人文技術視野下勤美課堂范式之我見

摘 要：在信息技術背景下，數字化和信息化的影響與日俱增，人文和技術的融合成為一種必然。人文與技術在相互交融、相互促進、相互協(xié)調的過程中碰撞出的火花，為當今教育發(fā)展提供了全新的方向。在此基礎上，勤美課堂的構建也迎來了全新的契機。文章從勤美課堂構建意義出發(fā)，分析了人文技術視野下語文課堂的教育特色，以小學語文教學為基點對課堂范式進行了實踐研究，力圖將人文技術視野下勤美課堂實踐研究落到實處，為數字化教育提供更多參考。

關鍵詞：人文技術;勤美課堂;小學語文

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）25-0073-03

引? 言

勤美課堂的宗旨在于將學生培養(yǎng)成“知仁禮、養(yǎng)勤品、會創(chuàng)新、求至美”的社會主義接班人，其中彰顯的豐厚人文價值也是一種深度學習的綜合體現(xiàn)。這是當今教育改革中人才培養(yǎng)的全新目標。在“互聯(lián)網+教育”的環(huán)境影響下，正確技術觀和教育觀的樹立尤為重要，而人文技術視野下勤美課堂范式的構建，為學生插上了騰飛的翅膀，培養(yǎng)了善交流、會合作、懂分享的學生，是實現(xiàn)科學技術與教育融合的有效手段，亦是對傳統(tǒng)學習方式的擴充。教師應抓住人文技術發(fā)展要點，將小學語文勤美課堂的構建與數字化進行融合。

一、勤美課堂構建意義

科學技術的發(fā)展推動了社會變革，眾多電子設備、信息設備為學習提供了全新的方式，為資料及知識的獲取帶來了全新的途徑，同時也提供了更寬闊的空間。但網絡信息魚龍混雜，對小學生的思想行為也有一定的負面影響。隨著立德樹人成為當今教育的重要目標，在課堂教學中實現(xiàn)德育的滲透有利于當代小學生樹立正確的思想價值觀念，逐步成長為新時代的陽光少年，使其爭做“知仁禮、養(yǎng)勤品、會創(chuàng)新、求至美”的勤美少年。勤美課堂的構建是德育與智育的深度結合，詮釋了教育學習和生活之間的緊密聯(lián)系，是一種促進學生全面發(fā)展的有效途徑，對學生競爭意識、合作能力、創(chuàng)新思想、民族精神的培養(yǎng)有著積極意義。

（一）知仁禮

仁的核心在于愛人，禮的核心在于敬人。仁禮是貫穿于整個中華倫理發(fā)展進程中的觀念，也是當今中國核心價值體系的重要因素。在小學教育進程中培養(yǎng)學生知仁禮的品質，有助于良好學習氛圍、班級氛圍及學校氛圍的形成，能夠使學生擁有君子品格，并充分發(fā)揮自身的才智。

（二）養(yǎng)勤品

“勤能補拙”“天道酬勤”，在成長過程中，擁有勤勞品質，厲行勤儉節(jié)約是獲得成功的必不可少的因素。在小學教育過程中培養(yǎng)學生勤勞的品質能夠幫助學生正確認識生存和發(fā)展現(xiàn)狀，使學生樹立正確的勞動觀念和價值觀念，對學生領悟生活真諦、磨煉堅韌品質等有十分積極的意義。

（三）會創(chuàng)新

21世紀的競爭是人才的競爭，更是創(chuàng)新能力的競爭。當今社會發(fā)展節(jié)奏快，效率高，遵循守舊只會停滯不前，學會創(chuàng)新才能夠順應時代發(fā)展潮流，推動時代前進步伐。小學教育過程中，學生創(chuàng)新品質的養(yǎng)成亦是學生在實踐積累和學習探索中開辟的“新大陸”。

（四）求至美

至美在小學教育階段主要體現(xiàn)在心靈美、語言美、行為美及環(huán)境美的構建上，是一種美德的積累和審美的積累，可以說，至美是小學生應具備的基本品質，也是其成長過程中堅實的基石[1]。

二、人文技術視野下教育特色

課堂與網絡的融合切實改變了傳統(tǒng)教學單一的模式，為學生帶來了更為豐富且直接的感官體驗，既是視野上的開闊，也是學習渠道的拓寬。人文技術改變了傳統(tǒng)課堂的單一模式，實現(xiàn)了高效課堂的實踐價值，詮釋了優(yōu)質課堂的核心素養(yǎng)，推動了課堂的深度變革。

（一）人文技術改變了傳統(tǒng)課堂單一的模式

教育的本質是實現(xiàn)智慧的提升，這里所說的智慧不僅僅是知識技能的提升，更有見識的提升、選擇決斷的勇氣和能力的提升。因為擁有知識不等于擁有智慧，但擁有了智慧卻涵蓋了知識。當今社會的發(fā)展、信息化的進步及大數據互聯(lián)網的深度融合為教育帶來了全新的思路，也促使傳統(tǒng)課堂教育模式進行了全面的改革。人文技術下的教育課堂實現(xiàn)了教育目標由單一向多樣的轉變，也幫助學校和教師在全新的形勢下，實現(xiàn)了教學策略和教學主旨的轉變。

（二）人文技術實現(xiàn)了高效課堂的實踐價值

人文技術視野下教育課堂的方向更為明確，即實現(xiàn)了科學技術與人文素養(yǎng)教育的融合。我們應在傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展中深度挖掘教育要素，通過清晰的認知及絕佳的路徑去實現(xiàn)教育的改革，在不斷積累和融合的過程中，形成有特色的教育體系和清晰的教育風格。

（三）詮釋了優(yōu)質課堂的核心素養(yǎng)

近年來，優(yōu)質課堂的提及率越來越高。實際上，優(yōu)質課堂的構建也是數字化智慧型課堂的構建。構建框架包含知識的學習、智慧的開發(fā)、審美的貫穿、健康的養(yǎng)成及德育質量的提高。而人文技術視野下勤美課堂范式的構建，就是優(yōu)質課堂核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，要求教師不僅要豐富課堂教學模式，還要適當地凸顯教學藝術，培養(yǎng)學生良好的品質，使學生在實踐中積累經驗，實現(xiàn)發(fā)展，真正意義上詮釋優(yōu)質課堂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）推動了課堂的深度變革

未來的課堂應該實現(xiàn)知識向素養(yǎng)的轉變，碎片向整體的轉變，單向學習向智慧型學習的轉變。在人文技術背景下，課堂的立意不再是單純提高成績，而是聚焦學生終身發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力，將知識轉化為行動力、理解力、判斷力和綜合素質。課堂中人文技術的融合能夠實現(xiàn)知識體系深度和廣度的擴張，將碎片化、零碎化的思想進行整合。尤其是在數字化課堂的構建下，各種云課堂、翻轉課堂、移動課堂及線上課堂被逐漸應用到課堂組織形式中，無論在視野上還是本質屬性上，都十分符合教育革命的要求。

三、人文技術視野下勤美課堂構建策略

（一）細化教學目標掌控動態(tài)，以數字化勤啟預學

教學目標的設立是教師對重點的把控，應該達到情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。學生應在清晰明確的目標下去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。在此過程中，教師可以數字化勤啟預學。具體而言，教師可以充分利用校內網、班級微信群等發(fā)布預習任務，督促學生進行資源收集，并采取多樣化的方式展示出來，讓學生在課前進行知識的了解。這樣，教師便能及時掌握學生的學習動態(tài)，根據學生的預習反饋進行查漏補缺[2]。

例如，在《觀潮》這一課的學習過程中，單單依靠課文中的內容描述，學生很難理解錢塘江大潮的盛況。因此，在教學這一課前，教師可以布置預習任務，讓學生通過網絡渠道收集錢塘江大潮盛況的相關視頻，使學生在觀看視頻的過程中，加深對知識點的理解。在課堂上，教師可以要求學生選擇印象深刻的場面和同學進行交流。在這一過程中，教師能夠了解學生的學習情況，及時調整教學策略，有側重地對學生進行教學。這不僅能夠提升學生發(fā)現(xiàn)美、表達美的水平，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能讓學生真正理解勤能補拙的深刻內涵，實現(xiàn)養(yǎng)勤品、求至美的教學宗旨。

（二）建構課程資源拓展時空，以項目化勤聚共享

整個勤美課堂的構建核心在于從預習中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。而勤聚共學則能在此基礎上幫助學生進行探究，進一步梳理課程內容，展現(xiàn)合探之美。在此過程中，教師可以通過智慧教室及多媒體軟件等設備的輔助，豐富課堂教學內容，以小組交流成果展示的形式打破教學常規(guī)，再根據學生的具體情況進行有針對性的教學反饋，為學生構建開放共享的學習空間。

例如，在學習《為中華之崛起而讀書》的過程中，學生由于生活在和平年代，不但衣食無憂，而且能享受到高科技帶來的方便與快捷，未曾經歷戰(zhàn)亂的痛苦，也未曾體會“落后就要挨打”的被動局面，很難深刻領悟到中華不振的悲哀，所以對周恩來總理的博大胸懷、遠大抱負及愛國主義情懷難以有深刻透徹的理解。在教學這一課時，教師可以通過相關英雄事跡的整理，通過多部愛國影片的播放，將學生帶入戰(zhàn)火紛飛的年代，使學生體會到“落后就要挨打”的道理;同時，通過改革開放以來中國迅速發(fā)展的紀錄片的播放，讓學生了解今日的中國已經不再受人欺凌，擁有了主動權，也擁有了話語權。這樣，學生就會在感嘆當今祖國強大的同時，深刻意識到今天的生活是無數人付出的辛勞和汗水得到的。學生作為社會主義的建設者和接班人，要明確目標，堅定理想，更要深度發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，樹立堅實的道德城墻。學生在交流和互動中對歷史的感知和未來的定位也會更加清晰明朗，愛國主義情感會更加強烈，知仁禮、求至美的教學宗旨也會得以體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設和諧課堂，突破重難點，以趣味性勤研理學

在當前的教學過程中，趣味和諧課堂的構建能夠營造一種創(chuàng)新、民主的教學氛圍，使師生之間平等、真誠地交流。而數字化的教學手段及各種App的使用打破了時間與空間的界限，拓寬了教學范圍，突破了教學重難點。趣味性勤研理學能夠幫助學生內化知識，并通過相應的練習及教學平臺的搭建，使學生在玩中學、做中學、樂中學。

例如，《呼風喚雨的世紀》整篇課文表達的是科學技術的迅猛發(fā)展為人類生活帶來的巨大變化及燦爛的發(fā)展前景，展現(xiàn)的是一個創(chuàng)新的世界。在教學這一課時，教師可以細化課堂教學內容，運用多種手段結合新聞展示21世紀科學發(fā)展的成果，如神舟飛船的登天，各種云技術、虛擬技術的魅力和神奇，讓學生意識到是科學讓我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人類前進的每一步都是以科學為推動力，當今社會中科學技術才是第一生產力，只有科技和創(chuàng)新才能突破傳統(tǒng)思維，打破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)質的飛躍。這一教學過程可以深度激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中穿越古今，馳騁中外，甚至遨游太空。此時的語文課堂不再受時間和空間的限制。教師在學生無盡的想象、無盡的拓展空間中完成了教學內容的豐富，也激發(fā)了學生進一步探索科學奧秘的欲望。

（四）完善教育評價，以大數據勤饋測學

人文技術視野下的勤美課堂教育評價，不能只看學生的卷面成績，還要實現(xiàn)多方面的綜合考量，這樣才能夠促進教學質量及德育質量的提高。在小學語文教學過程中，教師應利用多種信息技術手段，通過書面練習、習作練習、作品展示、課堂辯論、調查研究等實現(xiàn)全方位的考量，并綜合學科之間的差異性進行數據整理分析，利用大數據的優(yōu)勢，做到精準反饋，全面分析教育教學現(xiàn)狀，明確教育方向和改進方向，為小學整體教學效率的提升助力。

教師可以采用線上線下相結合的評價方式，通過電子檔案的建立為評價提供參考依據。檔案記錄可以采用日志的形式，也可以采取階段或者單元的形式;而檔案的記錄內容可以是一段文字、一張試卷，也可以是一段視頻，力求從多方位、多角度展現(xiàn)學生的特點，記錄其成長的過程。此外，在整個過程中，教師應切實堅持以人為本的原則，注重在人文關懷的基礎上，讓學生在點滴進步中感受到教師的關心及成功的喜悅，并可結合學生的興趣點，采取有效的激勵形式。這樣的過程無須太多的物質獎勵，只需要真誠的語言、親切的語調及友善的微笑就能夠營造和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，達到潤物細無聲的目的。在這一過程中，教師要幫助學生樹立自信，使其產生不斷學習、不斷前進的動力，以此實現(xiàn)對知仁禮、養(yǎng)勤品、會創(chuàng)新、求至美的勤美少年的培養(yǎng)。

結? 語

綜上所述，人文技術視野下的教育在不斷研究和探索實踐中得以深化，其視野下勤美課堂范式通過細化教學目標掌控動態(tài)，以數字化勤啟預學;建構課程資源拓展時空，以項目化勤聚共學;創(chuàng)設和諧課堂，突破重難點，以趣味性勤研理學;完善教育評價，以大數據勤饋測學等路徑帶動下，成為未來智慧課堂教育范式和教育進程中全新的探索。

[參考文獻]

李杰，白金鑫，張馨予.移動學習翻轉課堂模式在計算機教學中的應用[J].電子制作，2016（12）：57.

常志云.如何讓中職語文課更貼近專業(yè)和技能[J].新課程研究，2013（11）：126-127.

作者簡介：李敏（1989.10-），女，江蘇南通人，任教于江蘇省南通市海門區(qū)第一實驗小學，中小學一級教師，本科學歷。