小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效的有效策略

徐德義

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻。然而，目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問題，制約了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，積極采取應(yīng)對(duì)策略，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)閱讀興趣、挖掘閱讀資源、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣入手，提升小學(xué)生的閱讀能力，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走出困境，綻放異彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；提質(zhì)增效

小學(xué)階段開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，開闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備和情感體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的有效提高，還能提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。可見，閱讀教學(xué)具有相當(dāng)重要的價(jià)值和意義。然而，目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在一些問題，制約了閱讀教學(xué)的有效開展。鑒于此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，積極探索和研究提質(zhì)增效的路徑，激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望，讓小學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成就感，從而真正喜歡上語(yǔ)文、喜歡上閱讀。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 閱讀教學(xué)觀念陳舊

目前，部分教師還用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，教學(xué)方法單一，缺乏大膽創(chuàng)新。閱讀教學(xué)功利色彩比較明顯，他們一味地追求高分?jǐn)?shù)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重知識(shí)傳授，輕閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，采取“填鴨式”的閱讀教學(xué)模式，向小學(xué)生“灌輸”語(yǔ)文閱讀知識(shí)，忽視了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很少留給他們自主思考、合作探究的機(jī)會(huì)，小學(xué)生的主體地位得不到凸顯，枯燥乏味的知識(shí)講授使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，閱讀教學(xué)效果差。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師以講代讀，喧賓奪主，束縛了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，使小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升成為一句空話。

2. 學(xué)生閱讀興趣缺失

興趣作為重要的非智力因素，是小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有興趣的閱讀會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)失去熱情。從閱讀教學(xué)實(shí)際情況來看，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏應(yīng)有的興趣，參與度普遍不高。究其原因，一方面，由于小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足，無(wú)法理解閱讀材料的深層次含義；另一方面，在閱讀教學(xué)中部分教師缺乏創(chuàng)新，依舊以本為本，照本宣科地向?qū)W生講授語(yǔ)文知識(shí)，枯燥、沉悶的課堂氛圍使學(xué)生反感，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高。

3. 閱讀教學(xué)資源匱乏

小學(xué)階段閱讀資源匱乏，這是普遍存在的問題。尤其在農(nóng)村小學(xué)，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校用于閱讀教學(xué)方面的開支少之又少，很多學(xué)校沒有配備圖書室。有的學(xué)校雖然有圖書室，但是圖書數(shù)量有限，明顯滿足不了小學(xué)生正常的課外閱讀需求；或是圖書室中適合小學(xué)生閱讀的書籍不多，造成小學(xué)生的閱讀量非常有限。還有的學(xué)校雖然有圖書室，但不向小學(xué)生開放，圖書資源無(wú)法利用。另外，很多學(xué)校仍以小學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)對(duì)教師量化考核，于是教師時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不讓小學(xué)生閱讀課外書籍，甚至不允許小學(xué)生將課外閱讀書籍帶入課堂。

4. 語(yǔ)文閱讀習(xí)慣缺失

閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)、了解社會(huì)、發(fā)展素養(yǎng)的重要渠道，它是一項(xiàng)日積月累的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師過度重視答題思路與方法的講授，卻忽視了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，由于小學(xué)生自我控制能力較弱，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，在閱讀學(xué)習(xí)中往往遇到困難就放棄閱讀，淺嘗輒止，這也是導(dǎo)致閱讀習(xí)慣未能養(yǎng)成的原因之一。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效的策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念，徹底摒除陳舊的教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的價(jià)值和意義，引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的閱讀意識(shí)，鼓勵(lì)他們投入閱讀學(xué)習(xí)中，潛移默化地陶冶小學(xué)生的情操。其次，教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)。教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法給予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，有效促進(jìn)學(xué)生交流，使他們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花，鍛煉發(fā)散思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高閱讀教學(xué)效果。也可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，結(jié)合小學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，將游戲教學(xué)法充分融入閱讀教學(xué)中，有助于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與閱讀的積極性。還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法提高閱讀教學(xué)效率。最后，突出小學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，小學(xué)生除了聽教師講解，就是低頭做筆記，缺少其他具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差，盲目地認(rèn)為閱讀教學(xué)只是為了提高考試成績(jī)，閱讀的積極性極大降低。因此，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀能力。

2. 采取多種手段，激發(fā)閱讀興趣

興趣是提高小學(xué)生閱讀效率的保障，小學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣，才會(huì)積極地、帶著飽滿的熱情參與到閱讀中。因此，教師要點(diǎn)燃小學(xué)生的閱讀熱情，采取多種手段營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引他們的注意力，提高他們?cè)陂喿x課堂中的參與度。同時(shí)，教師要深入挖掘教材，加深對(duì)文本的理解，使小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高閱讀效率。教師可以組織形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的意義，積淀文學(xué)素養(yǎng)；可以開展“好書推介”活動(dòng)，讓小學(xué)生介紹自己喜歡的書籍，分享讀書心得，闡述推薦理由等，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

3. 挖掘閱讀資源，豐富閱讀內(nèi)容

要提升小學(xué)生的閱讀能力，僅僅憑借語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟教材上的閱讀材料十分有限。因此，教師要深入挖掘閱讀資源，給小學(xué)生推薦適合閱讀的課外書籍，開展閱讀活動(dòng)，讓他們從課外書籍中汲取養(yǎng)分，豐富他們的知識(shí)體系，拓寬他們的閱讀視野。從學(xué)校層面來看，要積極購(gòu)買一定數(shù)量的、適合小學(xué)生閱讀的圖書，充實(shí)學(xué)校的圖書室，并定期向小學(xué)生開放，倡導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)圖書室，閱讀經(jīng)典，與經(jīng)典展開對(duì)話。還可以開展“圖書漂流”活動(dòng)，以班級(jí)為單位，定期更換圖書，將圖書放置到班級(jí)圖書角，方便小學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀。這樣他們能了解更多的優(yōu)秀作品，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。

4. 教授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先，讀思結(jié)合。教師要指導(dǎo)小學(xué)生一邊閱讀、一邊思考，將閱讀到的精華加深理解，獲得情感熏陶與思想啟迪，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，鼓勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑問難。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生善于質(zhì)疑，激活小學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們深入研讀文本。對(duì)內(nèi)容相對(duì)淺顯的課文，鼓勵(lì)小學(xué)生深挖，平中見疑，通過比較、拓展讓小學(xué)生質(zhì)疑；對(duì)內(nèi)容深?yuàn)W的課文，引導(dǎo)小學(xué)生由淺入深，在難中見疑，通過品析、發(fā)散思維等深入分析課文，多角度探究問題。這樣，小學(xué)生帶著問題閱讀，逐步提高閱讀效率。再次，帶著工具書閱讀。正確使用工具書，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的意識(shí)和習(xí)慣。當(dāng)遇到生字或不理解的詞語(yǔ)時(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生動(dòng)手查閱工具書，自己尋找答案。久而久之，能夠培養(yǎng)小學(xué)生依靠工具書解決問題的習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。最后，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維。小學(xué)生在閱讀中積累了豐富的詞匯，學(xué)習(xí)并借鑒了成功的寫作方法與技巧，他們?cè)趯懽鲿r(shí)能文思泉涌，寫出高質(zhì)量的文章。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)生的閱讀能力也能得到根本性的提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，積極采取多種措施，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我們堅(jiān)信，在廣大語(yǔ)文教育工作者的共同努力下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定能走出困境，結(jié)出累累碩果。

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