提高初中班主任德育工作實效性的有效思路

龍泉良

隨著全面素質(zhì)教育的不斷推進，“五育并舉”的教學(xué)理念逐漸成為流行趨勢，如何提高學(xué)生的德育，即道德修養(yǎng)也成為當今教育行業(yè)的熱點。處于初中階段的學(xué)生的道德發(fā)展大致由道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個心理因素組成。所以初中班主任在德育工作的推進過程中，可以以這四點作為切入點，對學(xué)生逐步引導(dǎo)，最終使學(xué)生形成自我道德約束。同時，在語文與德育的融合過程中，由于語文本身具有一定的人文內(nèi)涵，其中所涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容蘊含著深厚的德育觀點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中也可以獲得情感上的陶冶。

在傳統(tǒng)的教育中，智育一直處于首要地位。初中班主任在德育工作過程中，得不到家長、學(xué)生甚至是班主任自身的支持。采取說教式的教學(xué)方式，向?qū)W生宣傳德育的好處，在說教過程中沒有注重語言的感染性和針對性以及幽默性，許多學(xué)生對德育的印象并不深刻。班主任的德育工作是一個“教師宣傳，學(xué)生行動”的過程，要想提高工作的實效性，可以選擇與語文學(xué)科結(jié)合教學(xué)的方式以及提高德育的有趣性，寓教于樂，滲透游戲教學(xué)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

一、淺談提高初中班主任德育工作實效性的重要性

（一）抓住關(guān)鍵階段，提高學(xué)生道德發(fā)展水平

初二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期，但是初一與初三同樣是發(fā)展品德的重要階段。在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，初中階段正好是處在“三水平六階段”，是尋求認可階段過渡到遵守法規(guī)和秩序定向階段的過程，在這一過程中，學(xué)生對道德的踐行會有較大的轉(zhuǎn)變，這時候的學(xué)生不再將道德行為認為是為了獲得他人的鼓勵，而是將其作為自身行為的準繩，約束自己的行為。在這一過程中，班主任對學(xué)生的引導(dǎo)十分重要，學(xué)生是否能夠接受德育工作的方式，學(xué)生適合怎樣的德育方式，怎樣讓德育工作變得有趣，都是班主任在德育工作中需要注意的事項，但是這也考驗著教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)課題重視程度，需要教師不斷地結(jié)合班級實際情況來制訂相應(yīng)的德育教學(xué)方式，以此構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展的課堂。另外，班主任需要將德育工作落到實處，保證德育深入人心，促進學(xué)生的自省，這樣才能有效地促進學(xué)生的道德水平向前發(fā)展。德育是一個長期、反復(fù)、不斷前進的過程，班主任需要保持持之以恒的心態(tài)進行德育，這樣才能有效保證德育的時效性。德育對于班主任來說是十分重要的，關(guān)乎班級管理效率以及學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展問題等，德育工作是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可缺少的一項教學(xué)措施，教師如果將德育工作落實好，那么學(xué)生將會大有所益。

（二）語文德育交匯，促進班級素質(zhì)教育發(fā)展

語文學(xué)科具有深厚的語言文化、歷史文化、美學(xué)等內(nèi)涵，這些內(nèi)涵有助于初中生陶冶情操、拓寬眼界、發(fā)展道德。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以有效推進德育工作。傳統(tǒng)的班主任在進行德育工作的過程中，往往將德育作為一項獨立的知識向?qū)W生傳授，學(xué)生“左耳進、右耳出”，甚至對班主任的德育工作表示“不屑一顧”，這樣不僅不利于學(xué)生對德育的理解，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，認為德育“無用”。但是如果班主任將德育與語文相結(jié)合，就可以有效增加學(xué)生對德育的興趣，在這一過程中促進對德育的理解。因為在教授語文學(xué)科的過程中，可以挖掘語文教材的人物品質(zhì)、人物精神等德育素材，讓學(xué)生通過“共情”“模仿”“致敬”等方式，促進學(xué)生對德育的理解;也可以讓學(xué)生通過認識語文中的美學(xué)，增加學(xué)生對“品質(zhì)美”“道德美”的向往，促進學(xué)生對道德的認識，同時也能促使學(xué)生行使道德行為。故而班主任在德育工作中，可以有效將語文學(xué)科與德育工作相結(jié)合，做好德育滲透工作，潛移默化提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（三）營造良好氛圍，推進班級管理工作

班集體需要良好的氛圍，良好的氛圍有利于提高學(xué)生對新知識的接納程度。德育是組織學(xué)生活動與交往，對學(xué)生產(chǎn)生多方面影響的過程。初中班主任德育工作的過程，需要組織全體學(xué)生參與，以游戲、班會、問答等方式開展德育工作，可以促進師生之間的交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)班主任的優(yōu)秀品質(zhì);但是大部分教師認為德育教學(xué)是語文教師的工作內(nèi)容，從而忽略了德育教學(xué)的作用，需要教師及時糾正此觀念，充分發(fā)揮此課題的教學(xué)優(yōu)勢，不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在游戲中找尋德育課堂的生動樂趣所在。

同時也可以促進學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相成為“榜樣”，在群體效應(yīng)下，處于初中階段的學(xué)生從道德依從階段轉(zhuǎn)化為認同階段，再最終將其內(nèi)化，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。班主任提高德育工作的實效性，實際上能夠有效促進班級建設(shè)，構(gòu)建和諧的班集體，形成共同奮斗目標，營造良好的班風(fēng)，搭建友好合作學(xué)習(xí)的橋梁。而班級“變好”之后，在另一程度上，提高學(xué)生對德育的接納度，推進班主任開展德育工作，將班主任的想法傳達給每一位學(xué)生，讓學(xué)生獲得德育知識，提高道德素質(zhì)。二者相互影響，相互促進。

二、淺談提高初中班主任德育工作實效性的有效思路的基本措施

（一）組建德育學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生參與積極性

在初中語文課堂中將德育課題作為教學(xué)的重點是十分有必要的，德育課堂是語文學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來提升自身的家國情懷、品質(zhì)道德等，而初中生正處于身心發(fā)展以及思想構(gòu)建的關(guān)鍵時期，德育對此時期的學(xué)生是十分有幫助和影響作用的，但是由于德育教學(xué)在語文課堂中通常都是以純理論式的教學(xué)方式開展，這對初中生群體來說是十分枯燥乏味的，致使自己對語文課堂中的德育教學(xué)體會不夠深、意識有待加強等，這都是學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)體現(xiàn)，而這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)健康發(fā)展。因此教師可以借助學(xué)習(xí)小組的力量，利用學(xué)習(xí)小組的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中自行圍繞教材內(nèi)容開展德育方面的實踐或者交流探討，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。德育開展需要借助小游戲的輔助，就更離不開學(xué)習(xí)小組的組建，組內(nèi)由于沒有教師以及外界環(huán)境的干擾，所以學(xué)生能夠認真圍繞教師所要求的德育學(xué)習(xí)貫徹落實，這也十分利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

比如，在教學(xué)寫作單元中“熱愛生活，熱愛寫作”的課題時，教師借助此寫作的核心思想來滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，首先教師要求學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組，之后教師以寫紙條的小游戲要求每一位學(xué)生都能寫出自己熱愛生活的理由，然后將班級學(xué)生寫的小紙條統(tǒng)一放入紙盒里面，教師隨機抽簽，然后將抽到的紙條在班里念出來，讓學(xué)生舉手挑選出自己所喜愛的紙條內(nèi)容，然后讓班級中舉手最多的小組從紙條熱愛生活的角度進行探究，以此來完成組內(nèi)的寫作成果。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，要求學(xué)生能夠基于以下幾個問題開展探究交流：（1）熱愛生活能夠體現(xiàn)德育思想嗎？（2）寫作對于德育方面存在哪些影響呢？（3）如何將語文學(xué)科中的德育教學(xué)開展得更好？教師可以引導(dǎo)學(xué)生將此些問題引入寫作的過程中，然后在寫作中以實際舉例的方式將德育教學(xué)展現(xiàn)得淋漓盡致[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維

對于教師所開設(shè)的德育教學(xué)課堂，初中生大部分的注意點會比較偏向于教師所教的課文內(nèi)容核心方向，因為在語文課堂中，學(xué)生主要是依附于教材開展學(xué)習(xí)的，雖然語文教材中有許多德育素材潛藏在其中，但是大部分時候，教師是不會單拎出來讓學(xué)生透過教材去直接思考德育教學(xué)方向的，因此首先教師需要重點探索此課題的教學(xué)方式，設(shè)立清晰的教學(xué)目標以及教學(xué)步驟，讓德育潛移默化地走進初中語文課堂中。教師可以從學(xué)生的教學(xué)興趣出發(fā)，由于抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進一步引導(dǎo)學(xué)生往德育方面思考。因此教師可以開設(shè)情境式教學(xué)，讓學(xué)生在語文課堂中借助情境設(shè)置中的游戲來增加自己真實思想的體驗感，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生在濃厚的探究趣味下思考，以此達到德育課堂發(fā)散性思維的效果[2]。

比如，初中語文教師在上綜合性課程時，以“天下國家”為學(xué)習(xí)討論的主題，教師要求學(xué)生借助語文教材內(nèi)容中的相關(guān)課文節(jié)選進行情境式表演，首先教師剖析此課題的核心思想，之后教師將設(shè)計好的課件運用多媒體的方式進行呈現(xiàn)，教師將《我和我的祖國》作為背景音樂，其次以祖國改革開放的歷史作為事件背景，以此來點燃學(xué)生進一步探究相關(guān)課題“天下國家”的學(xué)習(xí)欲望。教師根據(jù)自己的課件進行引導(dǎo)性教學(xué)，最后將情境式教學(xué)法引入課堂中，要求學(xué)生可以從教材以及祖國歷史等方面進行學(xué)習(xí)探索，然后設(shè)計好相關(guān)的故事情節(jié)，通過情境表演的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而渲染德育教學(xué)的氛圍，讓語文課堂可以始終圍繞德育教學(xué)來開展相關(guān)的教學(xué)實踐。同時，教師也可以在班會以及語文課堂中統(tǒng)計學(xué)生所喜愛的游戲方式，然后將此游戲方式設(shè)計融入適合的德育課堂中，從而借助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利參與到語文課堂的德育教學(xué)實踐中[3]。

（三）建立相應(yīng)的教學(xué)評價機制

在初中語文課堂中，教師如何構(gòu)建高效的德育課堂，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認識到德育學(xué)習(xí)的重要性，在端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時愿意積極投入其中進一步深入學(xué)習(xí)。初中生正處于青春叛逆的成長階段，所以在語文中開展德育教學(xué)十分必要，教師在開展這系列的教學(xué)實踐時，還需要注重到學(xué)生的學(xué)習(xí)變化以及學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)換，這樣才可以了解德育課堂對于學(xué)生來說是否有真正的收獲，因此教師可以制訂德育教學(xué)評價機制。其次是有針對性地透過游戲中的問題來發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂所存在的問題。然后教師根據(jù)學(xué)生的總體教學(xué)評價做出課堂教學(xué)上的改善。這樣的教學(xué)評價機制能夠讓教師更重視教學(xué)方式，因此教師可以嘗試建立相應(yīng)的教學(xué)評價機制來提升課堂中的教學(xué)效率[4]。

比如，初中語文教師在綜合性學(xué)習(xí)“少年正是讀書時”這一主題時，教師將德育充分融入其中，以此來引導(dǎo)學(xué)生圍繞此課題開展討論，在學(xué)生圍繞此課題開展之后，教師給學(xué)生講述教學(xué)評價的重要性，不過是先讓學(xué)生在其中自行開展探討，然后再將反饋建議等做成課堂總結(jié)。教師可以借助德育小游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)評價的積極心理，如教師可以借助課代表以及班委先鋒的作用，首先邀請這部分學(xué)生參與到教學(xué)評價中，再讓班級其他學(xué)生自主自愿地給教師反饋意見，此時教師可以圍繞以下幾個問題進行提問：“（1）大家知曉德育教學(xué)中的哪些小游戲呢？（2）大家對于本堂課中所面對的小游戲是否感興趣？（3）今后教師可以從哪些方面對課堂教學(xué)做出改進？”等，從而進一步推動學(xué)生積極探索，促進高效課堂的德育構(gòu)建。或者教師也可以在課前給學(xué)生講述教學(xué)評價的重要性，然后結(jié)合實際教學(xué)舉例讓學(xué)生進一步認識到其作用性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和認知范圍，從而推動此課題的正向發(fā)展[5]。

“興趣是最好的老師。”在德育過程中，班主任利用游戲提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣;將語文學(xué)科與德育相結(jié)合，促進學(xué)生對德育的理解，這些措施都有利于學(xué)生重視道德，形成道德認知，再在班集體以及學(xué)生自身努力的作用下，學(xué)生能夠形成道德情感、道德意志，做出道德行為。德育是一項“長跑”運動，班主任只有持之以恒、付出耐心以及不斷地靈活轉(zhuǎn)變德育工作方式，才能有效地促進德育工作的實效性。特別是對于初中生來說，他們正處于構(gòu)建正確價值觀的關(guān)鍵時期，語文學(xué)科正好是人文素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想觀念，所以教師需要重視德育教學(xué)在語文課堂中的滲透。此外還需要注重在教學(xué)過程中如何創(chuàng)建學(xué)生所感興趣的教學(xué)方式，經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，德育教學(xué)以游戲的形式開展是最為有效的，德育結(jié)合游戲不僅能增加教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生積極地參與其中，通過親身感受認知到德育的樂趣和重要性等。班主任管理班級主要還是以德育為主，所以德育的存在對于教師來說還是很有必要的，因此，教師需要重視自身德育教學(xué)工作的進展，以切實的手段來提升自身教學(xué)方式，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋凱瀕，黃姍姍.探究提高初中班主任德育工作實效性的有效策略[J].文淵（小學(xué)版），2019（2）：426.

[2]朱志偉.堅持立德樹人，聚焦育人育心：新時期初中班主任德育工作創(chuàng)新路徑[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2021（4）：1.

[3]黎北森.提高初中班主任德育工作實效性的有效思路[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（10）：1.

[4]鄭偉秋.創(chuàng)新思路，立德樹人：新時代背景下初中班主任德育工作芻議[J].中國校外教育，2019（34）：2.

[5]踐行立德樹人使命煥發(fā)思政課堂魅力：第三屆全國初中道德與法治卓越課堂觀摩及研討會[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（17）：2.