基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教學(xué)改革策略

[摘 要] 近年來(lái)，我國(guó)大力推行課程改革，各種新型的教育教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)中。為了更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，初中語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，需要基于教學(xué)反思角度進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，引入更多的新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)反思;初中語(yǔ)文;改革策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于習(xí)慣性主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，積極結(jié)合教學(xué)效果和學(xué)生的反饋情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)施效果等進(jìn)行反思，找到其中的不足之處，然后分析原因，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，使學(xué)生更愿意參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科。在語(yǔ)言性學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是非常關(guān)鍵的，同時(shí)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，當(dāng)前很多教師并沒有真正意識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)理念 、教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，教師也沒有真正認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位的重要性，依然習(xí)慣性采取“灌輸式”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性不強(qiáng)，大多只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]同時(shí)，由于“灌輸式”教學(xué)法的運(yùn)用，大多數(shù)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。除此之外，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，比較重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也受到很大的影響。

二、基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教學(xué)改革的意義

首先，在當(dāng)前教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該被摒棄，教師需要進(jìn)行教學(xué)反思，做好教學(xué)的改革和創(chuàng)新，這樣有利于更好地落實(shí)個(gè)性化教學(xué)。教師基于教學(xué)反思角度，應(yīng)不斷地進(jìn)行分析、總結(jié)，及時(shí)了解自身的不足之處，然后根據(jù)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提升自身專業(yè)知識(shí)水平與教學(xué)水平，形成個(gè)性化教學(xué)理念。[2]其次，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新能夠提升教師的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，自身實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足。語(yǔ)文是一門人文性比較強(qiáng)的學(xué)科，想要保證教學(xué)質(zhì)量，就需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。基于教學(xué)反思角度的教學(xué)改革和創(chuàng)新，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不斷地進(jìn)行反思和優(yōu)化，讓教學(xué)活動(dòng)更加合理，久而久之，教師的實(shí)踐能力也能得到提升。再次，加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新可以提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量與教師的職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)，基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。教師在不斷進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中，可以形成良好的品質(zhì)與意識(shí)，樹立更強(qiáng)的責(zé)任感。在這種情況下，教師的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。[3]最后，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師基于教學(xué)反思角度進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，能夠讓課堂更加生動(dòng)、有趣，提升學(xué)生參與課堂的積極性，教學(xué)效果也會(huì)更好。

三、基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教學(xué)改革策略

（一）反思師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)非常重要的主體，因此建立和諧的師生關(guān)系意義重大。為了更好地完成課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，教師需要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，與學(xué)生處于平等地位，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)。在這種情況下，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有利于提升課堂教學(xué)效率。教師在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系時(shí)，首先需要尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話;其次需要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中自由、主動(dòng)地表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步活躍課堂氛圍;最后需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)生遇到難題的時(shí)候，及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠更好地突破難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）反思教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多語(yǔ)文教師習(xí)慣性采取“灌輸式”教學(xué)法，而這種教學(xué)方法沒有尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。所以，教師要想優(yōu)化課堂，就需要更加重視優(yōu)化教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，積極打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，教師在教學(xué)《女媧造人》一課時(shí)，可以提前制作一個(gè)視頻，將女媧造人的故事通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，教師給學(xué)生播放短片，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，也能更好地理解文章中的故事內(nèi)容，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，自主學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

（三）反思教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方案

教師在上課之前，通常需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，然后結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，積極開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂更加有序。所以，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，積極總結(jié)以往教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處，然后針對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)后，將教學(xué)效果與教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)文章的理解是否到位等，然后根據(jù)具體的反思內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）反思教學(xué)評(píng)價(jià)，引入多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想保證教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的。教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，努力發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的不足，積極引入多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改變以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以引入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我。教師還需要對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的不足提出客觀的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并且積極改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，加上教學(xué)理念、教學(xué)方式、專業(yè)能力等多種因素的影響，教學(xué)效果會(huì)存在很大的差異性，所以要想不斷提升教學(xué)質(zhì)量，做好教學(xué)反思是非常重要的。初中語(yǔ)文教師需要結(jié)合教學(xué)反思，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]姚仁鈞.基于教學(xué)反思的語(yǔ)文教學(xué)與改革策略探討[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017，2（17）：62-63.

[2]樊群芳.基于反思角度的初中語(yǔ)文教學(xué)分析[J].教師博覽（科研版），2018（12）：26-27.

[3]張正晗. 基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革策略研究[J].新課程，2020（45）：154-155.

[作者簡(jiǎn)介]申詠梅（1974—? ? ），女，江蘇南京人，南京市南湖第二中學(xué)，高級(jí)教師， 研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。