依托文本素材提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的實(shí)踐研究

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。閱讀和寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能夠體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平。學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作需要掌握一定的寫(xiě)作素材，學(xué)生可以通過(guò)閱讀等方式積累寫(xiě)作素材。教師應(yīng)幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，依托寫(xiě)作素材開(kāi)展寫(xiě)作，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本文對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了依托文本素材提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略。

關(guān)鍵詞：文本素材;初中英語(yǔ);寫(xiě)作能力;策略

作者簡(jiǎn)介：邱嬰端，福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)文本素材的分析學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，這也會(huì)對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有較大的幫助作用。教師要注重創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有足夠的熱情和積極性。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，在英語(yǔ)試卷中分?jǐn)?shù)占比較大。深入研究學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，保證寫(xiě)作教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展要求。由于受到中考的影響，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有一定的考試導(dǎo)向性，更多的是按照相應(yīng)的寫(xiě)作模板組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生缺乏自我發(fā)揮的空間，獨(dú)立自主寫(xiě)作的意識(shí)也有所淡化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作課堂知識(shí)學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性。雖然按照相應(yīng)的高分模板組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，但卻束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，教師的教學(xué)模式比較單一化，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)比較枯燥。通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，許多學(xué)生并沒(méi)有提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)能力，也沒(méi)有在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。這是初中英語(yǔ)教師亟需解決的一大難題。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種信息化教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂，給教師和學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)便利，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備向?qū)W生傳授各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析研究，幫助學(xué)生在分析問(wèn)題過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)寫(xiě)作中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果有所提高。教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)多樣化的文本素材，讓學(xué)生通過(guò)文本素材閱讀進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)知道寫(xiě)什么，并且知道怎樣運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，防止出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。通過(guò)豐富多樣的文本素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、依托文本素材提升初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

（一）豐富文本素材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重文本素材內(nèi)容的多樣化，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生喜愛(ài)的文本素材內(nèi)容和形式，結(jié)合寫(xiě)作主題，有效進(jìn)行課堂內(nèi)容知識(shí)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)文本素材內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)對(duì)文本素材內(nèi)容進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)語(yǔ)法句式，學(xué)生在文本素材閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到較好的句子內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題分析，在寫(xiě)作時(shí)有效進(jìn)行文本素材內(nèi)容的應(yīng)用和模仿。依托文本素材開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)自己的寫(xiě)作思路，并且在寫(xiě)作過(guò)程中總結(jié)一些寫(xiě)作技巧和方法，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行寫(xiě)作總結(jié)和評(píng)估，讓學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”一課時(shí)，教師教學(xué)過(guò)程中要注重豐富文本素材內(nèi)容，和學(xué)生一同進(jìn)行文本素材的分析研究。通過(guò)引入學(xué)生感興趣的文本主題內(nèi)容，可以提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的熱情，使其積極主動(dòng)投入到文章寫(xiě)作中，深入進(jìn)行英語(yǔ)文本分析，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在本課教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生自主在課前或課后進(jìn)行不同文本內(nèi)容的搜集，讓學(xué)生找到自己喜歡的英語(yǔ)文本素材內(nèi)容，在正式課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文本素材的分享學(xué)習(xí)，通過(guò)這種形式有效提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行文章寫(xiě)作方法的探索。學(xué)生在寫(xiě)作初期一定會(huì)遇到各種問(wèn)題，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文本素材的分析，可以有效幫助學(xué)生打開(kāi)文本寫(xiě)作思路，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量和效果的提高。

（二）創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，可以有效提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。教師可以引入各種現(xiàn)代化課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作課堂中發(fā)散個(gè)人思維，學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生主動(dòng)投入寫(xiě)作課堂中，教師要注重在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，傳授有效的寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生提升寫(xiě)作質(zhì)量和水平。教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，要激發(fā)學(xué)生對(duì)文本素材閱讀的主動(dòng)性，通過(guò)閱讀積累素材，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar ？”一課時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生喜歡的樂(lè)器，或者通過(guò)多媒體播放不同樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力，也能有效促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合課堂問(wèn)題進(jìn)行分析研究，可以讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的文本素材進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，逐漸提高學(xué)生的文本閱讀總結(jié)能力，并有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，更為重要的是提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高。與此同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生在寫(xiě)作課堂中掌握寫(xiě)作方法和技巧，減輕學(xué)生寫(xiě)作的壓力，從而可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方式，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，許多教師的教學(xué)形式比較單一，缺乏對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到激發(fā)，容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸情緒。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題制訂相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，以緩解學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作壓力，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

例如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”一課時(shí)，教師可以通過(guò)文本素材的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)不同文本素材進(jìn)行深入分析研究，通過(guò)這種形式可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中有效參照所讀的文本素材。教師可以組織文章寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)小組合作，在對(duì)某一主題寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行分析，從而開(kāi)拓學(xué)生的文章寫(xiě)作思路。通過(guò)對(duì)不同文本素材的分析，學(xué)生可以就某一文本素材內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作，將文章寫(xiě)作的主動(dòng)性交給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的文章寫(xiě)作質(zhì)量和效果。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生共同進(jìn)行文章寫(xiě)作評(píng)價(jià)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。文章寫(xiě)作有助于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）定期進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量

教師要定期對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的修改建議，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作積極性。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題分析，可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中找出他人文章中存在的問(wèn)題，這能有效幫助學(xué)生避免同類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，從而能提升學(xué)生的文章寫(xiě)作質(zhì)量和效果。

例如，在“Where's the post office？”一課的寫(xiě)作教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中找到適合自己的寫(xiě)作方法和技巧，幫助學(xué)生提升個(gè)人寫(xiě)作質(zhì)量和水平。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生文章中的語(yǔ)法問(wèn)題，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)調(diào)整，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)充滿(mǎn)自信心，讓學(xué)生敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，這有助于提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平。通過(guò)不同類(lèi)型的文本素材，激發(fā)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的熱情，也會(huì)讓學(xué)生在文本素材閱讀過(guò)程中提升個(gè)人的閱讀能力，保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而幫助學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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