創(chuàng)設(shè)播音主持復(fù)合型人才培養(yǎng)模式點(diǎn)滴談

摘 要：隨著物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的全面發(fā)展，大眾傳媒已經(jīng)輻射到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人們精神生活領(lǐng)域不可或缺的介質(zhì)。播音主持人作為這種介質(zhì)的有力傳播者，其個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力成為直接影響大眾傳媒發(fā)展的主導(dǎo)因素，因此，創(chuàng)建新型的播音主持人培養(yǎng)機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：播音主持；復(fù)合型；人才培養(yǎng)

0 前言

大眾傳媒在先進(jìn)發(fā)達(dá)的電子技術(shù)和數(shù)字化影響下，許多播音主持工作從幕后走到了臺(tái)前，而隨著廣電信息化的發(fā)展，廣電事業(yè)對(duì)播音主持人的數(shù)量需求越來(lái)越大，品質(zhì)需求越來(lái)越高。在新形勢(shì)下，作為播音主持人才輸送鏈上的專(zhuān)業(yè)教育學(xué)校，應(yīng)積極調(diào)整策略響應(yīng)時(shí)代要求，大力推進(jìn)對(duì)具有較高綜合素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)播音主持人的培養(yǎng)機(jī)制。

1 復(fù)合型人才培養(yǎng)的兩個(gè)方面

1.1 理論體系培養(yǎng)

理論知識(shí)體系包括基礎(chǔ)知識(shí)理論、修養(yǎng)方面的理論知識(shí)，其中基礎(chǔ)知識(shí)又可分為專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)立足于播音主持的基本技能培養(yǎng)，包括播音理論、主持理論、形象理論及其他類(lèi)本專(zhuān)業(yè)需掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，非專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是指公共基礎(chǔ)學(xué)科以及關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)學(xué)科的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。修養(yǎng)類(lèi)知識(shí)理論指向高層次的個(gè)人修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)潛能培養(yǎng)，體現(xiàn)在個(gè)人審美能力、價(jià)值體現(xiàn)等形而上的層面上。

1.2 實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

這方面的培養(yǎng)主要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能的打造和應(yīng)用，包括臨場(chǎng)發(fā)揮、現(xiàn)場(chǎng)控制，在業(yè)務(wù)能力體現(xiàn)上表現(xiàn)為語(yǔ)言能力、應(yīng)變能力、播報(bào)和訪談能力等。對(duì)于復(fù)合型人才來(lái)說(shuō)，不僅在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上要求極高，對(duì)于其他方面如職業(yè)道德水平、政治思想、心理素質(zhì)、文化藝術(shù)素養(yǎng)、審美觀等等也同樣有要求。

2 播音主持培養(yǎng)問(wèn)題分析

播音主持專(zhuān)業(yè)屬于語(yǔ)言藝術(shù)類(lèi)范疇，該專(zhuān)業(yè)目前在教育培養(yǎng)方面存在著體制和觀念的問(wèn)題，體現(xiàn)在教學(xué)上主要有：

2.1 優(yōu)秀人才少，教學(xué)難度大

在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)劃分中，主播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線普遍偏低，而且由于相關(guān)的行業(yè)特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)在生源篩選時(shí)也偏向于有一定語(yǔ)言運(yùn)用功底和形象基礎(chǔ)的資源。這就使得整體生源基礎(chǔ)素質(zhì)相對(duì)較差，無(wú)形中影響了教學(xué)質(zhì)量，而且近些來(lái)隨著廣電事業(yè)的發(fā)展，對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求量加大，使得招生人數(shù)大量增加，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)前所未有的考驗(yàn)。

2.2 缺乏創(chuàng)新式教學(xué)

教師的教學(xué)思路流于模板化、形式化和過(guò)程化，沒(méi)有真正深入到專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和個(gè)人風(fēng)格塑造中去，教學(xué)內(nèi)容千篇一律忽視了個(gè)體差異以及對(duì)個(gè)性化的尊重，以理論知識(shí)灌輸代替現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生也無(wú)法真正走進(jìn)播音主持專(zhuān)業(yè)的內(nèi)核，體會(huì)不到專(zhuān)業(yè)主播現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情形，也就無(wú)法形成初具形態(tài)的個(gè)人主播風(fēng)格和個(gè)性化特征，更別談創(chuàng)新能力和洞察能力了。

3 播音主持復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式

3.1 將人才培養(yǎng)定位在融媒體時(shí)代

不少院校對(duì)于播音與主持專(zhuān)業(yè)的定位都是差不多的，因?yàn)楦鱾€(gè)院校在該專(zhuān)業(yè)的建立和發(fā)展過(guò)程中，都與中國(guó)傳媒大學(xué)存在著密切的關(guān)系。一般的院校都是參考中國(guó)傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式，造成很多學(xué)校在培養(yǎng)人才的方式上都雷同。因此，筆者建議，轉(zhuǎn)變過(guò)去落后的思想，重新審視該專(zhuān)業(yè)的定位，增加該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的途徑，同時(shí)也要增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)生存的技能。以上海戲劇學(xué)院的主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，盡管其也將專(zhuān)業(yè)定位在廣播電視媒體上，但是走的卻是非傳統(tǒng)路線，而是立足于綜藝節(jié)目上。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)提出的就業(yè)要求，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)充分考慮到實(shí)際工作中的能力要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、場(chǎng)控能力和現(xiàn)場(chǎng)主持能力，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合和靈活變通，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步形成具有高度辨識(shí)性的個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)，在實(shí)踐模擬中要針對(duì)實(shí)際工作容易出現(xiàn)的情況進(jìn)行多樣化演練，一方面提升專(zhuān)業(yè)能力，一方面開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。此外還應(yīng)該重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中盡快熟悉將來(lái)要?jiǎng)偃蔚墓ぷ餍问健?/p>

3.3 尊重個(gè)性，因材施教

任何教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)主體都是學(xué)生，在播音主持教學(xué)中也不能例外，以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力，在教學(xué)中有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃因材施教，使學(xué)生在保留自身特色的同時(shí)能夠規(guī)范自己的言行、形成三觀端正、品行高尚且具有個(gè)人特色的主播風(fēng)格。

3.4 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)播音主持人才培養(yǎng)

本文認(rèn)為立足于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是相當(dāng)有必要的。對(duì)于媒體融合平臺(tái)來(lái)說(shuō)，綜合了音頻、視頻、圖片和文字等內(nèi)容，其功能都是相當(dāng)豐富的，因此可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行多角度的交流。這就需要信息發(fā)布者強(qiáng)化自己文字輸入和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力，將音頻視頻與規(guī)范的播音主持技巧結(jié)合起來(lái)。

4 結(jié)語(yǔ)

如果把播音主持專(zhuān)業(yè)也放到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，能夠凸現(xiàn)其綜合競(jìng)爭(zhēng)力的主要方面就是培育復(fù)合型人才的戰(zhàn)略思想，而事實(shí)上，在市場(chǎng)化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，無(wú)論是播音主持專(zhuān)業(yè)還是廣電發(fā)展事業(yè)，一直都置身于激烈的競(jìng)爭(zhēng)體系內(nèi)，所以要想在這樣的市場(chǎng)環(huán)境里立住腳，必須從意識(shí)層面開(kāi)始改變思路，加大各方面的投入、重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，一方面為廣電事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備推動(dòng)廣電事業(yè)的全面發(fā)展，另一方面也為社會(huì)精神文明建設(shè)做好優(yōu)秀人力資源供給，讓更多具有特色和職業(yè)素養(yǎng)的大眾媒體主播人為人們生活帶來(lái)精彩紛呈的精神大餐。

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作者簡(jiǎn)介：劉涵（1988—），女，重慶人，本科，畢業(yè)于西南大學(xué)，助教，播音主持老師，研究方向：播音主持。