互動式教學方法在初中道德與法治教學中的應用

朱明祥

摘要：道德與法治是初中階段一門重要的課程，該課程可以規范學生的言談舉止。互動式教學模式可以讓學生之間的交流更加頻繁，同時可以加強學生和教師之間的溝通，這對于營造良好的教學氛圍也具有重要作用，能夠明顯提高教學效果和學生的學習效率。對于道德與法治觀念淡薄的學生來說是一個很好的學習機會。

關鍵詞：初中；道德與法治；互動式教學方法

通過道德與法治學習可以很好地規范學生的行為，它是初中課程中十分重要的一門學科。互動式教學可以有效增進學生和教師之間的語言交流，可以讓教師隨時獲知學生的學習情況，大大提高教師的教學水平，提升學生的語言溝通能力，還可以活躍課堂氣氛，讓學生全身心地投入教學活動中。

1 ? 互動教學的概述

互動教學模式是基于建構主義教育理論而形成的一種教學方法。建構主義教育理念的一個核心觀點是：學生是在社會文化互動過程中構建新認知。簡單來說，就是沒有互動會導致在建構新認知的過程中出現關鍵環節缺失的情況，容易導致學生的建構新認知活動無法獲得理想效果，甚至完全無效。互動教學的重點是給學生創設一個富有互動感和活躍教學氛圍的良好環境，讓學生在學習中深度交流互動，并在這一過程中理解知識、學習方法，形成良好的學習能力。互動教學和傳統教學模式的差別主要體現在：傳統教學模式雖然也存在一定的互動，但是這里的互動并不屬于多邊互動，是教師主導之下的單邊互動活動。比如，教師提問，學生回答；教師教學知識，學生機械性記憶；等等。這種互動型是非常單一的，沒有濃厚的自由平等氛圍，當然也不能稱為完整的社會文化互動過程，所以無法發揮互動教學的應有效果。互動教學模式的操作難度極大，所以教師應該具備較高的教學水平，以保障互動教學的開展質量。在多邊互動和充分深度互動的過程中，學生必定會產生各種各樣的問題，而且很多問題是教師不能提前預知的，甚至可能超出授課范圍和預定主題。等到學生的互動積極性被調動起來之后，突然中斷互動會打擊學生的積極性，繼續互動會導致占用過多時間，影響正常教學進度。所以，教師應該對互動教學的節奏和教學藝術進行正確把握，把握互動教學的本質要求，發揮互動教學的育人優勢，在和諧的互動氛圍中助力學生成長。

整個教育界大力推崇互動教學模式，主要原因是互動教學方法具有契合學生學習發展、提高教學質量的優勢，同時還能和新時期的教育理念相呼應。作為教師，只有在整個教學過程中把握好教和學的關系，才能給新時期的教育教學以保障。互動教學的優勢主要體現在以下幾個方面：一是能夠讓教育教學更深入人心。人和人之間產生情感需要借助互動，在教學中，這種方式建立的互動比較多，而且互動關系良好，會讓師生之間更加親近。互動教學模式本身就帶有鮮明的互動性，強調師生之間你來我往的交流互動，不管是溝通的效率還是頻次都非常高，能帶動師生之間情感交流，增進彼此的信任感。學生會更加信任教師，愿意聆聽教師的教誨，并將這些教誨銘記于心。二是能夠形成有效的教學反饋。互動教學是雙軌道機制，在具體教育實踐中，教師向學生發出引導性指令，能夠對學生進行啟發點撥和良好帶動，等到學生接收到相應指令之后，會積極反饋，為教師后續教學活動帶來依據，并提示教師在下一步的教學中調整策略、改良方法。當然，學生在教師的互動引導下也可以看到自己的長處和短處，發現自身學習過程中存在的問題，并在教師幫助下找到適合自己的學習方法，樹立學習信心，最終讓師生獲得雙贏。三是能夠轉變學生的學習地位。在互動教學中，教師更加重視凸顯學生的主體地位，主要原因是學生的學習狀態和各種反應均能在動態互動中反饋給教師。所以，學生在課堂上是有極強存在感的，學生可以明顯感受到個體力量，從而增強自身的價值感以及自我效能感，成為學習的主人。

2 ? 互動式教學模式在初中道德與法治教學中應用的必要性

在初中階段對學生進行道德與法治教學，能夠促進學生形成正確的三觀。道德與法治課程在初中階段的組織實施是非常有必要的，不過想要保證教學質量，還需要運用正確的教學方法，互動教學法的應用十分有必要，主要體現在以下幾點。

第一，契合學科要求。初中道德與法治課程并不是單純教導學生掌握道德與法治概念的課程，其更加重視結合學生年齡與心理特征，從生活與情感視角對學生進行教育啟發，教導學生運用正確的道德與法治理念解決生活當中的問題，活出生命的精彩。這就要求教師要具備情感指導和聯系生活實際的教學能力，互動教學就可以滿足這樣的要求，能夠成為教師對學生進行品德塑造的得力助手。教師可以在和學生的雙向互動中輸出正向價值觀，同時促使學生和教師形成雙向反饋，讓師生關系更加密切，提高整體教學質量。所以，互動教學是契合初中道德與法治課程教學要求的。

第二，優化課堂氛圍。真正優質的課堂氛圍，絕不是安安靜靜和遵守紀律，更重要的是要調動學生的學習積極性，保持教師的教學熱情。在缺少互動的教學中，極易陷入教師“一言堂”的境地，難以體現教師作為人類靈魂工程師的職能。互動教學模式可以活躍教學氛圍，讓整個課堂充滿參與感和生活感，充分調動學生的創造積極性，促使學生在教師指導下主動討論并踴躍思考，在身心愉悅的環境與良好氛圍中學習更多知識，掌握更多正確處事的方法。

第三，促進學生思維發展。學生的思維之火只有在動態思考下才能得到發揮，缺少有效問題的啟發，極易讓學生陷入被動學習狀態。互動教學可以讓師生雙方成為主動個體，使學生擁有獨立的思維空間，并在互動當中彼此切磋，實現共同進步。學生可以在互動學習中發散思維，找到思維邏輯規律及正確的思維方法，始終保持熱烈積極的思考狀態。

3 ? 互動式教學模式在初中道德與法治教學中應用的方法

3.1提問互動教學，激發學生熱情

將互動式教學模式引入初中道德與法治課堂，是一個很有遠見的計劃。因為互動式教學模式可以很好地激發和調動學生的學習熱情和積極性，讓學生理解知識的真正含義，而不是對知識機械的記憶。互動式教學模式還可以大幅度提高教師的教學效率，保證教學質量和教學要求，讓每位學生都能真正享受學習的樂趣。在教師講授的過程中，互動式教學還可以發展學生的思維和想象力，開發學生的主動思維能力，這對于學生來說是終身受益的好習慣。

例如，在講解“講誠信”這一課時，教師可以向學生提出問題讓學生利用搶答的方式來回答，這不僅可以提高學生在課堂中的參與度，而且可以很好地集中學生上課時的注意力。教師可以擬定幾種情境：某餅干商為了節約資金，將前年的商品重新包裝上市；小明期末考試的時候偷看提前寫好的小紙條；某出租車司機偷偷撿起乘客落在車上的手機并據為己有。教師對此提問：餅干商的做法是否信守承諾；小明考試看紙條的行為是否符合誠信和道德標準；出租車司機撿到別人的手機不上交的行為是否符合道德與誠信標準。教師可以將學生分為5人一組，并且讓他們針對上面三種情況發表各自的意見。教師可以為學生設置特定的場景，假設他們是題目中的主人公，會怎么做。小組之間交換各自小組的思維方式，并且大膽提出自己的建議和看法。在討論過程中，教師可以充分了解學生的學習情況。等到各個小組輪流發言之后，教師要針對各小組的觀點進行適時的指導，培養學生正確的道德觀和法治觀。最后，教師通過觀察和檢驗學生的學習情況，進行查漏補缺。

3.2改進互動教學，提高教學質量

初中道德與法治課堂中運用互動式教學模式具有重大意義。這主要體現在三個方面：第一，二者的有效融合可以幫助教師充分體現教學目的；第二，可以幫助教師結合現實改變教學的條件與狀況；第三，這樣的策略有助于教師形成新的學科教學策略。通過改善以上三點，可以活躍課堂氣氛，大大提高初中道德與法治學科的教學質量，塑造學生的品格，達到立德樹人的目標，進一步推進學生建立正確的三觀。

例如，在講解如何培養學生批判精神這一問題時，教師可以采用互動式的教學方式，調動學生積極性。讓他們從自身出發，從實際出發，積極回答問題，向教師反饋自己的觀點與想法。在教師與學生互動的過程中，有如下幾點優勢：其一，可以充分了解學生的學習現狀，從而使教師更加明確教學目的，進行針對性講解。其二，學生根據實際情況反映出來的觀點更有利于教師培養學生適應現實社會發展的能力，從而培養綜合素質較強的社會人才。其三，學生在日常生活中會對不同的事情做出評價，在課堂上，教師可以讓學生針對某一問題進行互動，不同的觀點碰撞起來就有可能產生批判精神。所以，互動式教學應用于初中道德與法治課堂有利于教師形成新的教學策略。教師可以在課堂上為學生擬定以下場景來進一步深化互動式教學：老奶奶在馬路上摔倒后，有好心人扶她起來，結果老奶奶認定是這位好心人將她撞倒。教師緊接著提問：老奶奶的做法正確嗎？如果你也遇到了這種情況，你會怎么做？在各抒己見的過程中，讓學生認識到不同的人會從不同的角度考慮事情。同時，在表達自己觀點的時候還要考慮他人感受。

3.3深化互動教學，提升個人素養

教師應該深入了解學生對道德與法治概念的理解，以及在日常生活中進行道德與法治實踐活動的情況。根據全班學生的情況制定合理的執行策略，一個好的計劃和策略可以達到事半功倍的效果。學生對道德與法治這門課的深入學習，還可以有效提升自身的個人素養和綜合素質，并且可以樹立正確的道德觀和法治觀。教師在制定策略的時候一定要進行全方位思考，這樣在實行的時候才不會有差錯，還可以教育學生形成正確的道德觀念。

例如，在講解“國旗禮儀”的時候，教師可以給學生播放天安門升國旗的小視頻，并讓學生一起唱國歌，讓學生充分理解升國旗是一件莊嚴的事情，體會到個人素質對一個人的重要性。看完視頻之后，教師可以給學生設定以下場景并提問：看到天安門廣場上每天的升國旗儀式，還有軍人的英姿，從升國旗這件事情上，你們能從中體會到什么？學生在看完視頻之后一定感受很深刻，所以要讓學生暢所欲言。教師點評每位發言學生的看法之后，還要進行適當的總結。第一，教師要讓學生懂得升國旗儀式，明確這是一種禮儀；第二，教師還要讓學生理解一個人擁有良好的禮儀和道德觀，可以升華自己的精神世界；第三，升國旗這件事情更代表了祖國的強大，體現了人們懂得禮儀。教師總結結束之后，還應該讓學生寫一寫自己對升國旗這件事的看法和感想。最后通過班級評選，選出大家心目中回答最優秀的學生，借此激發學生的學習熱情。

3.4實施互動教學，促進師生溝通

為了培養學生的溝通能力，首先要建立平等的師生關系，教師和學生要形成朋友的關系。一方面方便互動教學的實施；另一方面可以增進學生和老師之間的情感交流。在教學過程中，初中生可能會出現逆反心理，教師針對這種情況要保持耐心。在課余時間可以進行一對一的交流。在互動教學模式實施過程中，教師還應該讓學生明確自己的學習目標和學習動力。這是培養學生互動性最快捷的途徑。

例如，在蘇教版七年級上冊的道德與法治課中，講到學生的互動性是如何培養的。對于這個問題，首先，可以先從學生的興趣角度出發。教師可以將課本上的內容轉換成與學生興趣相關的事情，這樣可以激發學生的學習興趣，更會大大提高學生的學習效率。其次，教師在平時上課的時候要多提問，多與學生溝通，這種方式也可以提高學生的互動性。再次，教師可以空出一節課的時間讓學生上臺講述自己對于學習的態度和熱情。這樣做不僅可以鼓勵學生好好學習，而且可以幫助學生克服怯場的心理。不怯場是學生與教師進行有效溝通的第一步。教師還可以對學生進行探究式分組，每個小組在回答完教師的問題之后，教師可以根據情況獎勵小紅花。每周教師可以組織一次獎勵大會，專門獎勵一些上課發言積極的小組或者學生個人。做得不好的小組，教師要進行鼓勵，讓學生可以對教師敞開心扉。最后，教師還應該重視教學過程中的答疑環節，對于愛發問的小組也要進行獎勵，這對于互動式教學的實施十分有益。

4 ? 結語

“立德樹人，以人為本”這個目標已日漸成為當今各學科的教學指標之一。在課堂上不能一味地向學生“灌輸知識”，而應采用互動式教學方法。互動教學在初中道德與法治課堂中的應用，就是為了營造更加和諧與融洽的課堂，以促進學生更好地學習知識。道德與法治教育意在培養學生的做人之道，這是大多數教師在教學過程中最容易忽略的一點。在道德與法治課堂中融入互動式教學模式能夠凸顯思想道德教育的重要作用。

參考文獻：

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