高職院校參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)路徑研究

摘要：近年來農(nóng)村電子商務(wù)擔(dān)負(fù)著推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的重要責(zé)任，農(nóng)村電商人才起到?jīng)Q定性的作用，目前農(nóng)村電子商務(wù)人才在數(shù)量和質(zhì)量上還有所欠缺。高職院校肩負(fù)著為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的責(zé)任，更應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)積極參與農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)，通過完善高職院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)課程體系、加強(qiáng)政行企校多方融合、構(gòu)建農(nóng)村電商實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)、健全農(nóng)村電商社會(huì)培訓(xùn)課程體系等方面，促進(jìn)高職院校積極參與農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)，助力解決農(nóng)村電商人才匱乏的問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;高職院校;農(nóng)村電商;人才培養(yǎng)

一、農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及高職院校參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)

（一）農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)智慧電商研究院對(duì)“十三五”期間的相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，在“十四五”期間將出現(xiàn)350萬農(nóng)村電商類人才的需求缺口，尤其缺乏有農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)的電商復(fù)合人才。農(nóng)村電子商務(wù)人才是具有較強(qiáng)的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、貿(mào)易知識(shí)，電子商務(wù)與物流運(yùn)輸技能，熟悉農(nóng)村生產(chǎn)基本情況、農(nóng)產(chǎn)品種養(yǎng)殖實(shí)用技術(shù)、當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品特性以及農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)現(xiàn)狀，能靈活運(yùn)用電子營(yíng)銷手段，在實(shí)踐中從事農(nóng)村電子商務(wù)的復(fù)合型人才，可細(xì)分為農(nóng)村電子商務(wù)電商銷售人才、農(nóng)村電子商務(wù)生產(chǎn)服務(wù)人才、農(nóng)村電子商務(wù)科學(xué)管理人才等。目前，在鄉(xiāng)村從事電商的人群主要是將電子商務(wù)平臺(tái)作為農(nóng)產(chǎn)品銷售的一個(gè)渠道，在利用傳統(tǒng)渠道銷售自身農(nóng)產(chǎn)品的同時(shí)順帶利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行銷售，銷售效果大部分不理想，并且在農(nóng)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、包裝、零售產(chǎn)品物流環(huán)節(jié)等方面均不完善，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在鄉(xiāng)村振興的背景下，縣域經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的快速發(fā)展相伴隨，農(nóng)民生活方式和消費(fèi)習(xí)慣發(fā)生改變。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化改造，農(nóng)業(yè)機(jī)械化快速普及，極大地釋放了土地對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的人身束縛，農(nóng)民非農(nóng)化就業(yè)機(jī)會(huì)和渠道顯著增加，新生代農(nóng)民家庭成年勞動(dòng)力基本脫離農(nóng)業(yè)依賴，尤其是農(nóng)村生源的大學(xué)生很少下地務(wù)農(nóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖技術(shù)基本不懂。城市創(chuàng)業(yè)環(huán)境在當(dāng)前看來仍然優(yōu)越于農(nóng)村。這些因素導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)后通過農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)[1]。

（二）高職院校參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1、農(nóng)村電商人才培養(yǎng)中課程體系建設(shè)與市場(chǎng)實(shí)際需求還有一定差距。雖然高職電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較早，但農(nóng)村電商專業(yè)成立較晚，在該專業(yè)或方向的培養(yǎng)上還是以傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)課程體系為主，而農(nóng)村電商相關(guān)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等課程體系建設(shè)較為匱乏，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品的了解僅僅停留在書本上，畢業(yè)后很難從事農(nóng)村電商相關(guān)工作。

2、政府行業(yè)企業(yè)與學(xué)校間的合作機(jī)制還不夠完善。在合作過程中未對(duì)各方的具體職責(zé)做出明確的劃分，目前雖然各級(jí)政府對(duì)于農(nóng)村電商人培養(yǎng)多方合作較為重視，但在運(yùn)行過程中高職院校未能有效利用政府資源，同時(shí)對(duì)于行業(yè)及企業(yè)方?jīng)]有制定有效的激勵(lì)措施，故而行業(yè)及企業(yè)參與高職院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的積極性不高，高職院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生也無法滿足行業(yè)企業(yè)的需求，最終使得政行企校多方育人合作無法持續(xù)性推進(jìn)。

3、高職院校農(nóng)村電商專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)仍面臨諸多問題。如，高職院校的專業(yè)教師對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)還僅限于表面，而農(nóng)產(chǎn)品種類眾多，每一類農(nóng)產(chǎn)品在種植、采收、存儲(chǔ)、運(yùn)輸、食用方式等方面存在著極大的差異，這就導(dǎo)致大部分電商專業(yè)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，無法對(duì)每一類產(chǎn)品的特色進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，學(xué)生也就無法掌握每一類農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)推廣銷售的方式方法，對(duì)于農(nóng)村電商雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)也很不利。同時(shí)，在教學(xué)中也缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支撐，這些都導(dǎo)致了高職院校在農(nóng)村電商人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)上還有所欠缺。

4、高職院校參與社會(huì)農(nóng)村電商培訓(xùn)效果有待提升。目前在培訓(xùn)過程中主要存在以下幾個(gè)方面問題：第一，由于大部分培訓(xùn)均為短期培訓(xùn)，大部分培訓(xùn)內(nèi)容僅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的操作演示，雖然培訓(xùn)中基本都以真實(shí)案例作為背景講授，但由于培訓(xùn)老師多數(shù)不從事農(nóng)產(chǎn)品的銷售，故而使用的案例等與農(nóng)產(chǎn)品電商實(shí)際應(yīng)用有較大的差異。第二，培訓(xùn)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)有待更新，近幾年電子商務(wù)模式在快速發(fā)展，短視頻營(yíng)銷、直播營(yíng)銷、社群營(yíng)銷等模式發(fā)展迅猛，在培訓(xùn)中還未能建立完善的新模式培訓(xùn)體系，同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)信息化的發(fā)展，農(nóng)村電商也急需具備數(shù)據(jù)化運(yùn)營(yíng)的理念，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村電商從業(yè)創(chuàng)業(yè)者來說，這方面的理論體系及架構(gòu)無法通過短期培訓(xùn)掌握。第三，培訓(xùn)形式單一，目前大多數(shù)高職院校承接的培訓(xùn)主要以在校開展講座為主，并輔以一定的機(jī)房操作培訓(xùn)，但農(nóng)村電商的應(yīng)用場(chǎng)景及產(chǎn)品特點(diǎn)無法在校園里充分展示，培訓(xùn)效果不夠理想。

二、高職院校參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)路徑研究

（一）完善高職院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)課程體系

高職院校在制定農(nóng)村電商人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)農(nóng)村電商涉及的工作領(lǐng)域明確培養(yǎng)目標(biāo)，從而制定較為完善的課程體系。農(nóng)村電商人才不僅要掌握基礎(chǔ)的電子商務(wù)相關(guān)課程，還應(yīng)掌握農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村旅游等方面的知識(shí)技能，而這些知識(shí)技能在課程體系的架構(gòu)中不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的組合，應(yīng)當(dāng)將這些內(nèi)容與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)的融合。同時(shí)，各個(gè)高職院校也可積極開發(fā)涉農(nóng)相關(guān)的電子商務(wù)類教材及課程，如農(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品短視頻營(yíng)銷、農(nóng)村電商新媒體運(yùn)營(yíng)等。

（二）加強(qiáng)政行企校多方融合

由于農(nóng)村電商專業(yè)涉及面廣，尤其是農(nóng)產(chǎn)品種類豐富且存在著較大的地域性差異，為避免高職院校在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的情況，故而應(yīng)加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)間的合作。目前，有多所高職院校與當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)及企業(yè)聯(lián)合成立了農(nóng)村電商學(xué)院、鄉(xiāng)村振興學(xué)院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，高職院校應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，加強(qiáng)各個(gè)組織間的產(chǎn)教融合。政府機(jī)構(gòu)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行政策性的引導(dǎo)與扶持，搭建校企合作橋梁，制定切實(shí)可行的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)行業(yè)及相關(guān)企業(yè)主動(dòng)參與到農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的過程中。在政府政策引領(lǐng)下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)來、走出去同時(shí)進(jìn)行。首先，校方可主動(dòng)將區(qū)域內(nèi)的農(nóng)村電商相關(guān)企業(yè)行業(yè)引入學(xué)校，共同建立校內(nèi)工作室、雙創(chuàng)中心等，可以在為企業(yè)節(jié)約一定的運(yùn)營(yíng)成本的同時(shí)利用企業(yè)資源培養(yǎng)在校師生，使得師生對(duì)農(nóng)村電商真實(shí)的運(yùn)營(yíng)流程有直觀的認(rèn)知。其次，可以鼓勵(lì)師生走出學(xué)校，專業(yè)教師可深入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)特產(chǎn)品產(chǎn)區(qū)合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村電商運(yùn)營(yíng)者共同研究，開展多方面的合作。相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以利用假期走進(jìn)合作區(qū)縣、鄉(xiāng)村開展志愿者活動(dòng)，從而加深對(duì)農(nóng)村電商的認(rèn)知，為今后就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建農(nóng)村電商實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能時(shí)，往往開展實(shí)訓(xùn)課程以及跟崗頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，由于農(nóng)村電商對(duì)于技能要求廣泛，目前還沒有一套較為完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)供學(xué)生操作。2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出1+X職業(yè)技能等級(jí)證書制度，近三年來電商類1+X證書數(shù)量眾多，已基本能覆蓋電子商務(wù)專業(yè)所需的各項(xiàng)技能范疇。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能時(shí)可引入相應(yīng)的1+X證書操作平臺(tái)，如1+X農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)、1+X直播電商職業(yè)技能等級(jí)證書操作平臺(tái)。同時(shí)，高職院校可以聯(lián)合農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)企業(yè)利用京東、拼多多、盒馬等平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村電商實(shí)操技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位。

（四）健全農(nóng)村電商社會(huì)培訓(xùn)課程體系

高職院校應(yīng)配合政府相關(guān)部門及行業(yè)協(xié)會(huì)共同建立農(nóng)村電商社會(huì)培訓(xùn)體系，可圍繞農(nóng)村電商平臺(tái)應(yīng)用、農(nóng)產(chǎn)品物流、新媒體營(yíng)銷等方面建立健全完善的社會(huì)培訓(xùn)課程體系（見表1）。2020年以來由于疫情影響，多數(shù)培訓(xùn)無法正常開展，高職院校可建立相應(yīng)的農(nóng)村電商在線課程，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)。

同時(shí)，高職院校應(yīng)積極爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)、財(cái)政、教育、人力資源和社會(huì)保障、扶貧等政府部門的支持，加強(qiáng)與高校、科研院所的交流合作，拓展與鄉(xiāng)村合作社、農(nóng)場(chǎng)、樂齡學(xué)堂等合作辦學(xué)的途徑，吸收社會(huì)企業(yè)、志愿服務(wù)組織等多方社會(huì)力量一起參與建設(shè)，形成地方政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多方資源共同參與的社會(huì)協(xié)同培訓(xùn)體系，不斷增強(qiáng)高素質(zhì)農(nóng)民培育的合力[2]。

結(jié)語

農(nóng)村電商是助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要手段，人才是農(nóng)村電商發(fā)展的關(guān)鍵，2022年4月20日修訂通過的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中明確了職業(yè)教育的重要地位，高職院校應(yīng)更加主動(dòng)地參與到農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)過程中去，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉峰，孫倩，鄒力平鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J]北方經(jīng)貿(mào)，2019（12）： 146-148.

[2]程國(guó)慶.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職院校服務(wù)高素質(zhì)農(nóng)民培育路徑研究[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（06）：1-6.

基金項(xiàng)目：2021年無錫市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)招標(biāo)課題“高職院校參與新型職業(yè)農(nóng)民電商創(chuàng)業(yè)技能培育路徑研究——以無錫農(nóng)村電子商務(wù)學(xué)院為例”，項(xiàng)目編號(hào)：WXSK21-JY-B03;2021年江蘇高校青藍(lán)工程資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：蘇教師函[2021] 11號(hào);2021年無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)名師培育項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：錫城職院人[2021] 73號(hào);2021年無錫市軟科學(xué)課題“高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)踐路徑——以無錫農(nóng)村電商學(xué)院為例”，項(xiàng)目編號(hào)：KX-21-C114。

作者簡(jiǎn)介：曹翔（1983-），男，安徽全椒人，副教授，研究方向：農(nóng)村電子商務(wù)。

（責(zé)任編輯李赫蠻）