初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

摘 要：英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，擁有一定的英語(yǔ)素養(yǎng)，具備用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化溝通的能力，是當(dāng)代人才所必備的。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的作用。新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

作者簡(jiǎn)介：邢婷婷，睢寧縣梁集中學(xué)。

隨著新課改不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語(yǔ)教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)不同的教學(xué)方式，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才提出新的要求，不再只看重知識(shí)和學(xué)歷，更加看重人才的綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和語(yǔ)言能力等。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的在于學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，了解不同文化的內(nèi)涵，形成良好的跨文化意識(shí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師不重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

部分教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視程度大于對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，這主要是由于教師教學(xué)理念陳舊，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，本身就有一定的難度，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)就更加困難。因此，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視是阻礙學(xué)生英語(yǔ)核心素發(fā)展的重要因素。

（二）教師的教學(xué)方法過(guò)于單一

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師難以做到將英語(yǔ)知識(shí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，使得課堂教學(xué)效果不佳。在具體的教學(xué)中，教師只能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，不能對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行選擇，所以學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)接受教師對(duì)知識(shí)的傳授。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀主要是由于教師的教學(xué)方式較為單一，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展非常不利。

（三）教師的素質(zhì)有待提升

在新課改背景下，課堂教學(xué)方式多樣，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和技術(shù)被廣泛應(yīng)用。但是，部分教師自身素質(zhì)并未提升，創(chuàng)新教學(xué)方式、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)具有一定的難度。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）革新課堂教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，是為了打破以應(yīng)試為目的，“唯分?jǐn)?shù)”論能力的思想，培養(yǎng)具有全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。因此，不管是學(xué)校、家長(zhǎng)還是教師，都要轉(zhuǎn)變?cè)械恼J(rèn)識(shí)，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，知曉核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，樹立正確的教學(xué)觀念，在課堂中潛移默化地影響學(xué)生。首先，教師在日常教學(xué)中，要注重挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，以此來(lái)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。其次，要從多個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。最后，應(yīng)當(dāng)開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，借助多樣化的培養(yǎng)方式豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)新課改理念下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）提升教師教學(xué)能力，有效開展教學(xué)活動(dòng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了革新課堂教學(xué)觀念外，還需要重視教師教學(xué)能力的提升。在初中英語(yǔ)課堂中，語(yǔ)言能力和考試能力培養(yǎng)不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及文化品格等，要提升學(xué)生的這些素養(yǎng)，需要通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，提升教師教學(xué)能力、有效開展教學(xué)活動(dòng)很是重要。

例如，教師在講解“A happy family”的過(guò)程中，可以為學(xué)生介紹西方國(guó)家的一些生活習(xí)慣和中國(guó)家庭的一些生活習(xí)慣以及語(yǔ)言習(xí)慣上的不同，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的英語(yǔ)知識(shí)以及表達(dá)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高自身教學(xué)能力和教學(xué)水平。對(duì)先進(jìn)的教學(xué)模式要積極學(xué)習(xí)了解，還可以借鑒國(guó)外的一些教學(xué)模式，有效用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課堂時(shí)間有限，想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生，教師需要做好教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在以往的教學(xué)中，教師處于課堂主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)較為沉悶。在新課程改革背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)知識(shí)講解的同時(shí)，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂中的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將理論和實(shí)踐有效融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不善于表達(dá)的情況，教師可以引入教學(xué)情境，借助良好的語(yǔ)言氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)。首先，教師可以借助問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);其次，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)回答;最后，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的分析和總結(jié)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。通過(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生真正喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)問(wèn)題能夠積極主動(dòng)思考和回答。通過(guò)這樣的方式，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升。

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵期，只有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣才能為更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會(huì)，助其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。以“How do you get to shool？”的教學(xué)為例，英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)聽說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在課前將自行車、公共汽車、地鐵、火車等交通工具的英語(yǔ)表達(dá)制作成小視頻，再將“I go to...by...”與“I take/ride the/a...”等重點(diǎn)句型制作成小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聽說(shuō)訓(xùn)練中養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣，強(qiáng)化語(yǔ)言能力。

（五）應(yīng)用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單一的教學(xué)模式很容易引起學(xué)生的排斥心理，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師需要了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多元化教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用趣味教學(xué)法，通過(guò)對(duì)多樣化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入情景對(duì)話中，融入有趣的英語(yǔ)故事中，融入快樂(lè)的游戲中，寓教于樂(lè)，使教學(xué)效果大大提升。教師可以運(yùn)用實(shí)物、圖片等輔助工具進(jìn)行教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)非智力因素，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。總而言之，多元化教學(xué)方式比起教師單純的口頭講授效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更是事半功倍。

例如，在譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “School life”的教學(xué)中，教師可以利用表現(xiàn)學(xué)校生活的卡通、漫畫等來(lái)導(dǎo)入，然后再讓學(xué)生自己談一談對(duì)學(xué)校生活的感受，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生是否了解英美等國(guó)的教育體系。教師先讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，再讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和自身實(shí)際對(duì)英美兩個(gè)國(guó)家中學(xué)生的學(xué)校生活與我國(guó)中學(xué)生的學(xué)校生活進(jìn)行比較，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。

（六）引入豐富閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)英語(yǔ)文化有一定的了解，尊重不同文化之間的差異，吸收和借鑒不同文化中優(yōu)秀的理念和思維方式，以此提升自身的文化品格。想要提升學(xué)生的文化品格，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材內(nèi)容，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同文化內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有一定了解的基礎(chǔ)上，教師可以推薦一些英語(yǔ)閱讀材料，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀資源，使學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的文化有更為深入的了解。另外，學(xué)校可以開展一些英語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到不同文化帶來(lái)的沖擊。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升也起到了很大的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生文化品格的培養(yǎng)也提供了非常有力的支持。

英語(yǔ)教材涵蓋很多文化知識(shí)點(diǎn)，教師在備課時(shí)可挖掘教材文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解和掌握文化來(lái)源并比較中西方文化差異，再在課堂教學(xué)中滲透文化元素，提升學(xué)生文化品格水平。以“Have you been to a museum？”的教學(xué)為例，英語(yǔ)教師在教學(xué)之前可查閱相關(guān)資料對(duì)比中外博物館的差異，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)中西方文化差異，促使學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的文化特征，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是課改的要求，也是新時(shí)代發(fā)展的要求。想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，采取針對(duì)性措施，提高課堂教學(xué)有效性。

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