“微時代”大學生思想政治教育創新路徑探究

王露　史歌霏

摘? 要：在現代互聯網信息技術的發展下，我國逐漸進入“微時代”，這也為教育事業帶來諸多契機，高校思想政治教育就可立足“微時代”，創新教育體系，為大學生價值觀、政治觀培養奠定良好基礎。另外，傳統的思想政治教育模式已不再適用，這也代表教育創新勢在必行，教師應做到與時俱進，積極融入“微時代”，合理運用互聯網多媒體平臺，優化改進大學生思想政治教育方法和內容。文章對“微時代”大學生思想政治教育創新路徑展開了全面分析，牢牢掌握住時代發展下的教育改革主動權，切實提高思想政治教育有效性。

關鍵詞：“微時代”;大學生;思想政治教育;創新路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）24-0156-04

“微時代”已逐漸滲透至人們的日常生活之中，并時刻影響著每個人的思維與表達，而思想政治課程作為大學生教育中的重點，應利用好現代互聯網信息技術，為教育提供更加便捷的信息獲取和交流渠道?！拔r代”下信息傳播勢頭突飛猛進，徹底改變了人們的生活方式、學習方式，為引導大學生健康成長，樹立正確價值觀念，教師應抓住“微”契機。目前，違法亂紀、懷疑現實等問題在大學生群體中屢見不鮮，教師必須在“微時代”下尋求創新，為思想政治教育獲取有利條件，引導大學生走向正確的發展道路。

一、“微時代”的主要特點

（一）信息傳播速度快

“微時代”下人人都可發表自己的看法與意見，伴隨著信息傳播速度加快，信息傳播大多具有瞬時性特點，且支持視頻、文字、圖片等多樣化內容，人們可隨時隨地進行溝通交流。尤其在5G網絡技術的支持下，信息傳輸效率再次得到提高，人們運用智能設備即可將采集到的信息發送到互聯網平臺，而信息會在互聯網平臺中以核裂變的方式繼續傳播，很多重要內容在短時間內即可傳播蔓延。如微信、微博等隨時可播報突發新聞，或者某些有趣的事件一經發布便廣為流傳?？梢?，“微時代”大大提高了信息自由度、開放度，除了傳播速度，信息量同樣進一步擴大[1]。

（二）信息內容碎片化

目前，人們對互聯網平臺的使用存在較強的依賴性，而這種依賴性來源于信息傳播便利，且過程中具有一定互動交流，不過從傳播內容上來看并不完整，大多由多種碎片化內容整合而成。如在公眾號發布一條新聞，可以是純文字、純圖片、純視頻，也可以由文字組合圖片、文字組合視頻。內容上大到國家發展，小到個人心情信息，都可利用互聯網平臺進行傳播，這也造成很多信息內容毫無關聯的現象，而碎片化信息在傳播過程中增加了篩選、辨別難度，并且在傳播過程中容易引發失真、變形，導致內容失去真實性、權威性。

二、“微時代”大學生思想政治教育挑戰

“微時代”對于大學生思想政治教育來說，既是機遇，同時也存在諸多挑戰性難題，如信息數量的暴增挑戰了高校傳統思想政治教育權威，以往都是由教師制定教學計劃和內容，在課堂上進行傳遞。但是在“微時代”背景下，學生可隨意獲取信息內容，教師講述的知識內容學生或許已從網上熟悉，學習過程中自然容易出現注意力不集中的現象，造成高校思想政治教育權威性大大降低[2]?！拔r代”雖然能為教育提供便利，但多元化的信息內容無疑帶來巨大沖擊，從當前的互聯網信息來看，真假難辨、良莠不齊，甚至存在錯誤的價值觀引導信息，與社會弘揚的主旋律背道而馳，而大學生在思想上仍不夠成熟，容易受到蠱惑，造成認知偏差，進而轉發低俗信息。

三、“微時代”大學生思想政治教育的創新路徑

（一）打造高校思想政治教育“微”體系

從當代大學生的成長與發展現狀來看，亟須做好思想政治教育引導，由于其自身信息鑒別能力相對薄弱，加上現代互聯網技術發展迅速，很容易受到負面信息的影響，在這個開放自由且多元化的網絡環境下，如果缺乏正確引導，學生就會逐漸形成錯誤的意識、價值觀，甚至做出各種不理智行為。因此高校必須針對“微時代”，重新構建思想政治教育體系，以此來保證思想政治教育的有效性，并充分做到與時俱進。教師應積極研究現代社會背景下的大學生群體思想變化，并在教育內容中充分融入時代氣息，如以傳統節日為切入點，組織開展征文比賽、節日主題活動，或者以互聯網平臺為載體開展思想政治教育活動，為學生樹立正確的價值觀念，不斷傳播積極的正能量，避免學生受到負面信息的影響[3]。在日常教育中加強互聯網平臺的運用，通過宣傳強化輿論引導作用，根據學生心理發展現狀設計專題，由思想政治教師與輔導員共同努力，形成合力，做學生思想政治觀念的引導者，積極答疑解惑、引領示范，促使大學生能夠成為合格的祖國建設者。

（二）充分融入“微時代”的技術特點

在“微時代”背景下，高校思想政治教育必須全面創新，充分融入互聯網信息技術，這也是“微時代”的顯著特點，因此教師必須主動適應新技術，發揮出現代互聯網平臺的功能，借助新陣地為學生展開思想政治教育，同時打造積極健康的互聯網文化氛圍，促使學生在潛移默化中受到熏陶、引領。教師應改變傳統思政教育形式，提高學生的接受程度，利用新的教育方法引領學生積極向上。教師應借助互聯網平臺給予學生更多關愛，解決學生面對的現實問題，通過平等對待每一位學生來達到教育效果。另外，教師可融入互聯網信息技術，利用新的形式開展思想政治教育，與學生展開更加親密的交流，把握住學生的思想發展動態，多傾聽學生心里話，了解學生關注的熱點話題，從而對教育內容進行優化完善[4]。

（三）以人為本培養優秀“微”學生干部

在高校思想政治教育過程中，可發揮學生骨干的引領作用，充分貫徹以人為本的教育理念，打造一批具有“微”觀念的學生團隊，輔助教師、輔導員完成教育工作。由于大學生在信息時代下成長，對于信息技術的運用十分嫻熟，從日常生活中的朋友圈、微博等平臺使用就能看出，學生也較熱衷于互聯網，各自活躍于喜愛的社區內，因此教師可組織優秀學生成為群體領袖。如教師在構建微博、公眾號平臺時，打造全部由學生組成的管理運營團隊，加強網絡評論管控，賦予學生特殊的使命，同時對其他學生進行示范、引導，大大減輕教師與輔導員的壓力，營造出積極樂觀的互聯網氛圍，以此提高思想政治教育成果。另外，大多數情況下，教師與學生之間存在一定的溝通障礙，但學生之間的溝通障礙相對較小，且思維模式上較為接近，更容易獲得學生群體的信賴，因此教師更要發揮出學生團隊的力量。

（四）立足“微時代”營造良好校園文化

“微時代”下，校園文化對學生影響非常大，是否能夠達到預期的思想政治教育成果，與高校營造的校園文化氛圍密切相關，因此高校應積極打造校園“微平臺”，如微信公眾號、校園網站、校園微博等，為學生提供各種有意義的推送，傳遞思想政治知識，讓學生在課堂外也能接受思想政治教育，同時打造特點鮮明、積極向上的校園文化。除此之外，高校還可組織學生拍攝微視頻，弘揚正能量思想理念，無論參與者還是觀看者都能受到顯著影響，樹立正確的人生觀與價值觀。教育工作者應在微平臺中鼓勵學生積極發言，與其他學生進行討論，形成良好的溝通交流，或組織線上講座等活動，不斷灌輸正確的道德意識，提高學生思想道德水平，讓正能量在校園文化中不斷擴大影響。

（五）構建“微時代”思想政治教育團隊

“微時代”正在逐漸影響高校教育發展，為了提高思想政治教育效果，除了要在教育思想上做出改變，還必須打造一支專業的教育團隊，加強“微時代”教育的掌控，提高互聯網信息技術運用的科學合理性。首先要確保教育工作者足夠了解“微時代”，并將其充分融入思想政治教育，打造具有時代感、新鮮感的教育內容，其次充分掌握現代教育特點，包括學生心理需求、交流渠道等，這會有利于思想政治教育的創新。由此可見，高校需要的是既懂思想政治工作業務，又需要懂互聯網信息技術的復合型教育團隊，在教育過程中熟練掌握各種信息技術，隨時隨地為學生傳播思想政治教育內容。最后要具備足夠的洞察力，及時刪除負面信息，由于互聯網的開放化、多元化特征，蘊含著很多會影響學生發展的內容，所以教師要做好篩選防患于未然?！拔r代”徹底改變了思想政治教育路徑，也帶來了諸多挑戰和難題，教育工作者自身的能力、意識至關重要，應主動尋求改變對線的科學技術加以運用，不斷完善“微時代”下的思想政治教育框架，確保學生思想政治水平能夠得到提高[5]。

（六）增強“微時代”思想政治教育能力

當前的大學生思想政治教育工作對教師提出了諸多要求，尤其在“微時代”下必須增強個人能力，才能正確引導學生的積極發展，另外想要獲得良好的思想政治教育成果，除了具備扎實的理論基礎外，如何利用好微平臺至關重要，靈活運用各種社交媒體、網絡媒介，將成為教育中的關鍵環節。因此，教師在“微時代”背景下，應注重做好三個方面的工作：第一，思想政治教育內容做到短小精悍，雖然思想政治教育理論博大精深，但受限于學時安排，教師只能選擇精華部分進行編排，并且要符合“微時代”教育特點，所以教學內容要做足調整，包括其中的思路、觀點、案例等，遵循以點帶面的教育理念，利用精煉的內容為學生心靈帶來沖擊、震撼。第二，教學語言運用要新穎，除了清晰簡潔以外，應符合學生興趣，既能做到擅于講解，還能運用學生喜聞樂見的語言進行演繹，這樣學生的接受程度才會提高，如在講解某些知識的過程中加入流行語、熱點詞匯，與學生形成情感共鳴[6]。在教學過程中勇于直面學生提出的問題，堅持正面引導與理性分析，避免走形式、牽強附會，切實促進學生成長發展。第三，教學方法應多元化、多樣化，在“微時代”背景下，教學方法不能再局限于某一個，而要打破限制，采用多種形式，如案例教學、項目任務教學、討論教學、合作教學能，借助不同的教學方法來提高效果，尤其是現代互聯網信息技術，能夠促使思想政治教育更具針對性，為教育過程提供充分便利。

（七）改變傳統思想政治教育理念與思路

大學生思想政治教育成效，會受到教師自身理念和態度的影響，因此教育理念和思路會決定教學行為，由此可見，“微時代”背景下，教師應積極轉變教育思路和觀念，從而引發正確的教學行為。首先，在“微時代”背景下，應遵循以生為本的原則，轉變以往教師主導課堂的觀念，為學生提供更多表達、表現機會。其次，關心每位學生，為其提供各種需求服務，教育過程中調動學生的積極性和主動性，對學生的思維進行啟迪，避免過度注重理論傳遞。學生才是教育中的主體，想要培養解決問題的能力，必須要讓學生處在自由的學習平臺。此外，“微時代”下信息傳播速度大大增加，教師可加強互聯網平臺運用，促使思想政治教育朝著課堂外拓展，避免局限于課堂內，真正做到正面引導和交流，任何時間、地點都要為學生解答疑惑。

（八）創新“微時代”思想政治教育方法

“微時代”的到來決定了思想政治教育方法應有所創新，不能再沿用傳統教育模式，尤其是注重利用互聯網信息技術，結合“微時代”傳播特點，切實提高思想政治教育有效性。如教師可制作微課程，這也是現階段較主流的教學方法，通過將教學內容制作成短視頻，利用網絡媒體作為傳播渠道，供學生自主學習使用。微課的特點在于時間短，并且將課外碎片化時間加以運用，由教師制作10—15分鐘左右的微課視頻，學生在課外進行下載自主學習，而課堂時間將會變得更加充裕，能夠解答學生的各類難題。因此，微課的核心在于少而精，內容不多卻相對精準，其中包含案例講解、重點知識講授，在教學過程中具有明顯的積極性，同時能夠為思想政治教育內容提供更多資源，微課與常規教學并不沖突，兩者反而相輔相成，能夠達到最佳教學效果。另外，教學方法要根據實際來搭配、組合，確保教學過程更加靈活多變，從而改善以往教學成果不佳的問題，且符合現代教育趨勢，充分滿足學生個性化的成長需求。

（九）優化“微時代”思想政治教育內容

大學生思想政治教育內容創新同樣基于“微時代”，在不影響教育目標的基礎條件下，教師盡量采用微信息、微內容。微信息就是指簡單的內容形式，一段文字、一個話題以及一張圖片，都能發揮出巨大的教育作用，如在線上教育中借助彈幕技術，也就是即時評論字幕進行溝通交流，對敏感問題和焦點問題進行評論，對學生的價值觀進行引導，確保當代大學生的思想能夠與主流意識形態保持一致，具備良好的道德觀念和品質。還可以利用微信公眾號加工、整合、推送微內容，不過需要注意保證內容的真實性，教育工作者應選擇客觀真實的內容作為資源，而不是將網絡平臺中的內容隨意轉發，必須鑒別真偽、核實內容，必要情況下自主收集、制作，對學生的思想觀念進行引導。內容盡量言簡意賅、通俗易懂，多制作個性化或趣味性內容來吸引學生注意，獲取更多的閱讀量、點贊數以及轉發量，這也是思想政治教育成果的體現。內容可選擇學生日常生活中的微小事件，如大部分學生都會借助微信平臺曬美食、曬日常，這也意味著“微”內容逐漸充斥著學生的生活，教師應基于這一點多發布微內容，時刻關注學生日常所思所想，避免一味地進行理論說教，確保學生能夠在潛移默化中獲得成長?！拔r代”下信息傳播具有多樣化排列組合的特點，教師可將各類微內容搭配調整、加工制作，確保思想政治教育內容緊密聯系學生思想變化，從而解決學生面臨的實際問題，引導其做出正確的選擇。當然在微內容中要具有感情、溫度，盡量避免充斥過多理論，導致學生無法接受。

四、結語

思想政治教育是我國高等教育中不可或缺的內容，能夠引領現代大學生保持正確的世界觀、價值觀，在當前特色鮮明的“微時代”背景下，思想政治教育面臨新的挑戰和機遇，如何做到與時俱進創新教育理念至關重要。當代大學生在新時代下成長、發展，具有獨特的思維模式，這種情況下必須創新思政教育方法，結合“微時代”特點豐富教學內容、采用多種方法，才能提高思想政治教育的有效性?！拔r代”主要以各類互聯網平臺作為傳播媒介，將短小精煉的內容進行傳播，且傳播速度更快、內容更具沖擊力，教師應抓住契機轉變教育理念，緊跟微時代發展步伐，打造常態化的思想政治教育機制，以此來營造健康的校園文化、學習氛圍，促使學生朝著健康的道路蓬勃發展。

參考文獻：

[1] 李琳琳. “微時代”背景下優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的路徑探究[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2021（02）：44-45.

[2] 謝莉俐. “微時代”視角下大學生思想政治教育的創新路徑探析[J]. 文化創新比較研究，2020（20）：129-131.

[3] 黃尚發. 微時代背景下高校大學生網絡思想政治教育困境及路徑探究[J]. 桂林師范高等專科學校學報，2019（06）：49-51.

[4] 肖萌. “微時代”對當前大學生思想政治教育的影響及改善路徑探究[J]. 智庫時代，2019（13）：101-102.

[5] 劉秉亞. “微時代”大學生思想政治教育創新路徑芻議[J]. 學理論，2017（06）：247-249.

[6] 張元帥. 微時代背景下大學生思想政治教育路徑探究[J]. 現代職業教育，2016（25）：118.

（薦稿人：胡建平，河南理工大學副教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：王露（1992—），女，學士，山東外國語職業技術大學初級輔導員，研究方向為大學生思想政治教育;史歌霏（1990—），女，學士，山東外國語職業技術大學初級輔導員，研究方向為大學生思想政治教育。