“大思政” 理念下高校鋼琴教師思政教育能力提升策略研究

摘? 要：正如習近平總書記所說：“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。”在全面育人的目標指引下，提升高校鋼琴教師思政能力直接影響到鋼琴思政課程的質量。文章以思政理念為背景，在分析鋼琴思政教育的現狀的基礎上，深入研究提升鋼琴教師思政教育能力的思路，提出提高鋼琴思政教育效果的具體策略。

關鍵詞：高校;大思政;鋼琴教學

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）24-0140-04

隨著“課程思政”實踐探索在全國的展開，“課程思政”建設的主要矛盾也隨之出現，即教師的思政能力與課程要求之間的矛盾，這一矛盾的出現是由“課程思政”的根本任務——立德樹人所決定的，教師思政能力不足導致其難以滿足課程教學改革的新要求。這就需要教師提升思政育人能力，身正為范。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師的為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。對大學生的成長和思想言行影響最大的是專業老師，對于鋼琴專業一對一的授課模式來說，鋼琴教師的一言一行，完全影響著一個專業學生的成長發展。

一、高校鋼琴思政的教育現狀

（一）學生對思政知識的接受能力有限

從學生自身來看，長期以來，在高考招生當中，無論是音樂類院校、藝術類院校，還是綜合類大學，鋼琴專業的學生文化課錄取分數線相比大部分非藝術類專業都要低，大約在300分左右，即使是一些綜合類大學也不超過350分。鋼琴專業學生文化知識整體上比較薄弱，對馬克思主義理論知識接觸較少，理解、接受力度上存在差距。從思政課程教學層面看，鋼琴教師也沒有形成強烈的課程思政自覺意識，認為學生的思想品德、理想信念是專業思政老師的工作，與專業課教師關系較少[1]，沒有清楚地把握課程思政與育人的關系，只是機械地將課程思政作為額外任務，而不是作為育人的本質和必然要求來看待，沒有主動實施課程思政，做到專業課與思政課同向同行。思政課程教學辦法不佳、方式不活，諸多因素導致了鋼琴專業學生本體思政知識的接受能力有限。

（二）部分教師認為課程中的思政教育削弱專業教學效果

教師是推進課程思政的主力軍，在課堂教學中起主導作用。喚醒和培養各專業課教師傳道、育人的自覺與能力，是將立德樹人根本任務落到實處的關鍵舉措。當前，鋼琴教師實施課程思政積極性、主動性和創造性不高。從客觀上看，在相當長的一段時期，學校在考核中把“課程思政”“育人”作為“標簽式”的軟標準，主要考核論文、項目、獲獎、專利等的數量，而不注重對鋼琴教師思政育人能力的考核。鋼琴教師課程思政意識淡薄，或受評價“指揮棒”影響，將更多的精力放在科研上。從主觀上看，鋼琴教師作為藝術類教師，存在著認識上的偏差，認為自己教授的課比較陽春白雪，與思政關系不大。在實踐中，鋼琴專業訓練是個技術活，需要長年累月的訓練，通過日復一日的練習才能達到熟能生巧的效果。由于鋼琴專業課是操作性很強的學科，需要大量的練習達到一定的肌肉記憶才能實現。所以大部分鋼琴專業大學生忙于眼前的技巧性操練，忽略了思政與自己專業的關系。

思政解決的是“遠”的問題，解決為誰培養人、培養什么樣的人的重大問題;技術解決的是“近”的問題，主要對學生的彈奏技巧進行規范培養。它們之間是互相影響、相互補充的。雙方的根本目標是一致的，即讓演奏者更好地將音樂呈現給觀眾，讓學生得到全面的發展。技術也只有插上思政的翅膀，才能展現最美麗的旋律，才能引起觀眾的共鳴，走進人的心靈深處。

（三）鋼琴專業課教師個人理論水平有待提高

理論必須深刻才能說服人。一直以來，鋼琴教育是以技術為主進行訓練的，每一位鋼琴教師的成長也是運用此道，他們對馬克思主義理論了解較少，更談不上把思政元素從理論的深度加以提煉，用深刻的理論武裝學生頭腦，達到入腦入心的效果。教師理論水平不足，使得鋼琴課程思政探索總是淺嘗輒止，也就難以說服學生，更遑論形成思想認同和價值認同。教師只有以身傳道，展現出來自身的人格風貌，才能給予學生更多美好的回憶。身教大于言教，以身傳道，這就需要老師原原本本、老老實實地研讀習近平總書記系列講話精神、黨史、中國傳統經典文化等，更要時時學習黨的路線方針、國家法律、國情黨史，學以致用，將這些思政元素悄無聲息地融入每一堂鋼琴課。這個過程不是一朝一夕便能完成，需要教師具備水滴石穿的決心和持之以恒的耐力。

二、提升高校鋼琴教師思政教育能力的思路

（一）系統性提升鋼琴教師課程思政設計水平

一是結合黨史，在“深”字上下功夫。如果一次性地將復雜的思政知識用一堂課融入專業課題教學，育人效果肯定會大打折扣。教師應該從眾多的思政元素中找到適合的切入點，深入淺出、化整為零、重點突出、逐步滲透，要用好慶祝建黨百年和黨史學習教育這堂“大思政課”，結合抗擊新冠肺炎疫情、脫貧攻堅、實現全面小康等生動教材，把黨的偉大精神宣傳好、弘揚好，增強青年學生的民族自豪感和自信心，讓這些偉大精神成為青年學生的道德滋養，樹立對國家和民族事業的擔當精神，推動全社會形成踐行偉大精神、傳承紅色基因、凝聚奮斗偉力的良好氛圍。

二是巧用案例，鼓勵延伸。案例是增強課程思政實效性的重要抓手，生動的案例能夠提高課程思政的吸引力、感染力、說服力。在教學過程中，教師應主動搜集和引入鋼琴或音樂專業領域的先進人物、先進事跡等典型案例，有針對性地挖掘、創造性地運用其中的思政元素。以課堂為出發點，因勢利導，做到二者相長，事半功倍。

三是相互滲透，鹽溶于水。教師要處理好思政與專業的關系，如果生拉硬套思政內容，就會形成課堂兩張皮的現象。有些學生本身性情波動大，會適得其反，得不到很好的教學效果。但是，如果能處理好二者關系，像鹽溶于水一般，采取潤物細無聲的教育模式，就會得到受教者的高度認同，教學目標也更容易達成。要做到歷史與現實相結合，課內與課外相結合，主動融入社會，貼近實際，生動形象講好“大思政課”[2]。要把“鋼琴思政小課堂”同“社會大課堂”結合起來，讓思政教育生動鮮活，直抵人心。把鋼琴課堂“搬”到社區街道和農村鄉鎮，引導青年學生走出校門、走進社會，深入城鄉、深入生活，調研鄉村、參觀紀念場館、參加支教服務等，與新時代火熱實踐進行親密互動。

（二）探究思政元素的應用方法

就鋼琴課堂的思政元素應用來說，它是一個人的認識方法，一種思維方式。

一是利用好課堂，指導引領。鋼琴老師能夠利用鋼琴課堂這個主渠道，種好自己的責任田，貫徹落實“立德樹人”的教育目標。

二是提高自主學習能力，重視塑造人格。鋼琴學習需要長久艱苦的訓練。要想成為鋼琴家，必須要具備持之以恒的精神品質和對音樂無比的熱愛。鋼琴彈奏是永遠追求完美、不斷完善、精益求精的一門藝術，需要一遍遍的重復訓練，這正是精益求精的工匠精神的體現，這是培養學生工匠精神的好渠道。

三是提高審美能力，展示真正的音樂。一個鋼琴學生從童年四五歲開始學習直到進入大學，他的技術技巧已經可以保證讓順利完成作品演奏，但是聆聽者可能沒有收獲任何感動，這正是因為缺失了精神層面的認識，缺乏優秀的審美素養，這也是思政教育的切合口。只有讓學生對審美有獨到的認識，掌握審美標準，才能展示真正的音樂。

（三）加強教材補充，優化教材結構

一是從鋼琴作品的創作背景中挖掘思政元素。創作背景可能是作曲家當時的環境，有政治環境、自然環境等，還有可能是作曲家的生平、人生的奮斗經歷等，以此展現特定時代和作曲家的豐富精神世界，并從中挖掘思政元素。

二是從鋼琴作品的主題出發，挖掘思政元素。教師可將愛國思想和傳統文化融入課堂，如《黃河鋼琴協奏曲》，以黃河展示了勞動人民不屈不撓、永遠向前的精神，同時展現了黃河兩岸勞動人民的樸實勤勞。學生在這些作品中，能夠感受到濃郁的愛國情懷和獨特的中華傳統文化，從而激發受教者的民族情懷和愛國熱忱。

（四）借鑒成功案例開展教學探索

思政課應與時代同向同行，思政課程需與課程思政融合發展。要學會用歷史中的典型人物和行業精神講好課程思政。北京航空航天大學（以下簡稱北航）2021年春季專題思政課就是講黨史，授課案例立足講好中國共產黨和中國共產黨開創的社會主義新時代。北航有與北航同齡近70年的課程“航空航天概論”，這門課將波瀾壯闊的航空航天發展史，北航故事與中國故事有機融合，用航天精神，愛國精神激發學生們的遠大抱負，去探索航空航天的熱忱。思政元素不會憑空出現在思政課里，這需要教師在精通專業的同時，掌握思政元素的精髓，將二者自然融匯貫通，整合起來，激發學生的興奮點、創新點、想象力。

北航組織教師學習校史和北航精神，將空天文化融入融入思政課的教學特色獲推廣，授課教師受邀在《百家講壇》講授航天精神。北航成功的案例，正是課程思政的領航人，為其他專業拓開了一條可以嘗試的道路，值得各專業教師思考、學習、借鑒。

（五）構建和諧的師生關系，保障思政教育的渠道

教師要以德藝雙馨為標準，增強文化底蘊和藝術素養，培養德才兼備的教師。提高在職教師思想政治素質，增強教師的育美能力[3]。課堂教學是思政教育的主渠道，為了讓這個主渠道能夠暢通無阻，教師應在課前課后與學生進行溝通交流。大學生正值青春，不管是心理還是身體都發生著變化，如果教師能夠掌握學生的思想特點和動態，關注學生的重要關切點，就更容易走入學生的心里，成為學生的良師益友。教師一切關心關愛學生的努力付出，都將化為甘露，滋潤在每一位學生的心里，既是為開展思政教育疏通渠道，更是為年輕人的成長成才保駕護航。

三、融合多種教學模式提高鋼琴教師思政教育能力

（一）革新傳統教學模式，與集體授課相結合

每個大學生個體的天賦資質、后天努力都有很大的差異，個別學生依靠天賦，大部分學生則靠后天努力。有的學生是主修，有的是輔修。針對不同的學生，教師一般采取一對一授課的教學模式，這種教學模式能夠很好地幫助學生找到技術難點，手把手地示范，處理好樂曲的音色問題，這也是鋼琴延續三百多年以來最常用的和大家公認的方法。但是缺點也比較明顯，容易閉門造車，學生之間沒有產生有效的競爭，不能學到別人的長處，讓學生陷入很自卑或者過于自信的狀態，不利于學生的進步成長。

鑒于此，將一對一指導與與集體授課相結合，更有利于開展鋼琴課程思政。需要注意的是，在這個過程中，不是集體課替代了個別課，或者個別課替代集體課，而是找到二者合理的搭配方案，讓其相得益彰，各顯魅力。其優勢主要有兩方面：一是教師可在一對一的指導課上解決學生個體的問題，這些問題同樣可以在集體課上產生交流和討論，引起其他學生的關注和思考，成為自己學習的借鑒，學生之間的討論、交流、合作也會從另外一個層面上激發同學們的友誼和關愛。二是可以發揮榜樣的示范作用。在集體授課過程中，專業較好的學生的學習態度和良好習慣會潛移默化影響到他人，這樣會形成一種學榜樣、爭上進的學習氣氛，也無疑會使學生形成努力、上進、積極的學習習慣，從而讓集體帶動個體，個體又成就集體的教學目的。

（二）在實踐中為學生構建良好的心理素質

教師是教育工作中的中堅力量。在上課時，教師可以給學生布置一些得心應手的曲目，增強學生的自信心，隨后再循序漸進地增加難度，也可以有意識地將難度較高的曲子讓學生進行適度聯系，培養學生迎接困難、接受挑戰的能力。在授課時教師應加強心靈溝通，從內心出發，真正走到學生的心里，才能為后續的培養做好鋪墊，踐行思政教育的培養[4]。

對于鋼琴專業學生來說，良好的心理素質對于舞臺表演至關重要。教師要為學生創造機會和條件，帶領學生走上演出舞臺，通過鋼琴演奏音樂會、音樂文化節等活動鍛煉大學生的心理素質。學生舞臺表演的自信心需要潛移默化地培養和磨礪，當學生在舞臺表演中出現失誤，教師應及時發現學生存在的問題，有的放矢，針對具體問題進行分析并引導學生解決問題，達到滲透的目的。

（三）明確鋼琴思政課模式的目標

在鋼琴教學中，教師要以高度負責任的態度，把鋼琴的技術技巧與思政教育相融合。鋼琴思政教學的目標應該有兩個，不是單一存在的，即鋼琴教學目標和鋼琴教學思政目標相統一，兩個目標相輔相成，缺一不可，應同時實現。不能為了鋼琴技術技巧而忽略了鋼琴德育，也不能一味地說教反而忽略了鋼琴技能的培養，教師一定要在鋼琴教學過程中注重思政教育潛移默化地滲透。

（四）組建鋼琴思政教學團隊

鋼琴教學常年采取的模式是一對一教學，學生各自單打獨斗，相應的評價指標也較為主觀。鋼琴思政教育的模式建立應該打破原有結構，要重新整合資源，發揮團隊優勢，這也是鋼琴德育教學模式能夠有力有效實施的保障和途徑。一是根據新的教育目標和要求，改革當前的教師隊伍，充分發揮教師隊伍的專業性優勢，制訂新的教育目標，探索新的教學模式。二是開展集中學習和培訓，增強教師在專業課程中滲透思政教育的本領和能力，全面提升教師的思政教育素養，這需要團隊的力量。三是團隊的建設對教師個體即有督促鞭策的作用，而教師個體的成長又可以提升整個團隊的教育教學水平，二者互促互進。

四、結語

喚醒和培養各專業課教師傳道、育人的自覺與能力，是將立德樹人根本任務落到實處的關鍵舉措。鋼琴專業課教師必須樹立課程思政的自覺意識，提升自身實施課程思政的積極性、主動性和創造性。要以馬克思主義理論為指導，深入挖掘各專業課自身所蘊含的思政元素，把思政元素從理論的深度加以提煉，用深刻的理論武裝學生頭腦，達到入腦入心的效果。在教學過程中，應主動搜集和引入本專業領域的先進人物、先進事跡等典型案例，激活學生接受思政教育的主動性。要在融合的事前準備上下功夫，以多樣化、藝術性的教學方法引導學生，以多形式、多載體的教學方式回應學生。相信只要我們堅定理想信念，深入探索新的鋼琴教育模式，堅持走課程思政之路，一定能落實“立德樹人”這一根本任務[5]。

參考文獻：

[1] 李紅霞，鄧文錢. 高校課程思政[M]. 北京：清華大學出版社，2021（09）：183-205.

[2] 汪斌鋒. 了不起的思政課[M]. 上海：東方出版中心，2021（07）：30-160.

[3] 盧青. 思政視域下德育與高校鋼琴教學的融合研究[J]. 當代音樂，2021（02）：21-23.

[4] 丁義浩. “課程思政”建設須打破三個誤區[N]. 光明日報，2020-01-13.

[5] 張曉. 新時代加強高校思政課程文化自信教育[J]. 思想政治工作研究，2018（07）：31-32.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2021年度蘭州財經大學高等教育教學改革研究項目“課程思政理念下高校《鋼琴表演》課程教學改革研究”（項目編號：LJY202114）。

作者簡介：魏敏（1980—），女，蘭州財經大學藝術學院副教授，美國中西部大學國際藝術與音樂學院博士在讀，研究方向為鋼琴演奏與教學。