論初中生德育教育促進學習的重要性

劉偉光

教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化孩子學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。孩子在初中階段，受到多重因素的影響，有一部分學生到學校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發時光，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心，細究原因就是缺乏明確長遠的學習動機。還有部分學生沒有從小學階段家長和老師的過多關愛中走出來，進入初中階段缺少獨立性學習和生活社交。初中階段也是孩子開始進去自我圈子，逐漸與家長老師缺少交流，甚至叛逆。因此，加強學生德育教育促進學習動機培養，引導學生自覺、主動地去學習是十分必要的。筆者在日常工作中總結出了以下幾點經驗。

一、以平等、尊重為基礎，以愛出發

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

（1）以平等為基礎，充分尊重學生的意見和想法、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。初中階段的孩子已經完全形成獨立自尊的人格，形成了有自己獨立思想。而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理;更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

（2）要有愛，從愛心出發是與學生進行交流的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。在愛的基礎上進行教育，管要講原則，嚴而有愛。班主任更要關心愛護班級的每一個學生，使學生不是感受到班主任的批評，而且對學生“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。我們每個人都是聽自己喜歡的人說話，是聽從自己愛的人的話。孩子更是如此！如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養自己的愛心。

二、營造良好的學習環境

初中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。我們可以把教師適當裝扮一下，比如在教室前面養了金魚，在教室里養些花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家，而不是進了教師就是像進入了訓練場。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。

三、提高自身德育素質，做好道德榜樣

偶像、榜樣，是初中生竭力崇拜和模仿的對象，比很多理論教育都更容易走進學生的心里。所以，班主任作為班級的管理者和教育者，是和學生的學習生活接觸最多的人，比家長和孩子在一塊的時間都要長很多。所以，班主任的言行舉止、思想意識、道德品質等對學生都起著潛移默化的影響。而且，處于初中階段的學生評價體系還不成熟，對事物缺乏正確的判斷力，所以，班主任必須努力提高自身德育素質，為學生做好道德榜樣，以在學生的心目中樹起良好的聲譽和威望。比如，班主任應適時加強德育理論學習，并鞏固已有的成功經驗，然后將其運用在自己的實際德育教育工作中，當然，如果班主任只將德育教學工作停留在表面，而不付諸實際行動，學生早晚會對班主任失去信任，有的學生甚至會受班主任影響成為言行不一的人。所以，教師必須將榜樣作用落到實處，絕對不可向學生傳遞一種虛假失真的教學理論。如，班主任老師要積極參與學生的活動，不要光當指揮領導者。總之，我們要把一切正面形象展示給學生，努力為學生做好道德榜樣。

四、家校聯動，開展協作式教育

初中學生的主要生活范圍是學校和家庭，所以，學生的德育工作應該由學校和家庭共同承擔。這就需要班主任在平時多注重與學生家長交流溝通，使學生家長能夠更為重視學生在人格和道德品質方面的發展，而不是把評價孩子的標準單純地放在學生的學業成績上。比如，我們要定期開家長會，在家長會上除了向學生家長報告學生的學習成績外，還要向家長說明孩子在道德方面的發展;也可進行家訪活動，及時向家長了解學生在家庭中的行為表現和思想活動，對于表現較好學生給予鼓勵和肯定，對于表現較差的學生，則及時采取有效措施進行教育和糾正。這樣，我們就實現了學校、家庭的協作式教育。

我們在日常教育工作中應不斷反思、不斷總結，以創新研究出更多可以對學生進行德育教育的工作策略，要從多個角度加強管理，塑造學生的價值觀，切實地提高班級的德育教育工作。以把學生培養成具有良好道德品質的優秀人才為目標。