基于問題視角的中職美術色彩教學改進策略

蔣亞男

摘要：在中職美術教學中，色彩教學是美術教師開展教學活動的重點內容，教師講解色彩知識，可以提升學生的創造力、想象力。目前，中職美術色彩教學存在學生學習興趣不足、學習效果不佳的問題。文章從問題出發，分析中職美術色彩教學現狀，并提出改進策略。

關鍵詞：問題視角;中學美術;色彩教學

美術是一門培養學生創造能力和審美能力的藝術，色彩知識是美術教學的重點環節。目前，很多中職生無法感受到學習色彩的重要性。為了解決這個問題，教師必須深入分析教學過程中出現的問題，及時調整教學方法，合理運用現代信息技術，提升色彩教學的趣味性、有效性和實用性，幫助學生更好地理解色彩知識，并將色彩知識與學生的專業結合起來，讓學生正確欣賞和評價藝術作品，提升審美能力。

一、中職美術色彩教學存在的問題

（一）信息化教學水平不足

在信息技術快速發展的時代，教師應該充分利用信息技術開展教學，把教材中枯燥無味的知識生動地展現在課堂上，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。而在中職美術色彩教學過程中，很多教師沒有意識到信息技術的輔助作用，導致出現信息化教學水平不足的情況。

（二）學生認識不夠深刻

分析美術教學現狀不難發現，部分學生對美術學科的重視程度不足，他們的美術基礎薄弱，學習美術知識的欲望不強，容易產生畏難情緒，逐漸失去學習信心，這為教師開展教學工作帶來了一定難度。

（三）教學模式相對落后

在中職美術色彩教學中，很多教師缺乏新型教學模式，仍然采用“填鴨式”教學方法講解教材內容、根據教材內容布置課后練習的教學模式。這種缺乏針對性的知識傳遞方式很難讓學生真正理解知識，導致學生學習興趣不足，學習效果不佳。

二、中職美術色彩教學改進策略

（一）引入現代信息技術

在課堂教學中，教師可以通過以下途徑，將現代信息技術應用于色彩教學。

第一，制作微課視頻。當下，借助微課傳遞知識的方式已經受到很多人的認可。在制作微課視頻的過程中，教師可以運用生動形象的方式講解教材中的內容，學生也可以在課前通過微課了解新課的重點內容，并在課后根據微課視頻復習。

第二，精心設計課件。在設計課件的過程中，教師可以引入與新課相關的音樂、動畫等內容，營造探究色彩知識的課堂氛圍，讓課件起到吸引學生探究新知的目的。

第三，利用信息技術展示學生作品。教師講解重點知識后，通常會布置相關任務，請學生根據所學內容開展創作。教師可以建立班級微信群組，在微信群組以照片或視頻的形式分享學生的作品。在拍攝過程中，教師應選擇最佳角度，充分體現每一個學生作品的美感和創新點，進而更好地展現學生的作品，使學生通過觀看其他學生的作品獲得啟發，增強自信心，力求創作出更好的作品，進而提升創新意識和創新能力。

（二）通過生活教學感受色彩

中職美術教師結合生活，構建全新的美術色彩教學課堂，能讓學生在自然且豐富多彩的生活中感受到色彩之美，打破傳統教學的局限性，提高學生的審美鑒賞能力。

美術教師可以運用豐富的生活元素，帶領學生在春天看嫩綠的新芽，在夏天看蔚藍的大海，在秋天看金黃的落葉，在冬天看皚皚的白雪。在此過程中，學生既能感受到大自然的玄妙之處，驚訝于它的鬼斧神工，又能體會冷暖色調之間表達情感的差異點，進而主動學習色彩構成的相關知識。教師也可以不失時機地設置問題，對色彩知識的探究過程就是學生尋找問題答案的過程，使學生在輕松、和諧的氛圍中開展了色彩訓練，提高色彩審美意識。

（三）通過游戲教學體驗色彩

中職學生具有好奇心強、活潑好動、反應能力快的個性特征，美術教師應避免傳統教育中沉悶的課堂教學氛圍，根據實際需求靈活組織教學，讓學生在興趣的驅動下積極完成學習任務，實現教學目標。教師應堅持集體性、趣味性原則，開展游戲教學，引導學生了解顏色特征、明確同類顏色之間的差異。大部分游戲最好以小組合作形式開展，激發學生的探究欲望，讓學生以積極嚴謹的態度解答問題。完成游戲任務后，小組成員相互配合、相互幫助，在完成游戲任務中提高對色彩的感知能力。如以問題為載體的識色游戲，能提高學生對色彩的敏感度，使學生在不斷探究中找到相似色彩之間的細小差別，在寓教于樂中提高教學質量。

（四）通過活動教學激發學生色彩學習興趣

活動教學可以調動學生的學習積極性，學生有了學習興趣，便會主動參與學習活動，并在新知探究過程中，積極與教師和同學交流，解決學習過程中產生的困惑，提升實際應用知識的能力。教師通過組織課內競賽、開展小組討論、創新點評機制等方式，可以有效提升課堂教學的趣味性。

以“色彩知識”教學為例，經過本單元教學，學生初步理解了色彩的常識、色彩的協調與對比、色彩的關系等內容，為了激發學生的學習興趣，教師可以設計復習環節，根據班級情況劃分學習小組，并請各個小組在組內討論、歸納和總結本單元的重點知識，隨后制作思維導圖。完成小組討論后，教師可以展示各個小組的討論成果，以民主投票的方式評選出最佳小組，再共同點評最佳小組的探究成果。通過這種活動教學方式，教師不僅可以激發學生學習色彩的興趣，調動學生參與課堂教學的積極性，還可以幫助學生復習所學知識，提高學生學習效率。

（五）教師采取分層教學模式

分層教學模式可以有效提升新課講解效果，教師應科學劃分學生層次，根據學生實際情況確定不同的授課目標，設計不同的練習任務。

以“裝飾色彩的表現方法”教學設計為例，在教學前，教師可以根據授課班級的實際情況調整課件內容。在授課過程中，教師請基礎薄弱的學生朗讀教材和課件中的文字內容，并根據文字和配圖，簡要分享自身的理解。通過這種交流方式，這部分學生能簡單理解本課的基礎知識。針對美術基礎扎實的學生，教師可以請他們欣賞教材中的作品和課件中的補充作品，指出作品中色彩應用的技巧。完成教學任務后，教師可以請基礎較好的學生總結本課知識，重新分析教材中的作品，表達自己的想法。通過這種分層教學方式，每一個學生都能得到參與課堂活動的機會，提升審美能力。

（六）建立校內美術社團

教師建立校內社團，不同專業的學生可以根據實際情況參與社團活動，在社團活動中學習到與本專業相關的知識。教師也可以定期參與社團活動，通過講座形式分析相關的色彩知識。

以教學“人物頭像的寫生”一課為例，教師通過社團活動，補充色彩知識，這是對課堂教學的有益補充。學生通過社團活動，再結合課堂教學，可以擴大知識面。如動漫社團的成員多為動漫設計專業的學生，教師可以將“人物頭像的寫生”技巧與動漫人物的設計融合，幫助學生更好地理解“人物頭像的寫生”一課的相關知識，加深學生對本專業知識的理解。

需要注意的是，在社團活動中，學生應該是活動的主要組織者和參與者，所以教師要注意社團成員是來自哪個專業的學生，并采取與日常授課不同的講解方式，避免學生對社團活動產生抵觸情緒。

（七）二次開發色彩教材

教師二次開發教材，可以有效提升學生的學習效率。在開展教材二次開發的過程中，教師可以采取以下方法。

第一，結合學生專業調整教學。教師將色彩的學習與學生所學專業結合，可以有效加深學生對美術知識的理解。如針對室內設計專業的學生，教師可以加強馬克筆手繪色彩的練習，并鞏固主角色、配解色、支配色等專業知識;針對動漫設計專業的學生，教師可以定期開展人物的色彩變形練習，也可以定期分析動漫作品的色相、明度、純度等知識;針對服裝設計專業的學生，教師可以適當補充染整工藝對色彩的影響、光影響色彩的表現、面料與服裝色彩等相關知識。教師通過色彩教學，把色彩與不同專業的學生結合起來，可以幫助學生在學習教材知識的同時，了解更多與所學專業相關的內容。

第二，結合學生基礎，及時調整教學。大多數中職學生的美術基礎不佳，很難理解教材中的專業術語，也很難用正確的方法欣賞優秀作品。針對這種情況，教師應使用通俗的語言幫助學生理解教材的內容。針對教材中難以理解的內容，教師可以大膽取舍，調整為選擇性學習內容。此外，教師還可以通過微課視頻、課后輔導等，幫助學生理解和掌握美術知識。

（八）巧用音樂輔助色彩教學

音樂是一種流動的色彩，與美術之間存在一種玄妙的聯系，所以在中職美術色彩教學中，教師應適當播放與教學主題相符合的音樂。一方面，能拉近學生與美術之間的距離，積極調動學生的視聽感官，提高學生的學習效率;另一方面，能啟發學生深度挖掘歌曲中蘊含的色彩因素，調動學生的情感體驗，讓學生在觀察與思考中，提高色彩認知能力。教師可以將音樂與美術兩個專業科學相整合，根據需欣賞的畫作，選擇與之曲調和諧的歌曲，并引導學生分析畫作中分別使用了哪些鄰近色，能為欣賞者帶來怎樣的情感體驗。旋律和諧的音樂會讓學生產生身臨其境之感，幫助學生可以走近畫作。此外，教師可以深層次分析畫作中顏色搭配的技巧，并且組織討論小組，保證每個學生都有機會說出自己真實的想法，加深學生對作品的情感認知，讓學生認識到不同色彩之間配合的效果，從而在潛移默化中提高學生對美術色彩的感受能力。

總而言之，在中職美術色彩教學中，教師必須及時發現教學過程中存在的問題，合理使用信息技術輔助教學活動，適當調整教材內容，并結合授課班級的專業特色，講解重點知識，幫助學生感受色彩學習的趣味性和實用性，提高學生參與學習活動的積極性，并通過色彩相關知識的學習，養成良好的思維品質和審美能力，為學生今后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳慧慧.當代中職美術教學中色彩教學的優化策略分析[J].科教文匯（上旬刊），2020（6）.

[2]翟宇.中職美術教育中的色彩教學分析[J].美術教育研究，2019（18）.

[3]代海英.中職美術教育中色彩教學存在的問題和改進措施[J].絲路視野，2019（1）.

[4]徐芙蓉.淺析中職美術教學中存在的問題及策略[J].成功（教育），2017（8）.

[5]向文軍.試論基于問題視角的中職美術色彩教學改進方略[J].現代職業教育，2020（12）.

[6]侯婉文.問題視角的中職美術色彩教改分析[J].教育現代化，2018（16）.

[7]劉柱.文化視角下對外漢語色彩詞的教學探究[J].漢字文化，2020（17）.

[8]李璐.數字媒體中色彩視角構成與設計注意問題分析[J].中國傳媒科技，2022（8）.

（作者單位：江蘇省陶都中等專業學校）