“互聯網+”線上線下混合式教學模式研究

葉竹輝

摘要：隨著互聯網技術快速發展，傳統教學模式逐漸與互聯網信息化技術相互融合，教育信息化成為教育發展的新趨勢和新模式。文章從“互聯網+”線上線下混合式教學模式的出現入手，論述了線上線下混合式教學模式對當前教育事業發展帶來的機遇，分析了線上教學和線下教學單一教學模式的優點和缺點，闡述了線上線下混合式教學模式的現狀和存在的問題。

關鍵詞：互聯網+;線上線下混合教學模式;現代教學技術

隨著現代教學技術和信息技術的飛速發展，在線教育已經成為一種新型教育模式。然而，線上教學模式并不能完全代替線下教學模式，學生仍然需要在學校中感受教學氛圍。因此，各個學校開始廣泛采用線上線下混合式教學模式，有效改善了單一教學模式的弊端。

一、線上線下混合式教學模式的發展背景

隨著社會經濟的發展，互聯網信息技術飛速發展，催生了“互聯網+”這種全新的經濟形態，充分發揮了互聯網在社會生產中的優化作用。在教育方面，引用互聯網技術能極大地促進教育進步，在“互聯網+”背景下，線上線下混合式教學模式已經成為當前教育發展的主要趨勢。

線上教學資源可以分為指導性資源、內容性資源和生成性資源。從2018年開始，“00后”學生帶著手機、電腦和平板電腦“三大件”步入高校大門，在電視屏、電腦屏、手機屏、平板電腦屏“四屏時代”中生活，在互聯網時代長大的他們，接觸知識的渠道更加豐富多樣，理解知識時也有自己獨到見解，自我表達時也更加有創意、有個性。因此，對傳統的授課模式，部分學生會產生抵觸心理，他們更喜歡主動利用互聯網獲取知識。而線上線下混合式教學模式能有效解決這一問題，為學生提供有效率的學習條件。

二、線上教學和線下教學模式的優點和缺點

（一）線上教學模式的優點和缺點

1.優點

線上教學模式打破了線下教學時間和空間的限制，教師和學生都可以充分利用多媒體的優勢，在一定程度上實現了教育公平。線上教學能使更多學生有機會接觸到更優質的教育資源，甚至有的學生能根據自己的學習需求，自由選擇想要學習的課程，不受到現實生活的約束，節省了很多不必要的時間，方便自己更好地完成學習。除此之外，在線上教學中，課程體系更加多元化，課程設計更加多樣化，學生可以自由地根據學習需求合理選擇線上課程。

2.缺點

在線上教學模式中，學生與教師不處于同一環境中，學生不能有效感受到教師營造的課堂氛圍。如果學生的自制能力不強，在接受線上教學時容易出現走神、溜號等影響學習效率的行為。同時，由于每個學生是使用單獨與教師交流，教師必須對每個學生面面俱到，這樣會分散教師的注意力。

集中線上學習對網絡環境的穩定程度要求較高，一旦網絡環境出現波動或者斷網，會直接影響學生獲取知識的效率。同時，線上教學對周圍環境有較高的要求，避免嘈雜喧鬧的學習環境是保證線上教學的前提。

此外，線上學習必須依靠電子設備，學生全天候面對電子設備，容易形成視覺疲勞，也不利于學生保護視力。這需要教師和家長一同監督學生使用電子設備的情況，不僅分散了教師的注意力，還增加了授課過程中的人力投入。

（二）線下教學模式的優點和缺點

1.優點

傳統線下教學模式以講解式教學為主，以教師為主導，學生為主體。在這樣的模式下，教師更容易掌控課堂組織形式，能在講授過程中讓學生清晰體會到教師的思想感情和深刻體悟，有利于學生深入理解知識。

同時，線下教學模式便于教師清晰地掌控每個學生的學習情況，并根據學生不同的學習情況，及時調整教學方法，保證學生能跟上授課的進度。

2.缺點

傳統線下教學是以教師為主導進行“灌輸式”教學，學生只能被迫緊跟教師的步伐，參與度過低。這樣一來，教師傳授的知識封閉性較高，學生接受的知識都是根據教師的傳授理解的，而不是通過自己的鉆研與實踐得出來的結論，以至于很難靈活運用知識，思維發散能力較弱，不容易達到理想效果。同時，由于教學中實踐訓練的占比過少，影響了學生自主學習能力和實踐能力的提升，不利于學生創新能力的進一步發展。

三、“互聯網+”線上線下混合式教學模式應用的優勢和必要性

（一）優勢

1.靈活性

相比于線下教學模式與線上教學模式來說，線上線下混合式教學模式更加具有靈活性。在傳統的線下教學模式中，學生一旦在授課中落下學習進度，就很難跟上教師的教學節奏，無法清晰理解教師所講授的課程。而運用線上線下混合式教學模式后，學生可以將線上教學中教師講授的課程以電子視頻的形式儲存在電腦、手機等電子設備中，一旦對某一知識點記憶模糊或者遺忘，學生就可以及時調取教學視頻，鞏固自己的記憶，加深對知識的理解。

同時，線上線下混合式教學模式能提升課堂的互動性，學生可以根據學習情況，及時向教師提出相應的問題，改變傳統線下教學模式中被單方面“灌輸”的情況。教師在課堂上的角色也發生了變化，成為教學過程的組織者與監督者。

2.自主性

在自主性方面，線上線下混合式教學模式遠遠超過單一的線下教學模式與線上教學模式。線上教學模式對學生的自制力和自控力有一定的要求，教師的監督職能無法得到有效發揮。失去了教師的監督，學生的學習效率容易下降。而線上線下混合式教學模式完美地解決了這個問題。在線上，學生觀看視頻掌握知識;在線下，教師可以通過提問的方式，考查學生掌握知識的能力，促進學生自主學習。

3.高效性

線上線下混合式教學模式可以融合線下教學模式與線上教學模式的優點，避免兩種教學方式的缺點，提高教師與學生的互動性，增加學生的參與度，調動學生的學習主動性與積極性。因為互聯網技術的便利性，學生可以反復接受教師的授課，不僅節省了教師的教學時間和課后答疑時間，還加強了學生對知識的理解。

（二）必要性

線上線下混合式教學模式不僅深度融合了當前飛速發展的互聯網技術，還根據“互聯網+”模式將傳統教育與互聯網進行主體建構，讓互聯網技術在教育中發揮出巨大作用。線上教學的靈活性和授課內容可重復觀看的特點被許多學生喜愛，甚至有些學生對線上教學模式的接受程度遠超線下教學模式。然而，這并不意味著單一的線上教學模式能完全替代傳統教學模式，只有將線上教學模式與線下教學模式相互結合，取長補短，才能充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

四、線上線下混合式教學模式的應用現狀和存在的問題

由于線上線下混合式教學模式應用時間較短，部分教師對視頻錄制的教學方式還不熟悉，經常出現錄制的教學視頻質量不高的問題。在設計教學課題時，部分教師沒有意識到課程內容與學生的學習節奏不一致，導致學生很難理解課程內容，無法激發學習興趣，降低了學習效率，遠遠達不到線下教學的質量。

除了錄制視頻的問題之外，教師在應用線上線下混合教學模式時，也存在線下教學形式單一、線上與線下課程的傳授內容相分離的現象。這些問題不僅影響了學生對授課內容的接受速度，還不利于教學模式的改革，教師不能更好地發揮混合式教學模式的作用，無法達到預期的教學效果。

此外，線上線下混合式教學模式通常采用學生線上自主觀看教學視頻，線下由教師檢查學生學習質量的方式。而在線上自主觀看教學視頻的過程中，部分學生自控能力較弱，自律性降低，容易出現走神或做其他事的情況，學習效率不高。還有部分學生觀看教學視頻不認真，不仔細探究自身沒有掌握的知識，也不愿意反復觀看視頻，只是為了完成教室布置的觀看視頻的打卡任務。這導致學生掌握的知識不夠扎實，對知識的結構系統掌握不明確，學習效果大打折扣。

五、設計有效的線上線下混合式教學的策略

要想進一步在“互聯網+”背景下應用線上線下混合式教學模式，教師必須設計行之有效的混合式教學策略。

（一）激發學生學習興趣，強化學生思維訓練

在設計課題時，教師應激發學生的學習興趣，貼近學生的生活，提高學生的學習效果。線上授課模式與傳統線下授課模式是完全不同的，學生無法感受實際的課堂氛圍。為了讓學生快速進入學習狀態，教師必須調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。在設計課題環節中，教師可以認學生的日常生活為切入點，了解學生平時的生活狀態和興趣，讓學生在學習過程中感到愉悅。同時，教師要進一步加強線下教學形式的多樣性，通過不同的線下授課形式，從多方面強化學生能力。此外，在授課時，教師要進一步加強學生的思維訓練，強化學生的實際應用能力，引導學生反思自身的學習效果和學習質量。

（二）建立新型管理機制，加強監督作用

在線上線下混合式教學模式中，教師的監督職能被大大弱化，不能及時了解學生的學習狀況。在這種情況下，教師應建立個人和小組管理機制，讓學生在管理小組中逐漸適應新的教學模式，提高學生的學習效率。在這個過程中，學生可以逐漸習慣教師的授課方式，找到適合自身的學習模式，提高學習效率。

如今，教師應用線上線下混合式教學模式已經越來越熟練，有效改善了單一教學模式的弊端。

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基金項目：陜西交通職業技術學院“《JSP Web開發技術》線上線下混合式教學模式研究與實踐”，項目編號：XY2112。

（作者單位：陜西交通職業技術學院）