平總書記曾經明確指出，一定是要開展思想政治教育，并在課堂的整個過程中以立德樹人為主要核心，對于大學生進行思想政治的宣傳和教育，從而真正實現了全方位的思想政治育人[1]。而我院作為一所高等醫藥專科職業院校的臨床學院，不光是要將我們的學生培養成一名醫術精湛的臨床醫師，還需要培養學生的醫德素養。而“兒科學”作為一門臨床醫學專業的主要課程，在為學生傳授理論知識的過程中也要融入思政的元素，促使學生成為德才兼備的醫學人才。

一、研究對象

選取江蘇醫藥職業學院臨床醫學專業，在我院見習的二年級全體學生為調查對象。

二、研究方法

調查內容選自實際的“兒科學”課程教學，自2020年9月開始到2021年6月結束。授課的要點主要包括我國兒科學的發展與展望、兒童保健、手足口病、兒科疾病的診治、小兒腹瀉、支氣管哮喘、以及腦性癱瘓。在學習我國兒科學的發展與展望時，將唐朝設置少小科，明代發明的人痘接種法作為思政的融入點，讓學生在學習的過程中認識到了古代中醫的成就，從而激發學生的民族自豪感。在學習兒童保健時，將我國兒少衛生事業奠基人——葉恭紹作為了思政的融入點，旨在充分聯系社會實際，反映我國青少年保健工作中所存在的矛盾和問題，并且也提出了有效地解決這些矛盾和問題的具體辦法。在學習手足口病時，將手足口病的患兒圖片作為了思政的融入點，通過課堂的教學把所有的專業知識都轉化成為社會大眾可以直接接受到的科學技術和基礎知識，在這樣的新媒體環境下，學生會自覺地承擔起科學技術和知識的傳播和推廣的社會責任。在學習兒科疾病的診治時，將舞臺劇《延安保育院》，以及傳承和弘揚新四軍“鐵軍精神”作為思政融入點，旨在能夠讓廣大學生們牢固地樹立鮮明的社會是非觀、榮辱觀。把“感恩、責任、擔當”的理念深深地植入心中。在學習小兒腹瀉時，帶領學生去往兒科病區，讓學生提出對小兒腹瀉病的新見解，旨在讓學生勇于質疑，培養學生的創新精神。在學習支氣管哮喘時，為學生介紹李時珍創作《本草綱目》的具體事件，在教師講解的過程中，將這些事件和知識都融入了進來，以此能夠培養和提高學生嚴謹治理的心態。在學習腦性癱瘓時，帶領學生去往東海縣殘聯康復中心，讓學生能敬畏生命，盡自己作為醫生的綿薄之力，在自己能力范圍之內幫助這些小朋友盡快康復。在完成課程之后，會對學生進行問卷調查，其中包括思政的融入點是否對自己有所啟發、以及最喜歡的呈現思政素材的方式等等[2]。

三、結果

（一）“兒科學”教學中融入思政素材的評價

學生普遍認為課程思政融入“兒科學”的教學中比較適應當今時代教學的發展需求，引入相關的事跡可以讓學生引起共鳴。有90%以上的學生會認為將課程思政融入“兒科學”的教學中，可以有效培養了學生的人文素養，使這一課程的知識不再單調，引發學生進行了思考與感悟。

（二）最喜歡的呈現思政素材的方式

通過調查我們可以發現，學生會更希望利用院內文化、知識競賽、技能競賽，以及主題演講等形式來提高思政教育的感染力和吸引力。

四、討論

對于這些醫學生來說，“立德”是重中之重。教師也不能僅僅在課堂中側重基本知識的傳授，同時還要加強人文素質教育，強化專業課思政功能。因此，通過進一步加強對醫學生思想道德的教育，就能夠有效地培養和弘揚學生樹立起中國特色的社會主義核心價值觀，讓他們成為一名德才兼備的高素質醫療專業人才[3]。而經過調查，我也提出了兩點課程思政融入教學的建議。

（一）加強醫學生的思政教育理念

大學醫學專業的學生，學業會比較繁重。有一些學生就會認為只要學好醫學的理論知識就可以了，從而沒有重視自己的職責以及品德，這并不是醫學人才的培養目標。而在醫學院校中，對學生進行思政的教育主要就是培養學生的人文素養，在“兒科學”中，主要的救助對象就是兒童，他們屬于社會中的弱勢群體，一定要給予他們更多的愛護。這也就證明，在教學的過程中融入課程思政就可以讓學生更好的為兒童服務。因此，對學生進行思政教育是十分有必要的。教師也可以通過測評的方式來對學生的思政教育理念進行考核，從而有效加強醫學生的思政教育理念[4]。

（二）偈導多元化的思政融入方式

課堂教學活動是培養學生掌握基礎知識的主要途徑，課堂教學活動是培養和促進學生掌握基本的專業知識和理論基礎知識的主要途徑，可以通過對于專業知識的傳授和實踐活動加強對于我們的思政教育理念的融入，使得我們的思政教育和其他專業知識進行有效的結合。為了更好地促進學生更加樂于接受思政教育，可以采用多樣化的融入方式，定期組織舉行知識比賽、技能競賽、主題講座，使得學生深刻感受到團隊協作精神、人文關懷，增強自身擔當意識。不斷豐富院內文化建設，使廣大大學生耳濡目染，正確地引領大學生樹立正確的三觀。

結束語：總而言之，基于整個“兒科學”課程的思政素材，代表性不夠全面，日后我也會在教學的實踐中進行不斷的探究，從而促進課程思政教學體系的發展。

參考文獻：

[1]卜美玲，劉瑞婷，趙文星.課程思政融入“兒科學”教學的實踐與探討[J].科教導刊（下旬），2020（12）：146-147.

[2]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發展，2018.39（4）：101-102.

[3]孫麗平，郭亦男，王延博. 國醫大師王烈教授學術精神融入中醫兒科學教學的實踐與思考[J]. 中醫兒科雜志，2021，17（03）：95-97.

[4]李靜. 臨床本科兒科學“課程思政”初探[J]. 中國繼續醫學教育，2021，13（03）：70-73.