跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語教學改革中的應用

摘 要：基于高校教育改革發(fā)展背景，英語教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，高度重視培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，促使他們能夠?qū)⑺鶎W英語知識應用在外對交際活動中，成為市場企業(yè)單位所需的優(yōu)秀人才。本文將進一步對跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語教學改革中的應用展開分析與探討，旨在為同行提供一定參考。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力;培養(yǎng);高校英語教學;改革應用

作者簡介：張怡琳（1998.08-），女，河南新鄭人，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院外國語學院，助教，碩士，研究方向：高校英語教學。

在全球化時代，我國高校英語教學創(chuàng)新改革發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高校英語教師要充分認識到在實踐教學中培養(yǎng)學生良好跨文化交際能力的重要性，其不僅能夠幫助師生有效解決不同語言文化背景下的學習問題，深入了解掌握不同語言文化的差異，還能夠?qū)崿F(xiàn)對外交流的目的，促進學生英語能力的全面發(fā)展。因此，各地區(qū)高校英語教師要打破傳統(tǒng)灌輸式教學法的弊端，不再只是關(guān)注學生對于英語理論知識與技能的學習和運用，而忽視對學生跨文化交際能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣會一定程度阻礙學生成長為新時代的復合型人才。

一、跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語教學改革中應用的意義

（一）推動全球文化交融發(fā)展

在社會發(fā)展新形勢下，各大高校要充分認識到教育職責，努力為社會培養(yǎng)更多高能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新實踐型人才。在高校英語教學改革過程中，教師不僅要注重提升學生基礎(chǔ)理論知識學習水平，還必須有效培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，促使他們能夠利用英語與外國友人展開友好交流，實現(xiàn)不同國家民族文化之間的互動交流。在全球化背景下，各國之間的文化交流往來日益頻繁，為了提升我國軟文化實力，實現(xiàn)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的弘揚傳播，就必須加強對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)應用工作。教師要善于在英語實踐教學中講解傳授不同國家的文化差異性，引領(lǐng)學生自主深入剖析不同國家的文化背景與語言使用特點，這樣將有利于學生英語能力的全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）實現(xiàn)語言與文化協(xié)調(diào)發(fā)展

跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語教學改革中的應用，要求英語教師將各國文化背景與語言學習有機結(jié)合在一起，而不是單一的向?qū)W生講解和傳授語言知識，讓學生以死記硬背的方式學習語言詞匯與語法。在英語實踐教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力，旨在讓學生深入全面了解語言背后所隱藏的文化內(nèi)涵，真正認識到語言發(fā)展應用本身重要的意義。由此可見，在高校英語教學改革中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，不只是可以提高學生語言交流表達能力，還可以深化學生對不同國家背景文化的掌握學習，促使他們能夠根據(jù)語言文化差異合理運用好語言，展開正常交際，這樣有利于實現(xiàn)語言與文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免在對外交際中出現(xiàn)各種不必要的“失誤”現(xiàn)象。

（三）促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚傳播發(fā)展

我國作為四大文明古國之一，本身就擁有著悠久燦爛的歷史文化，而為了讓這些優(yōu)秀文化得以延續(xù)發(fā)展，就需要借助語言交際傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使全球各個國家民眾能夠了解中國優(yōu)秀文化的內(nèi)涵。在高校英語教學實踐改革工作中，英語教師通過科學有效地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，能夠促使他們?nèi)嬲莆樟私庵形鞣轿幕町悾瑥亩玫卣莆蘸瓦\用英語交流技能，利用英語大力弘揚和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升我國軟文化實力。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語教學改革中的應用現(xiàn)狀

（一）教學理念落后

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些高校英語教師仍然在沿用傳統(tǒng)教學模式，即單方面向?qū)W生灌輸講解各種英語理論知識，著重讓學生學習掌握運用英語詞匯、語法以及翻譯技巧等內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學生良好的跨文化交際能力與實踐創(chuàng)新能力。在英語實踐教學過程中，教師通常是以自身作為課堂主體地位，學生長期處于一種被動的學習狀態(tài)，教師缺乏科學引導學生去深入了解發(fā)現(xiàn)不同語言之間的共同點，正確理解英語背景文化的內(nèi)涵，這樣一來就會導致在跨文化交際中發(fā)生各種語用錯誤現(xiàn)象。

（二）英語教學內(nèi)容與形式單一化

在英語教學實踐改革工作中，一些教師只會一味按照課程教材向?qū)W生講解相關(guān)英語知識內(nèi)容，缺乏圍繞培養(yǎng)學生跨文化交際能力，創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計特色英語課程教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的學習需求，合理引進應用豐富的跨文化交際教學案例資源，從而導致無法充分激發(fā)學生的英語學習興趣和熱情，提升學生的英語跨文化交際能力與綜合素質(zhì)。高校領(lǐng)導缺乏對英語教師工作進行科學指導，英語教師不能正確認識到培養(yǎng)學生良好跨文化交際能力的重要性，因此教師在課堂上開展的英語教學活動所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容較為單一，難以吸引到每個學生的注意力。高校英語實踐教學內(nèi)容的滯后性，已經(jīng)無法滿足新時期社會的發(fā)展趨勢要求，市場用人單位對于英語人才的要求不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)能力上，還需要學生具備優(yōu)秀的跨文化交際能力。然而由于高校英語教師在教學上，思想觀念過于保守，不具備良好的創(chuàng)新實踐意識和能力，仍然在沿用傳統(tǒng)教學方式，這樣就會造成英語課程的學習氣氛沉悶無趣，降低學生對英語課程內(nèi)容的學習興趣。長期處于這種教學模式下，學生會對教師產(chǎn)生過強的依賴性，會習慣于被動接受教師對于英語知識的講解，從而不愿意積極主動地思考發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這在一定程度上阻礙了高校學生的個性化發(fā)展，無法有效培養(yǎng)學生良好的自主探究能力與跨文化交際能力。

（三）跨文化交際實踐教學活動不夠豐富

絕大多數(shù)高校英語教師在英語教學改革工作中，都普遍認為自身教學有序開展的最為主要的目的就是提升學生的專業(yè)能力水平，促使他們能夠掌握和運用好英語知識，這樣一來學生在畢業(yè)進入職場后，就能夠快速融入企業(yè)單位崗位工作環(huán)境中，將專業(yè)所長運用到實際工作中。因此，高校英語教師通常不會將過多時間與精力花費在組織學生參與到多元化的跨文化交際實踐教學活動中，讓學生去自主學習了解不同語言之間的文化差異，掌握英語文化內(nèi)涵，結(jié)合目標語讀者用戶的語言習慣進行英語翻譯或者口語表達交流。此外，高校部分學生也錯誤地認為學習英語只是為了應付日常測試和順利拿到畢業(yè)證書。在高校英語教學中，無論是教師還是學生都要正確認識到，要想精通英語并將其應用在日常交際交往活動中，就必須不斷強化英語實踐應用訓練，組織學生開展跨文化交際學習活動。雖然一些高校會定期組織學生開展英語演講比賽、英語情景劇等實踐活動，但是由于宣傳不到位、激勵機制不完善等因素，無法充分發(fā)揮出其良好的教育效果，推動本校英語教學改革工作的順利發(fā)展。高校學生在校期間所學習的英語普遍存在著形式化的問題，他們難以進行靈活變通，無法結(jié)合實際生活、實際場景以及語言文化差異準確應用英語進行表達。教師的英語教學局限于課堂范圍內(nèi)，未讓學生通過綜合運用不同渠道方式去檢索獲取自身感興趣的英語學習資源，并進行相互分享學習交流，從而無法有效提升學生的跨文化交際能力。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)在高校英語教學改革中應用的改進措施

（一）樹立先進的跨文化交際教學理念

在高校教育發(fā)展新時期，英語教師要及時有效地樹立先進的跨文化交際教學理念，充分認識到培養(yǎng)學生良好跨文化交際能力的重要性。作為整個英語實踐教學過程的把控者，高校英語教師對于英語教學中跨文化交際的認知，會直接影響到每個學生對于其重要意義的理解。如果英語教師只是關(guān)注到學生對于英語基礎(chǔ)理論知識的掌握和日常考試成績，不在乎學生是否深入全面了解不同語言背景下的文化差異，那么就會導致學生成為應試教育理念下的庸才，無法將他們培養(yǎng)成具有綜合能力與高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。針對于此，高校英語教師需要指導學生深入學習了解跨文化交際的內(nèi)涵，基于各種渠道方式收集整理英語語言文化學習資源。高校英語教師不只是英語這門語言的知識傳授者，同時也是英漢兩種文化的中介和解釋傳播者。在如今社交媒體快速發(fā)展的時代背景下，高校英語教師要合理引導學生通過社交媒體平臺檢索自身感興趣的英語跨文化學習內(nèi)容，與其他同學或者教師對熱門話題展開交流討論，而不只是僅僅局限于英語課堂進行知識的獲取學習。高校英語教師還需轉(zhuǎn)變自身角色，凸顯出學生在英語課堂上的主體地位，教師要發(fā)揮引導作用，指導學生在英語學習過程中注重提高自身的跨文化交際能力，能夠敢于與外國友人進行交流，一方面?zhèn)鞑ケ緡鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化，一方面了解他國語言文化知識與內(nèi)涵。比如，高校英語教師可以通過邀請外國友人以視頻聊天的方式，在英語教學課堂上與學生進行跨文化交流，分享本國語言文化內(nèi)容，這樣能夠在課堂上營造出和諧愉悅的學習氛圍，充分發(fā)揮出學生英語學習的主觀能動性，充分激發(fā)學生對跨文化知識的學習興趣和欲望，從而保障英語課堂教學質(zhì)量和效率。

（二）創(chuàng)新完善英語跨文化交際教學內(nèi)容與方式

在高校英語教學實踐改革工作中，為了有效培養(yǎng)提升學生的跨文化交際能力，教師需要結(jié)合學生實際學習需求和跨文化能交際能力培養(yǎng)要求，合理引進應用豐富的教學資源。比如，教師可以利用現(xiàn)代計算機信息設(shè)備制作精美的教學課件，向?qū)W生分享各種學習資源，促使學生能夠通過文字、圖片以及視頻方式了解到跨文化知識，這樣能夠最大限度滿足不同層次學生對于英語文化知識的學習需求，培養(yǎng)學生良好的英語綜合能力。比如，高校英語教師可以在課堂上采用對比教學，讓學生深入了解不同國家在文化上的差異。比如，在我國，“龍”象征著至高無上的權(quán)威，其能夠為平民百姓消災降福、調(diào)節(jié)風雨;而在西方國家“龍”則是一種邪惡的象征，其擁有著極為強大的破壞能力，所到之處寸草不生。通過采用這種對比教學滲透跨文化知識，能夠促使學生在潛移默化中提升自身的跨文化交際能力，同時激發(fā)學生對于跨文化知識的學習興趣。除此之外，高校英語教師還可以在課堂上創(chuàng)新情境教學法，結(jié)合課程教學內(nèi)容與學生實際學習生活，合理創(chuàng)設(shè)跨文化交際教學情境。比如，當英語教師在講解到關(guān)于博物館歷史文化相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以讓學生扮演博物館解說員角色，讓學生進行跨文化交流，向海外游客進行本國歷史文化的介紹傳播講解，這樣能夠有效培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

（三）強化英語跨文化交際實踐教學活動

高校英語教師要想全面提升跨文化交際的培養(yǎng)效果，還必須不斷強化英語跨文化交際實踐教學活動，帶領(lǐng)學生參與到多元化的跨文化交際學習活動中。首先，高校英語教師要努力構(gòu)建出先進的跨文化交際平臺，最大程度發(fā)揮出現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，基于抖音短視頻、微博以及論壇等引導學生展開跨文化交際交流，學習接觸最新的跨文化知識內(nèi)容;其次，高校英語教師還需組織學生參與到線下跨文化交際交流實踐活動中，著重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。比如，在校園成立英語跨文化交際學習社團、英語角等，這樣不僅能夠進一步豐富學生的校園生活，還可以有效提升學生的英語學習綜合能力與綜合素質(zhì);最后，高校還可以通過加強與優(yōu)秀外企的合作交流，邀請外國工作者或者學者為學生提供現(xiàn)場交流的機會，相互分享各自國家的優(yōu)秀文化與價值觀念，這樣能夠推動學生更為積極主動地提升自身的跨文化交際能力。

綜上所述，現(xiàn)代高校要想保障自身教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀的復合型專業(yè)人才，就必須加強實踐教學創(chuàng)新改革工作。高校英語教師在實踐教學中，要有效樹立起先進的跨文化交際教學理念，重視培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。英語教師要結(jié)合市場人才培養(yǎng)要求與學生實際學習情況，優(yōu)化課堂實踐教學內(nèi)容與方式，激發(fā)學生對于跨文化知識的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量和效率。

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