如何構(gòu)建“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文課堂

吳貽康

摘? ?要：如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，因此在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使用新穎的教學(xué)手段。同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，致力于提高學(xué)生的綜合能力。本文探討了在“雙減”政策的背景下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?“雙減”政策

在“雙減”政策的推動(dòng)下，教師應(yīng)在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。在過(guò)去，教師為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，會(huì)大量布置課堂作業(yè)；家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的成績(jī)，會(huì)給他們報(bào)許多課外輔導(dǎo)班，這些都會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)該不斷提高自身的教育水平，幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

一、“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕

在過(guò)去，家長(zhǎng)為了讓孩子考入一所好大學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)讓孩子參加許多課外培訓(xùn)班。在本該愉快玩耍、快樂(lè)成長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)生受到作業(yè)和課外輔導(dǎo)班的束縛，身心俱疲，失去了豐富多彩的童年生活。在學(xué)科教學(xué)中，由于一些錯(cuò)誤的教育理念，教師總喜歡用大量作業(yè)促使學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，這讓學(xué)生在放學(xué)后沒(méi)有娛樂(lè)時(shí)間，無(wú)形中增加了學(xué)生的壓力。

在“雙減”政策的推行下，教師應(yīng)該在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，改變作業(yè)的形式和內(nèi)容，將教學(xué)效益最大化，多給學(xué)生布置一些實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠提高自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。家長(zhǎng)也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生報(bào)一些合適的課外班，讓學(xué)生可以有更多的時(shí)間做自己喜歡的事，從而提高學(xué)生的綜合能力，促使他們的身心健康發(fā)展。

（二）教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)

“雙減”政策要求教師采用高效的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中。教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，輔之以小組合作教學(xué)法，并且將信息技術(shù)手段融入課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)尊重學(xué)生的真實(shí)想法，不給學(xué)生增添壓力，關(guān)注學(xué)生的心理健康。教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深度溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，制定最適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

二、“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，汲取盡可能多的有效知識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中充分理解和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較古板、單一，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)文知識(shí)體系。教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，合理安排課堂實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，促使學(xué)生主動(dòng)思考、內(nèi)化課堂知識(shí)。教師也可以將一些有難度的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整合，從而讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)；還可以用通俗易懂的方法講解一些重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

三、“雙減”政策下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂增加樂(lè)趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體，教師多采用“灌輸式”的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)，及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此，教師要制訂適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，在情境中理解作者的寫(xiě)作意圖，深入理解課文內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)愉快、放松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）開(kāi)展趣味語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程

教師可以使用趣味教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，將游戲與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中理解語(yǔ)文知識(shí)。教師將原本枯燥、靜態(tài)的文字信息，以一種生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生集中課堂注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)語(yǔ)言文字傳遞的情感。現(xiàn)在的教育模式主要以“填鴨式”為主，而隨著時(shí)代的改變，社會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)有不同的要求，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，趣味教學(xué)法就是在這種環(huán)境下逐漸發(fā)展起來(lái)的。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的心理情況，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）改變教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只有優(yōu)秀的教師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，為學(xué)生準(zhǔn)備更多教學(xué)資源，開(kāi)闊教師和學(xué)生的眼界，促使教師嘗試新穎、先進(jìn)的教學(xué)方法。教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師還可以嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道借鑒優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，并且結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變自身的教學(xué)理念，可以給學(xué)生展示文學(xué)、影視作品中的經(jīng)典人物，讓學(xué)生說(shuō)出他們最顯著的特征，從而引出教學(xué)主題，讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等，感受文中人物的性格特點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（四）綜合評(píng)價(jià)，改善師生關(guān)系

教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，在完成課堂教學(xué)后，教師可以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，給出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的看法，以及自己的學(xué)習(xí)情況，從而讓教師從中收到教學(xué)反饋，不斷完善教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方法，更好地融入課堂。例如，在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生關(guān)注課文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，促使學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)如何通過(guò)這些描寫(xiě)突出人物的形象特點(diǎn)。教師還可以選擇一些課文，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，之后再對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的朗讀感情豐富，從而讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的感情。在朗讀評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠提高自身的閱讀理解能力，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，在新時(shí)代，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，使用多種教學(xué)方式，讓“雙減”政策更好地落地，讓教師的課堂教學(xué)變得更加輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加富有激情。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生提高自己的綜合語(yǔ)文能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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