融媒體時代播音主持專業教育的調適與改革

李志媚

摘要：獨具中國特色的播音主持專業教育，是在廣播電視蓬勃發展的背景下應運而生的，傳統廣播電視在適應和發展新媒體生態語境下不斷整合與轉型。在傳媒改革的重壓下，高校傳統播音主持專業的優勢逐漸消失、優質教學資源欠缺。地方高校更應順應融媒體時代的發展方向，明確學科目標和發展方向，并在此基礎上優化和調整教學思想，強化區域優勢，服務地方發展，與時俱進，重構專業價值。

關鍵詞：融媒體;播音主持;教育改革

融媒體時代播音主持專業教育的調適與改革的必要性

融媒體時代傳統播音主持專業的不足

首先是人才培養目標與融媒體時代發展形成差距。在人才培養目標改革的過程中，較少涉及到融媒體時代的人才培養問題，更多的是在傳統播音主持人的培養框架內設置人才培養目標。如果培養目標需要反映媒體時代的形勢，很多高校只是在培養目標中加入了“能夠從事網絡媒體播音和主持”的內容。

其次是課程設置與實際融媒體工作流程存在空白。一般來說，播音主持專業學生的專業能力是從專業基礎課模塊和專業方向課程模塊逐步培養和提高的。為了與融媒體時代接軌，大多數學校在不同的模塊中增加了新媒體導論、網絡傳播導論、網絡播音與主持等課程，認為這樣可以滿足融媒體工作流程和內容的要求。但目前，一些專業性較強的播音主持工作已經進入了專業化的時代，內容既要具有高專業度也要通俗易懂。播音主持的工作就要適應不同專業的要求。

播音專業與融媒體時代的發展前景

當前，黨和國家提出的發展戰略目標是基于當代信息技術變革所帶來的變化。面對變化，我們應該充分利用新技術，創新媒體傳播模式。如果教育改革的進行沒有成熟的思路，那么任何技術的改革也難以實現。只有認真理解信息時代帶來“四維特征”的融媒體，才能夠應用互聯網思維的核心思維方式，針對傳統播音主持專業培養存在的關鍵問題重新設計人才培養方案。

當前一些高校仍然是傳統媒體主播的培養思維，缺乏實踐探索和理論意識。融合媒體時代給高校播音主持培養工作的重心和立足點帶來了較大的影響。如果改革不能適應實際的變化，不能滿足實際的要求，專業發展就會受到影響。地方高校廣播類專業很多都在三四線城市，改革發展受到人、物、經濟、政策、環境等方面的制約。在資源有限的情況下，追求資源配置豐富是難以實現的。面對現實，改革需要實事求是的態度和創新的精神去探索改革的有效措施。

融媒體時代播音主持

專業教育調適與改革的對策

找準學科未來發展方向

現階段，學術界對播音主持專業的學科定位并不一致，既具有新聞性屬性也具有藝術性屬性，而且播音主持與語言之間存在千絲萬縷的聯系。從教學的層面來看，語言學、新聞學和藝術是廣播專業聯系最緊密的三個學科。但是在不同的時期，人們對于廣播專業究競應該歸屬于語言學、新聞還是藝術學科，或兩者兼而有之的理解是不同的。隨著廣播主持專業的發展，其實踐性和應用性決定了其必須跟隨時代潮流，要不斷優化和創新。相對于傳統的電視廣播而言，其在發展的過程中會受到多種因素的限制和影響，廣播主持主要是以一個單獨的環節呈現在新聞傳播活動當中。在這一過程中，主持人和廣播員的主要任務在于傳播和宣傳相關信息。稿件的播放、閱讀和內容的銜接，要求播音主持人員具有非常強的專業能力，要時刻將文本信息轉化為語言，并順利傳送給受眾。因此，在進行廣播主持專業教育的過程中，最為重要的一項任務就是方實學生的語言基礎和培養學生的表達技巧與能力，這也是廣播主持專業教育的核心定位。

在融合傳媒時代，要強化“播音學”的核心學科地位，否則專業的發展將會受到影響。此外，在融媒體時代，輔助學科應該是有限的，不能隨意添加，以免陷入學科越多、專業范疇越廣的誤區。就業方向要準確到位，地方高校廣播類專業學生在就業方向上往往需要拓寬范疇，既要在電視、廣播等媒體機構求職，也要在政府部門、企業等非媒體機構求職。究其根本，出現這一現象的主要原因在于融媒體的發展背景下，無論是否在媒體機構播音主持專業的學生都可以發揮自己的專業所長。

在不同時代環境下，廣播主持專業的學科依據也應當發生相應的變化，互聯網的傳播生態為廣播主持專業提供了多元化的幫助和支撐，為學生的藝術性表達和魅力提供了多元化的資源支持;或者從交際的角度來看，廣播主持專業有利于口語交際能力的發展，可促進人與人之間的對話與交流，從而形成更和諧的社會環境;還有就是另辟蹊徑，開拓新渠道，地方高校廣播主持專業要進行多維度評估，深入調研，精心規劃，強化服務地方意識，明確學科目標和專業定位，從而進行有針對性、有組織的教學和人才培養工作，凸顯品牌優勢。

制定融媒體時代培養目標

首先，我們應該注意培養學生的知識和技能，尤其要關注學生的通識教育。為避免廣播主持專業學生進入知識狹隘化的困境，可在專業課程中加入通識教育課程，培養視野開闊、精神自由、審美高雅的傳媒人才。只有這樣播音主持專業的教育才能具有良好的文化基礎，播音主持專業的學生才能在專業的道路上越走越好。

第二，要切實培養學生的新媒體素養。就現階段而言，大部分人都是通過互聯網這一方式接觸媒體，只有切實培養學生的互聯網思維，讓他們在此基礎之上深入了解新媒體，發現其中的特點和規律，并在此基礎之上提出創新建議，能夠獨立完成策劃、采訪、寫作、編輯、播音、演講、評價、攝影等工作，才能滿足媒體工作的實際需要。

第三，鞏固語言技能，提升語言表達技巧。對于任何專業而言，專業深度都是其在未來工作中越走越遠的關鍵，當對此予以高度重視。雖然隨著時代的變化，媒體也會呈現許多新的特點，但我們不應該就此放棄對專業的堅持，而是要進一步強化專業素養和職業道德，助推主流媒體的進步和發展。

最后，地方高校要利用地區優勢，基于地方特色發展新媒體，可以基于當地的實際情況設計人才培養目標，走獨特的發展之路。也應當將振興地方經濟發展作為播音主持專業教育改革的一條思路，例如，旅游資源豐富的地區可以培養以旅游解說、文化宣傳為主要方向的播音主持人才。

更新課程教育內容

首先，設置基礎教育模塊課程。大學在初級階段開設基礎教育模塊課程，涵蓋歷史、美術、自然科學等多個學科。其主要目的在于拓展視野、陶冶心智、強化體質，為培養全能型人才打下堅實基礎。為了保證教學效果，要對基礎教育模塊的總學時予以規定，不能超過主要學科學時的三分之一。這一過程中值得注意的是，各基礎學科的實際課程安排要區別對待，并結合廣播主持專業學生的特點精心設計，尤其要從學生的需求和興趣出發。

第二，增加語言能力培養課程。語言能力模塊課程是播音主持專業的關鍵和核心，也是融媒體大環境之下，播音主持專業的升級和發展切入點。從本質上來講，融媒體并不是電視廣播、新媒體廣播的簡單相加，而是兩者的有機融合。在第一次模擬考試中，要注重培養學生的思維能力和快速反應能力以及生成文本的能力。具體來講，語言能力培養課程所涉及的課程比較廣泛，包括漢語基礎、普通話課程、音頻主持課程、即興表達課程、配音藝術課程等，要鍛煉學生多方面的能力。在播音主持教學當中，教師不僅要給予學生知識和技巧，更要引導他們學會思考。但必須要承認的一點是，思維訓練不僅需要知識和技巧的支撐，更是培養語言能力的關鍵。播音主持人最為重要的素養考核指標就是思維方式，受過專業教育后的播音主持人不僅僅局限于文字的表達，而是要能夠從文字中看到其新的思想和情感。語言能力表現的三個要求是：詞有實，質、詞有所用、用詞優美，這是優秀廣播主持人才需要具備的素養和境界。

第三，設置社交能力模塊課程。播音主持是一種社會化程度高于專業性的職業。廣播主持專業開設社會能力模塊課程的初衷是為了讓學生了解和認識社會，并在此基礎之上，對社會有新的認識和理解，主動探索和發現其中的問題，并制定有針對性的問題解決方案，用語言和行動推動社會建設，優化社會環境。只有對社會有了深刻的了解，學生的思維才會更加敏銳，語言才會更加溫暖，交流才會更加活躍。引領學生更快、更好地與社會融為一體，可以讓學生具有更強的危機應對能力和問題解決能力，有效拓展其就業道路。在這一過程中，學校可以安排和設計自然科學、現代大學生職業規劃、創新實踐教育等課程。

第四，設置播音主持職業實踐課程。廣播專業實踐體系分為校內實踐體系和校外實踐體系兩部分。實踐體系的改革需要整合校內資源和相應的校外媒體整合。一般情況下，高校會設立有線廣播、電臺、報刊雜志、網站、微博、公眾號、校園APP等，廣播專業人員可以在現有校園媒體資源的基礎上配置實踐中心，搭建媒體整合平臺，使學生在實踐中了解播音主持在媒介整合工作中的地位和作用。校外實習可與縣級、市級媒體中心合作，實現大學一年級的媒體認知實習、大學二年級的技能輪轉實習、大學三年級的綜合實習、大學四年級的畢業實習等。通過校內外多元化、專業化、體制性改革，實施“融合媒體與音頻語言通才”應用型、復，合型終端人才培養。

在融媒體時代背景下，廣播主持專業迎來了前所未有的困境，同時也創造了一些新的機遇和機會。改變需要很長時間，而且有許多通用原則，在專業屬性逐漸泛化的大環境之下，只有對專業予以足夠的信心和堅持，與時俱進，強化創新和改革，明確學科目標和方向，優化和調整內容，才能進一步提高播音主持專業的發展水平;只有切實培養學生的口語交際能力和語言表達能力，提升學生的創新創造能力，才能成功把握機會，重構專業價值。在人工智能技術的加持之下，廣播主持人可以憑借廣播節目伴隨、情感等優勢，逐漸成為人們交流、互動的主流媒介。本文基于播音主持專業在融媒體時代發展的必要性，提出三條調適與改革播音主持專業的對策，找準學科未來發展方向;制定融媒體時代培養目標;更新課程教育內容，以期為廣播主持專業的革新提供借鑒和幫助。

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（作者單位：寧波財經學院）