在深圳職業教育高端發展下中職藝術設計專業群工作室教學模式實踐研究

黃中文

【摘要】中共中央、國務院印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出：“構建與市場需求對接的產教融合、人才培養;堅持面向實踐、強化能力。”可見培養大批實踐能力強的技能人才是職業學校的重大任務。本文理論根源于德國包豪斯設計學院和現代企業的成功經驗，結合藝術設計的學科教學特點，依托我校會展設計實訓中心（工作室）為框架，構建教學實踐平臺中德“雙元制”職業教育，為推進深圳職業教育高端發展爭創一流，提出藝術設計專業群工作室教學的策略。

【關鍵詞】工作室教學;藝術設計專業群;職業教育

一、我校藝術設計專業群教學的現狀

（一）人才培養教學困難

目前中職學校藝術設計類學生學習的內容是高職甚至是本科生的課程內容，而在學生身心思想上、學校管理模式上還屬于高中階段的管理。但在應聘競爭上，用人單位則不論學歷唯才是用。因此在3年的時間內，用初三畢業生源培養出的學生與高職、本科競爭，中職學校的人才培養較為困難。

（二）師生關系缺乏交流

傳統的教學導致老師和學生缺乏交流，教師只在課堂上出現，上完課就走人，與學生交流甚少。想學習的學生無法得到深造，缺乏一個師生交流的地方。

（三）年級傳帶難以形成

專業部的一年級學生與高年級學生在專業學習上較少有機會能得到交流。

（四）缺乏實踐教學環節

在缺乏實際項目的環節，學生很難真正接觸到一個設計項目的完整過程。目前的課程設置僅僅只是設計的一個部分，許多環節需要接觸的實際的項目才能體會到其中。因此，如果采用傳統的方式教學，則難以符合用人單位的需求。

（五）實訓室設計不合理

實訓室只有在上課的時候啟用，而沒有課時則大門緊鎖，造成學生在課余時間沒有實訓的地方。且實訓室設計過于機械，與實際工作環境大相徑庭，造成學生不愿意來上課。

（六）“雙師型”教師需提升

教師是學生學習的引導者，是教學的組織者，其專業素質的高低直接影響著教學效果和教學質量。部分教師是從學校直接到學校，中間缺乏企業一線設計實踐環節，對于培養市場需求的技能技術具有認識片面的問題。

二、我校藝術設計專業群工作室教學的策略

（一）以工作室教學促進產教融合與校企合作

我校藝術設計專業群工作室是以工作室為主要教學場所，一個或多個教師負責為主體，指導學生承接企業實際項目。師生共同開展社會服務，參與企業產品開發、企業設計項目，將產、學、研、融為一體的教學模式。會展設計實訓中心（工作室）業已建設有：展示空間、產品設計、廣告設計、會展策劃、電商設計、動漫設計等業務方向。經過多年的教學實踐，證明是一條快速培養藝術設計技能人才的捷徑。

（二）以工作室教學促進專業建設和人才培養

通過引入工作室教學，讓教師有一定教學課時績效，輔導學生進行小組式、項目式綜合學習。模擬企業真實工作環境，將企業氛圍帶入校園，實現“入校即入企”，為學生創新創業改革創新人才培養模式提供有利條件。

（三）以工作室教學促進課程建設和教學改革

在工作室中引入企業實際項目，學生具有企業員工、項目負責任人等多重身份。以工作室教學促進課程建設，豐富校園教學課程，培養學生綜合素質。

（四）以工作室教學促進雙師型創新團隊建設

在藝術設計專業群內各個專業建設工作室，承接社會項目。讓教師深入到企業實踐當中，教師足不出戶即可“回爐”下企業深造，為學校營造產教融合、校企合作氛圍，真正帶動專業建設與雙師型師資隊伍建設。

三、實施效果

（一）構建了“課崗證賽工作室教學模式體系”，并得到校內的認可與推廣

1.課崗證賽工作室教學模式，構建階梯式學習團隊

階梯式學習團隊是由藝術設計專業群內高年級學生帶動低年級學生開展課程教學（課）—就業崗位（崗）—專業考證（證）—學科競賽（賽），螺旋階梯式的學習梯隊，促進學生發展自我管理。形成以老帶新的團隊。

著名教育學家陶行知說過“以教人者教己”。階梯式學習團隊有利于培養學生團隊合作意識。當工作室的負責老師無法進行教學的情況下，可以由項目組長進行工作室的運作。不但讓學生學習到團隊管理的能力，還讓工作室的負責老師減輕了管理壓力，形成師生共進步的學習方式。

2.校內形成工作室教學氛圍，促進了教學引領輻射

工作室教學模式在龍崗二職實施卓有成效，越來越多的專業部組開始加入到工作室教學實踐中，各專業實訓室的設計構思也加入了工作室的概念。并且得到上級的高度評價，建議這樣的工作室要多建幾個，工作室教學在校內形成了良好的教學氛圍。

（二）工作室教學模式獲得了校外專家的認可

繼我校以工作教學為核心理念獲得2015年深圳市首批學生創客實踐室后，2020年又入選深圳市教育科學研究院“深圳市中小學3D技術實驗室”項目學校名單，獲得了專項建設設備15萬元。

（三）教學實踐凝練獲省市級教研教學成果獎

工作室教學成果顯著，教學實踐成果獲省、市級教學大獎。其中《雙師引領、三化融通、四方聯動、多元考核—中職電商設計人才培養深圳模式》還獲得了2021年廣東省教育教學成果獎一等獎（職業教育類），《中職學校創客課程“崗證賽”一體化教學實踐》獲得了深圳市第四屆教學成果獎二等獎。

四、結語

工作室教學促進人才培養，助力專業建設。會展專業成功申報2019年深圳市品牌專業、2018年首批廣東省雙精準示范專業;電子商務專業成功申報2021廣東省雙精準示范專業、入選廣東省高水平中職學校建設單位;創客工作室教學被學校寫入申報廣東省省重點學校自評報告，并獲得專家的好評。

工作室教學促進教學教研。近3年來，教師相關論文、課例、創客空間建設、信息化教學大賽全國一等獎，《會展創客空間案例》《3D打印技術在職業學校創客教育中的應用》獲得了廣東省教育研究院主辦的廣東省STEM教育資源征集評選優秀創客空間建設案例、優秀課程案例、優秀論文多項獎勵。學生課程實踐成果獲得全國、省、市級政府教育部門頒獎400余項。工作室教學融通，改革效果顯著。進行工作室教學有利于推動我校建設高水平中職學校，為實現深圳職業教育高端發展爭創一流添磚加瓦。

【參考文獻】

[1]王葭.中職藝術設計專業的工作室教學模式探索[J].現代職業教育，2018（1）.

[2]秦蔚昀.高職院校藝術設計工作室運作研究[D].2014.