“三全育人”背景下大學生學業動態統籌管理機制的探索與實踐

摘? 要：當前，必須對現有的“三全育人”平臺進行完善和創新，全面構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高等教育體系。目前，大學生學業統籌管理在具體實踐中還存在一些不容忽視的問題。文章在對“三全育人”機制的內涵進行闡述的基礎上，分析了高校大學生學業發展現狀及影響因素，指出了高校在大學生學業管理工作中落實“三全育人”機制的必要性，在目前全方位育人背景下，高校要通過精準制定大學生學業管理體系，構建大學生的學業引導、學生評價和學業保障機制，融合德育教育對大學生學業進行動態統籌管理，通過多方協同促進全員育人目標的實現。

關鍵詞：“三全育人”;高校;學業動態管理

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）25-0096-04

一、高校 “三全育人” 機制的內涵

“三全育人”指的是全員育人、全程育人和全方位育人。“全員育人”要求社會、學校、學生和家庭四大主體密切配合，教師教學、干部管理和后勤服務三個環節在育人過程中統籌協調，學校、家庭和社會共同參與的育人機制。所謂“全程育人”，就是要在學生成長全過程實現教育的覆蓋和滲透，此過程貫穿大學生涯始終，學生的假期、日常生活和就業等各個階段都包括在內;所謂“全方位育人”，指高校必須用“全方位育人”的創新性教育理念代替傳統教育理念，并用全面系統的教學方式替代碎片化教學方式，實現教育手段和載體的現代化與多元化，把全面系統的全方位育人機制建立起來[1]。

二、高校大學生學業發展現狀及影響因素

（一）高校大學生學業發展管理現狀

目前大學生學業發展情況得到高校的一致重視，并積極采取各種措施保證其有效發展，并在豐富學生學業結構、培養學生實踐能力、強化師資力量建設、提升教學硬軟件支持等方面投入大量的資源，取得了突出的成績，這都為大學生的學業發展提供了有力的支持。但具體來看，一套科學、完備的學業統籌管理機制并沒有全面地建立起來，直接造成大學生的學業發展缺乏系統的管理，對其學業發展造成不利的影響。具體體現在以下三點：

1. 學校對學業管理的認識不足

目前，大學生學業發展管理在各大高校得到一定程度的重視，但部分教師對比認識不夠全面，沒有認識到系統的學業規劃對提高學生學習效果的重大意義，對學生的學業管理側重于解決普遍、當前問題，缺乏對大學生學業的個性化、發展性的管理，學業管理工作沒有全面系統地展開，也未從內部強化學生的學習動力，教師對學業管理認識不足直接導致大學生學業管理未能取得較好的效果，對高校大學生的學業順利發展產生影響。

2. 大學生缺乏學業規劃意識

近年來，“00后”大學生已經成為大學生群體的主體。受目前社會發展及外部環境的影響，“宅、佛、低欲望”成為人們對“00后”大學生的普遍印象。雖然這種看法有失偏頗，但也確實形象地說明了“00后”大學生的特點。他們有著較強的個性追求和獨立意識，思維也更加靈活多變，不喜歡按部就班地完成學業。調查表明，目前絕大部分大學生對學業發展管理的重要性有一定認識，但卻沒有對自身學業的統籌管理引起重視，不能對自己的學業進行有效規劃，而且執行力水平較低，這就使得部分大學生在自己的學業生涯方面陷入迷茫[2]。

3. 學業指導內容和形式有待擴展

我國高校學業管理包括了入學教育、專業介紹、課程管理、發展性規劃、畢業實踐管理等諸多方面的內容，但是有關具體的就業指導方法無論是內容或形式都較為稀缺，造成對學生的學業管理和指導缺乏持續性、長期性的規范。全面系統的大學生學習管理體制應包括設立專門的學業管理機構、建立學業管理機制、舉行學業管理講座等諸多方面的內容，目前很多高校的學業管理流于表面形式，缺乏實質性、日常化、具體性的內容，大學生學業管理效果難以充分發揮。

（二）高校大學生學業發展的影響因素

影響高校大學生學業發展的因素有很多，具體體現為以下三點：第一，學業認知能力。大學生對于學業專業的認識和理解，會對大學生的專業發展產生重要的影響，只有強化他們對專業理論的認識程度，并對其專業走向進行準確的把握，大學生才可以在專業學習中有的放矢，取得較好的專業成績。第二，管理與評價。高校作為教育機構，必須對大學生的學業完成情況和效果實施動態評價，并對評價結果進行分析，對大學生的學業進展展開有效督導。第三，高校的后備資源支持。教學平臺、師資力量、信息化建設等后備資源都可能對大學生的學業發展產生影響，因此要實現對大學生學業的統籌管理，就必須重視這些重要因素[3]。

三、高校在大學生學業管理中構建“三全育人”機制的必要性

（一）促進教學工作的有效落實

隨著我國社會經濟的發展，大學生的觀念和行為出現了難以預測的變化。由于大學生的價值觀尚未成熟，其辨別能力也處于較低水平，所以，其思想和行為容易受到外部不良因素的干擾。部分大學生在不良思潮的影響下，目光短視，追求個人享受和眼前利益，出現大學生荒廢學業的現象。“三全育人”模式緊密貼合高校教育教學工作核心，從主體、時間和空間三個維度對高校教育教學工作作出了全面的指導，在督促大學生積極主動完成學業方面發揮了重要作用。

（二）符合社會對高等教育的要求

在信息快速傳播、文化多元化的大背景下，我國對高校教育教學工作的開展和落實高度重視，大力提倡以正確、合理的方式在大學生完成學業的過程中提高其綜合素質。“三全育人”機制在提高大學生的道德品質素養的同時，也要求學生具備較高專業知識素養，并把自身的正確思想觀念融入學業中，為自身的全面發展奠定堅實的基礎。

（三）促進大學生綜合素質全面協調發展

目前，國家的核心競爭力主要體現的人才素質方面，個人綜合素質的提高是促進社會進步與發展的核心。大學生個人綜合素質能力的提升會對社會的發展產生直接影響。“三全育人”機制將高校的教育教學工作全方位、多角度地滲透到大學生學習和生活的全過程，使大學生綜合素質實現了全面協調發展。

四、“三全育人”背景下高校大學生學業動態管理的路徑

目前，全方位育人已成為高等教育的重要任務，這就要求高校要在科學的理論的指導下，結合學生的具體實際，充分整合利用一切資源，制定和落實實施大學生學業統籌管理機制，使高校綜合型人才培養的使命和目標得以實現。

（一）精準制定大學生學業管理體系

大學生是學業目標管理機制實施的主體，增強學生學習主動性是落實這一機制的重要手段。在制定和實施學生學業動態管理機制的過程中，必須做到以生為本，注重不同學生之間的個體差異。首先，學業目標的設置要盡可能全面和具有針對性，使大學生個人目標和學校整體教學目標都可以有效地實現[4]。因此，大學生學業管理目標的設置要廣泛征求學生的意見，爭取其對管理目標的充分理解和支持，并能從中找到自我定位，調動大學生完成學業的積極性和主觀能動性。其次，在大學生學業目標管理的實施過程中，大學生管理應處于主體地位。大學生應在自我認知、定位、管理和調節的過程中，制定個人學業目標和規劃，在實施管理過程中充分發揮主體意識，并對自己的學業完成情況及時進行反饋和調整，從而促使學業管理目標更好地實現。最后，當學業目標管理體系中單項目標完成或截止時，學生要做好對這一過程的自我反思，找到學業管理中存在的不足。高校和學生共同改進和完善學業管理體系，以此提高學業目標管理體系的科學性和高效性。

（二）多方協同促進全員育人的實現

大學生學業管理目標要想更好的實現，需要學校、教師以及學生三方共同努力。為使大學生學業統籌管理機制能夠得到較好的落實，可以建立學業管理多方聯動機制，把學校統籌管理、導師指導和輔導員監督充分結合起來，保證大學生學業管理的系統性和實效性。第一，學校是這一機制的組織者，應對大學生學業管理統一安排部署。學校不僅要做好宣傳教育工作，還要對導師、輔導員提出指導意見。學校在組織落實學業管理機制的同時，可以建立學業目標信息化管理系統，借助信息平臺對學業管理不斷完善和改進，并針對學生的反饋及時做出調整，以此保證學生的學業目標更好地實現。第二，導師是大學生學業管理機制能否得以順利實施的關鍵。導師應正確分析專業發展動向和就業前景，耐心指導每位學生的專業方向和目標，與學生在線上線下保持密切的溝通交流，為學生學業目標的實現答疑解惑，強化大學生學業管理的針對性、科學性和可操作性。第三，輔導員在大學生學業管理機制落實的過程中起到重要的促進作用。大學生的思想還未成熟，人格尚處于形成階段，自主性和自控力相對薄弱，因此學業管理必須在輔導員的幫助和引導下進行。此外，輔導員在學校和學生之間起到了橋梁和紐帶作用，可及時向學校和學業導師反饋學生的學業完成情況，從而有助于學校對學業管理機制進行改進和完善。

（三）構建大學生的學業引導機制

建立健全大學生學業引導機制，促使學生對所學專業的學習內容及要求可以準確地了解與把握，這是大學生順利完成學業的前提和基礎。對大學生而言，教師應該從專業指導、研討、選課等方面加大對學生的引導力度，為學生高效完成學業奠定基礎。第一，做好專業學習指南，系統地梳理學生的專業課程定位和學習目標，引導學生深入了解和認識自己的專業課程內容;第二，實施專業研討，圍繞專業學習內容和目標進行解讀和研究，提高對專業理論知識的理解;第三，制定和完善人才培養方案，制定科學合理的專業人才培養計劃，為學生未來成長提供可靠的保障;第四，指導學生選擇課程，高校既要指導學生選擇課程，還要加大教務管理力度，為學生選擇課程提供有力的支持。總之，學業引導是學業管理的前提和基礎，是保證學生順利完成學業不可或缺的步驟。

（四）構建大學生學業評價機制

學業評價是對大學生完成學業情況的總結，對教學的順利進行起到督促作用，因此建立健全大學生學業評價機制非常重要。在具體實踐中，首先要利用信息化技術匯總和梳理大學生學業的數據和信息，并且把大學生學業狀態數據庫建立起來，通過收集大學生學習過程中的數據，對大學生學業進度進行精準化評價。高校要不斷加大硬件設施建設力度，通過資金投入和技術創新等手段來實現。其次，要對大學生的學業進行過程性評價。應從課程學習情況、專業能力與專業素質等方面進行評價，保證評價內容全面和完善，以課程學習的評價為例，要注重從學分、專業能力、課程學習情況等諸多方面來展開學業評價，使得對大學生學業評價可以涵蓋其學習能力、創新能力、操作能力、交際能力、協調能力等諸多方面，如此才能全面真實地掌握大學生的學業完成情況。

（五）構建大學生學業保障機制

在對大學生的學業進行動態管理過程中，不僅需要對他們的學業進行科學的引導和評價，更需要建立科學的大學生學業保障機制，為大學生順利完成學業提供可靠的保障。首先，教師資源要實現科學合理的配置。高校應集中精力打造專業化師資團隊，并通過“導師制”為不同班級配置導師，對學生的學業實施個性化的指導，不僅要對學生完成專業學習進行指導，而且要鼓勵學生積極主動地參與專業學科競賽和科研實訓，為學生進入社會，實現長遠發展打下基礎。其次，實現學業課程資源的系列化，要建立專屬的實訓操作基地，為學生提供在實踐中檢驗自己專業知識的平臺，鼓勵采用線上線下混合學習模式，在教學中開展專題講座、學術交流活動，把學生的自主創新能力和實踐操作能力全面提升起來。最后，高校要全力構建大學生雙創實踐平臺[5]。借助校企合作的方式鼓勵大學生走出校門參加專業實踐，鼓勵學生積極加入企業的創新創業項目中去，這不僅能夠對大學生學業完成情況進行檢驗，而且有利于學生把所學的專業知識應用于社會實踐中。

（六）德育促進全過程育人的實現

“全程育人”也是三全育人的重要內容，這就要求我們將育人工作貫穿大學生成長全過程，并以此為指導方針，構建階段式、分步驟、有計劃的大學生學業管理指導機制。學生入學之初，學校應將“適應”作為學生完成學業的初步目標，引導學生適應大學教學的環境和特點。首先，可以請優秀教師代表、學生代表對學校教學發展和專業前景進行簡明扼要的介紹，使學生對學校和專業情況有一個初步的了解，正確引導學生對學校現有資源科學合理加以利用，充實自己的學習生活，全面提升自己的綜合素質。在此過程中，高校要以德育教學為重要手段，充分發揮出思想政治教育的育人功能和價值，把“課程思政”在專業學習中的作用充分地發揮出來。高校應針對新時期大學生群體的性格和思想差異實施學業的動態管理，采取有針對性的教育教學手段，進而把分層級的創新性教育機制建立起來，使學生在完成學業過程中學有所得、學有所用、學有所感，真正實現綜合素質的全面提升。學校的行政干部為了及時掌握學生的思想動態，可以通過組織多樣化的主題班會和社團活動等方式，掌握大學生在完成學業過程中的思想動態，鼓勵大學生發揮自己的特長，在專業學習過程中取得突出的成績。除此之外，高校還可以建立校友之間的學業學習交流機制，邀請杰出校友為在校生答疑解惑，使學生在完成學業的過程中保持端正積極的態度。

五、總結

綜上所述，“三全育人”不僅給大學生完成學業提供了理論指導，還為高校管理機制改革提供了全新的借鑒模式。當今時代，高校的德育教育對專業教學的指導面臨著挑戰，因此高校應在秉持立德樹人原則基礎上，以“三全育人”理論為指導，不斷摸索和探究大學生學業管理的新機制和新模式，從而為我國培養出品學兼優的新時代國際化綜合型人才作出貢獻。

參考文獻：

[1] 王俊. “三全育人”理念下地方本科院校大學生學業預警及幫扶機制探索與實踐——以重慶文理學院為例[J]. 科技視界，2021（03）：28-32.

[2] 李德倫. 基于“三全育人”理念下的“二二三六一”職業綜合素質教育探索與實踐研究——以山東經貿職業學院為例[J]. 卷宗，2020，10（03）：312-316.

[3] 侯東坡. “三全育人”工作的探索與實踐——以淮南師范學院經濟與管理學院為例[J]. 長江叢刊，2019（07）：242-243.

[4] 崔欣怡. “三全育人”視域下高校“課程思政”機制建構路徑淺析[J]. 電子工程學院學報，2019（08）：24-26.

[5] 李露，黃朝暉. 三全育人背景下大學生“學業導師制”工作實效性分析[J]. 湖北開放職業學院學報，2022（03）：28-32.

（薦稿人：趙瑩，桂林旅游學院副研究員）

基金項目：桂林旅游學院2019年教學改革立項項目“三全育人背景下大學生學業動態統籌管理機制的探索與實踐”（項目編號：2019XJJGZ008）。

作者簡介：梁瀟月（1978—），女，學士，桂林旅游學院經濟師，研究方向為教學管理。