“雙減”政策背景下的班主任班級管理藝術

沈國良

摘 要：為了提升班主任班級管理的效果，文章主要對“雙減”背景下的班主任班級管理藝術進行研究，分析研究背景并提出相應的班級管理措施，包括優化學生成長環境，推動學生全面發展；發揮榜樣作用；發揮學生的作用；清單管理，執行賦能；家校共育，有助于加強班級管理。

關鍵詞：“雙減”政策；班主任工作；班級管理

一、“雙減”背景下的班主任班級管理

“雙減”政策的提出，不僅對教育格局做出調整，同時也給家庭和學校帶來更大的挑戰。之前為學生報班，不僅家長需要投入較多的資金，還會加重學生的學習負擔。由于很多家長的教育方法不合理，對學生而言，過去學習負擔較重，學生的休息和娛樂時間減少，實施“雙減”政策后，學生有更多的休閑時間，若是無法合理利用，就會影響到學生的學習成績。對于這些變化及問題，班主任應積極采取應對措施，加強班級管理，落實好“雙減”政策。

二、“雙減”背景下的班主任班級管理措施

（一）優化學生成長環境，推動學生全面發展

要想實現這一目標，家長與教師不僅要改變以往的教育觀念，還要合理調整教學活動，培養學生形成良好的習慣，實現知行合一。班主任需要帶領學生從新的角度切入，采取有效的應對措施。比如班主任和家長告誡學生少玩手機，但是效果并不理想，對此，班主任應該改變粗暴制止的方式，用心引導學生。可以設置公眾號，向學生發起征稿，讓學生將熱點當作教學內容，分析熱點新聞的整個過程，發揮出手機的學習功能。班主任也可以讓學生制作“小老師”短視頻，闡述自己解決難題的過程或是提升學習效率的方式等。提升學生的學習興趣，同時引導學生正確地應用手機，鍛煉學生實踐能力。

（二）發揮學生的作用

第一，培養自主管理能力。自主管理能夠打破傳統的管理模式，符合學生的發展需求。班主任可以構建輪流值日制度，通過這種方式讓學生自主參與到班級管理中，解決由班主任安排班干部的問題。在選拔班干部時，班主任可以鼓勵有競選意愿的學生進行演講，闡述自己打算如何做好班干部等。選取三位學生輪流擔任班長，每天由一位學生負責班級事務管理，其他兩位學生可以協助或提出合理的建議。若是碰到值日班長無法解決的問題，班主任需要進行指導或是幫助，同時合理、客觀地評價值日班長的工作情況和能力，首先要肯定值日班長的工作，委婉地提出不足和問題。通過采取該方式，能夠加強學生自我管理能力，創設良好的班級學習氛圍。班主任可以運用每天中午時間組織“每日一練”活動，讓學生講述有趣的事情、閱讀課外書籍等，將活動的組織和開展交給值日班長，提升學生參與的積極性。在這樣的管理中，學生能夠提升其自主性，很多學生都能積極配合值日班長的管理工作。第二，培養團結協作能力。通過協作學習，學生能夠樹立較強的責任感，變得活躍開朗，積極幫助他人。從某種層面上來說，班級是微型的社會，離不開團結協作。每個學生在各方面的情況均存在差異，在班集體中要想學生之間和諧相處，班主任就要發揮引導作用，創設良好的學習氛圍，對學生的多方面能力進行培養，如思維、表達和學習能力等，推動其個性發展。比如班主任布置綜合實踐活動任務時，部分學生可制定計劃、部分學生收集材料、部分學生分析問題、部分學生歸納和總結等，學生間的分工不同，可以都參與到活動中。基于這樣的方式，學生能夠基于調研，將理論和實踐進行有機結合，提升其團結協作能力。

（三）發揮榜樣作用

班主任的言行舉止對于學生具有重要的影響，在班級管理中，班主任應該引起重視，以身作則，為學生樹立正確的榜樣。在管理實踐中，班主任需要重視言傳身教，發揮自身示范作用，規范言行舉止，引導學生主動遵從班級管理的制度規范，服從管理工作。還要從學生中找出典型，樹立榜樣，帶動和感染其他學生。教師可以設計一些榮譽稱號，如勞動明星、體育明星、學習明星等。“學習明星”能夠調動學生的熱情，發揮出激勵作用，讓學生積極地配合班級管理工作，認真投入到學習活動中；“體育明星”能夠讓學生積極地參與到體育活動中，鍛煉身體素質，減輕學生的學習壓力；“勞動明星”能夠讓學生積極參與到班級勞動中，主動地承擔責任，形成責任感。當部分學生認真學習，主動勞動，配合班主任的管理工作，然而并未得到稱號，導致這部分學生的積極性受挫，容易放棄。對此，教師應該留意學生的情緒，鼓勵和肯定學生的表現，鼓勵其繼續爭取。

（四）清單管理，執行賦能

要想落實政策要求，消除學生校外培訓，就要確保學生高效完成校內學習任務，提升學生的學習效率。對此，教師可指導學生制定每日學習清單，確保學生明確任務目標，提升學生的執行力。在新學期開始時，班主任可以為學生展示自己的每日工作清單，鼓勵學生采取這種方式。每日工作清單就是列出每天要完成的事項和任務，然后結合清單開始一天的學習以及工作，完成一項后就要在任務的后面畫“√”。在剛開始實施中，班主任要求學生每日到學校之后制定任務清單，晚自習之前檢查任務完成狀況，反思自己的完成情況。在每周的班會上，班主任讓學生輪流匯報上周任務清單完成程度，從學生中評選出“規劃小達人”，鼓勵學生間相互學習，實現共同成長。通過實施每日任務清單，首先，能夠及時提醒和鞭策學生，防止產生丟三落四的問題。任務可視化，能夠讓學生每天完成需要完成的任務。其次，能夠讓學生具有緊迫感，運用零散時間，提升學生的學習效率。最后，可以讓學生產生成就感。當學生看到一天中完成了較多的任務時，會產生成就感。長期如此，能夠提升其學習效率，學會高效地利用時間。在實施每日任務清單一段時間之后，班級的學風變得更加濃厚，學生課間閑聊嬉戲的行為減少，回家完成作業的時間減少，各科教師反映學生作業完成的質量得到了提升。

（五）家校共育

對于教育孩子方面，需要家長積極配合班主任的班級管理工作。第一，統一思想。首先，思想差異。班主任及家長在教育目的以及方式方面存在差異，教育理念同樣如此。如果學生出現問題，家長和班主任之間會產生不一樣的反應，班主任會聯系家長，一起找出問題的原因和解決措施，而家長則是追究學校和班主任的責任。其次，加強家校溝通。家校溝通具有重要的作用。對此，班主任應該改變理念，通過平日觀察學生的行為和狀態，積極主動地和家長進行溝通，統一思想認識，保證家長意識到家校合作的重要性。最后，采取多樣化的溝通方式。信息時代背景下，家校溝通方式不再限制在家訪和電話上，班主任可以利用各種新媒體，如微信、QQ等途徑和家長溝通，提高溝通的效率。比如某班主任在和家長溝通時選擇了寫信的方式，因為這樣的方式能夠斟詞酌句，用合理的方式表達，避免誤會和矛盾的產生，且確保家長能夠收到和看到，甚至可以寫出反饋，和班主任及時溝通。基于信件方式，能夠傳遞班主任的帶班理念，及時向家長反映學生在校的生活和學習情況，依據日常對學生的觀察，為家長的教育提供引導。第二，群策群力，以班為家。每個學期班主任都可以評選出“先進家長”，先進并非是指優秀的父母，而是為學生成長花費心思、為班級建設而努力的家長，將這樣的家長稱作“學生最喜愛的家長”。由學生為當選的父母寫頒獎詞，班主任提前準備好獎品及獎狀，雖然獎勵較小，然而體現出了學生和班主任的用心與真誠。班主任和家長并非是對立的關系，班主任應該善于和家長形成統一的信念和行動，正確地引導學生，確保學生朝著期待的方向發展。

三、結束語

在“雙減”政策背景下，班主任應該優化班級管理方式，立足于學生的層面進行感受及思考，圍繞學生的終身發展進行設計及謀劃，對教育教學和管理進行創新，掌握合理的班級管理藝術，幫助學生提質增效，減輕課業負擔。

參考文獻：

［1］李穎，韓景貴，劉學燕.“雙減”政策下班主任工作的變化與挑戰——來自北京大興區班主任工作調研的思考［J］.中小學德育，2022（07）.

［2］劉侃.從管控到引領的轉身——“雙減”背景下中學班主任工作初探［J］.江西教育，2022（18）.

［3］薄媛媛.優化班級管理 踐行道德教育改——初中班主任德育工作思考［J］.名師在線，2022（12）.