新時代背景下教師專業(yè)發(fā)展存在問題及對策

閆少龍

摘? ?要：教師作為教育工作者，必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平;且要樹立不斷學(xué)習(xí)、與時俱進的意識，以便促進自身的專業(yè)發(fā)展;以實際行動推動教改進程，為我國教育質(zhì)量的提升貢獻力量。但是在實際工作中，教師的專業(yè)成長依然面臨較大問題。所以必須要據(jù)此展開探索，采取更加科學(xué)的手段解決問題，力求為教師創(chuàng)設(shè)一個良好的發(fā)展空間，使之取得更多進步。

關(guān)鍵詞：新時代;專業(yè)發(fā)展;問題及對策

中圖分類號：G451? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）27-0007-03

在新時代背景下，學(xué)校要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，就必須關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，促進教育改革工作的順利開展。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過自主學(xué)習(xí)和參加各種培訓(xùn)活動掌握更加先進的教學(xué)理念與方法，同時跟上時代發(fā)展步伐，積極開展創(chuàng)新教育活動，以便切實提高自身的教學(xué)水平。然而，受各種因素的影響，教師在專業(yè)發(fā)展過程中依然面臨著較多問題，所以實際情況并不理想，與現(xiàn)代教育改革目標(biāo)之間仍然具有較大差距，這就需要加強探索，在實踐中及時解決問題，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、新時代背景下教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）管理模式存在問題，制約教師專業(yè)發(fā)展

有效的管理工作可以喚醒教師的內(nèi)在動力，使他們主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時推動其不斷進步。就目前而言，很多管理體制對教師的限制非常大，缺乏人性化管理理念，比較重視約束和監(jiān)督，但是引導(dǎo)和教育功能比較弱，忽視了教師的個性與創(chuàng)造力，制約了他們的專業(yè)發(fā)展。

（二）教培工作并未落實，教師缺乏合理規(guī)劃

要促進教師專業(yè)成長，學(xué)校需組織各種培訓(xùn)工作，為教師搭建自主學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺，使之圍繞個人專業(yè)進行合理規(guī)劃，以便通過長期努力取得更多進步。然而，很多學(xué)校并未有效落實教培工作，再加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，難以抽出時間自主學(xué)習(xí)，也無法制定詳細(xì)的計劃，進而阻礙了其專業(yè)發(fā)展步伐。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)環(huán)境和制度，影響教師發(fā)展成效

良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境和規(guī)范的制度可以使得專業(yè)發(fā)展工作順利落實到位，促使教師不斷進步。但是，當(dāng)前很多學(xué)校并不重視人文環(huán)境建設(shè)，各項制度也不夠完善，進而會影響教師的發(fā)展心態(tài)、發(fā)展成效，不利于學(xué)校的長足進步。

二、新時代背景下促進教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）堅持“以教師發(fā)展為本”，優(yōu)化管理理念和模式

立足新時代背景，學(xué)校必須要尊重教師的主體地位，將促進教師發(fā)展作為核心工作;同時堅持人性化管理理念，以便滿足教師專業(yè)發(fā)展需求，不斷激發(fā)教師潛能，使之取得更多優(yōu)異的成果。具體來講，學(xué)校要對教師進行人文關(guān)懷，尊重和理解每一名教師，以“柔性”管理開展工作，照顧教師的內(nèi)心體驗，實現(xiàn)人性化管理目標(biāo)。例如，學(xué)校要準(zhǔn)確把握教師的專業(yè)水平和發(fā)展需求，結(jié)合新課改理念對他們展開引導(dǎo)，使之樹立自主發(fā)展的意識;還要設(shè)計彈性管理機制，能夠具體問題具體分析;充分考慮不同教師的需求，及時給予他們幫助，從而觸發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展動機，使他們不斷超越自我、完善自我。

（二）學(xué)校加強引導(dǎo)，促使教師圍繞自身發(fā)展進行科學(xué)規(guī)劃

學(xué)校發(fā)展面臨的最現(xiàn)實、最關(guān)鍵的問題便是教師的專業(yè)發(fā)展情況。因此，為了該項工作的順利推進，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)樹立先進理念，深入研究教師的專業(yè)發(fā)展需求或方向，同時做好引導(dǎo)工作，輔助教師圍繞自身發(fā)展進行科學(xué)規(guī)劃。例如，學(xué)校可積極研究教師專業(yè)發(fā)展理論知識，同時對校情和教師總體情況進行分析，而后結(jié)合新時期的教育改革目標(biāo)制定更加詳細(xì)的專業(yè)發(fā)展奮斗目標(biāo)，并圍繞教學(xué)工作引導(dǎo)教師制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，要求其立足學(xué)校發(fā)展愿景，積極參與到各項學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動之中，在實踐中不斷完善自我，繼而實現(xiàn)促進教師專業(yè)成長的目的。

（三）積極開展教研活動，依托校本培訓(xùn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，增強校本教研效果。每個教師都有其特定的教學(xué)理念和教學(xué)手段，而當(dāng)其可以組合起來進行互動交流時，他們的視野會更加開闊，也會掌握更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，不斷強化自身的綜合素質(zhì)。鑒于此，學(xué)校可積極構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)他們在校本教研活動中互相學(xué)習(xí)，以便取得更多進步。例如，同年級、同學(xué)科的教師可以在共同體內(nèi)合作備課，圍繞課程目標(biāo)和學(xué)生實際提出更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念與方法，同時在實踐中積累豐富的經(jīng)驗，還要合作說課、評課等，以便通過有效交流完善彼此的教學(xué)思路，在反復(fù)推敲中提升全體教師的教學(xué)水平。

2.堅持“請進走出”，提升校本培訓(xùn)的有效性。為了進一步強化教師的綜合素質(zhì)，推動其專業(yè)發(fā)展，學(xué)校需要積極開展“請進走出”工作，以便開闊教師眼界，讓他們在更加多元的平臺上進行學(xué)習(xí)和交流，不斷完善自身的教學(xué)水平。例如，學(xué)校可根據(jù)教研部門的安排，及時組織教師參與外出培訓(xùn)活動，同時要關(guān)注各地的教研信息，尤其是優(yōu)秀學(xué)校開展的教研活動，而后與對方取得聯(lián)系，安排教師前去學(xué)習(xí)，以便在良好的對外交流和培訓(xùn)活動中不斷提升本校教師的綜合能力，促進其專業(yè)發(fā)展。

（四）優(yōu)化人文環(huán)境，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件

良好的人文環(huán)境可以拉近教師之間的情感距離，使之互相汲取彼此的長處，不斷改進自身不足，同時能夠營造積極向上、良性競爭的氛圍，促使教師主動發(fā)展自我。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)起到良好的模范帶頭作用，營造民主管理的氛圍，在下達命令之前多與教師溝通和協(xié)商，取得他們的理解和支持，且要在日常生活中與教師多溝通，了解其遇到的問題，及時為他們提供幫助，還要引入競爭機制，鼓勵教師挖掘自身潛能、展現(xiàn)個人優(yōu)勢，在工作中主動表現(xiàn)自我，從而為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件。

（五）關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)理論知識和技能

為促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校必須要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師結(jié)合所教課程，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和技能，同時立足學(xué)科特點與學(xué)生實際，積極研究各種新型教學(xué)方法，并在實踐中積累經(jīng)驗。此時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要以身作則，如校長需要帶頭學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)活動，并參與到教師的教研工作之中，從而在提升自身能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)，還要為教師提供良好的學(xué)習(xí)條件。如開發(fā)各種技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，對通過學(xué)習(xí)并取得技能證書的教師進行獎勵，并為其配備先進的教學(xué)設(shè)備、提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，便于其在日常教學(xué)中根據(jù)需求進行靈活應(yīng)用，從而在良好的氛圍中助力教師的專業(yè)發(fā)展，切實提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

（六）建立健全教研機制，推動教師的專業(yè)發(fā)展

在促進教師專業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校必須要建立完善的教研機制，促使教師主動參與各種校本教研活動，同時開展多元實踐活動，以便積累更多優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗。首先，要建立互助機制，即鼓勵教師之間互相幫助和分享交流，使之通過整合信息掌握更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，并發(fā)現(xiàn)共性或個性問題，據(jù)此設(shè)計優(yōu)質(zhì)的研究課題，而后組織多元活動進行實踐探索，以便通過研究及時解決問題，或發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。其次，要建立專業(yè)引領(lǐng)機制，如可以選拔學(xué)科帶頭人，由其組織教師對精品課程進行研究，通過合作互動掌握更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，同時在實踐中進行驗證，將更多素材化為己用，以此推動教師的專業(yè)發(fā)展。

（七）鼓勵教師反思自我，在總結(jié)中取得長足進步

要想實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，教師還需要及時反思自我，對以往的教學(xué)方案、教學(xué)方法進行優(yōu)化，通過深入探索取得良好的教學(xué)效果。為此，學(xué)校需要開展教學(xué)反思活動，要求教師每一次上課之后，都要在教學(xué)設(shè)計結(jié)尾進行反思，通過梳理教學(xué)過程和分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對設(shè)計的教學(xué)活動、使用的教學(xué)方法等進行反思，找出存在的問題。通過有效反思，教師會重構(gòu)經(jīng)驗，樹立具體問題具體分析的意識，同時形成良好的教育智慧，學(xué)會妥善處理教學(xué)過程中的不同情況，有助于促進其專業(yè)發(fā)展。

（八）實施評價激勵機制，喚醒教師的專業(yè)發(fā)展動機

有效的評價可以觸發(fā)教師的內(nèi)在動機，并激勵他們挖掘自身潛能，為其專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。為此，學(xué)校可以制定更為科學(xué)的評價激勵機制，以便為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多保障。首先，學(xué)校可圍繞教師的專業(yè)發(fā)展制定詳細(xì)的評價制度，針對性考查他們參與培訓(xùn)活動的成效、思想變化等，且要遵循發(fā)展性原則，根據(jù)教師的階段性發(fā)展情況對他們進行科學(xué)點評。其次，學(xué)校要制定詳細(xì)的激勵措施，促使教師主動參與專業(yè)發(fā)展活動，以便在良好的氛圍中提升教師自信，推動其專業(yè)發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，要想提升學(xué)校教育質(zhì)量，為社會輸送更多人才，促進教師的專業(yè)化發(fā)展是十分必要的舉措，而教師也必須在專業(yè)發(fā)展過程中加強學(xué)習(xí)和探索，不斷完善個人的知識體系，以便取得更多優(yōu)質(zhì)的成果。具體來講，學(xué)校需要圍繞教師的專業(yè)發(fā)展進行深入研究和實踐探索，詳細(xì)分析該過程中存在的各種問題，而后及時調(diào)整策略，不斷優(yōu)化管理方式，并做好教師培訓(xùn)工作、教研工作，以便喚醒教師主動發(fā)展的意識，促使他們在積極參與中積累豐富的知識和經(jīng)驗，掌握更加科學(xué)的教學(xué)技能，并在多元平臺上進行專業(yè)發(fā)展，進而從根本上提升教師的綜合素質(zhì)，助力教學(xué)成效穩(wěn)定增強。

參考文獻：

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