探索初中歷史教學(xué)中家國情懷的滲透策略

何元珍

摘? 要：家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，將其滲透到初中歷史教學(xué)中，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的作用。因此，教師應(yīng)該結(jié)合具體歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生必要的資源支持，促使他們通過解讀史料素材形成家國情懷。文章主要探究了在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的重要價(jià)值，并從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，分析和解讀家國情懷的滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;重要價(jià)值;滲透策略

在素質(zhì)教育背景下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已然成為了初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵。家國情懷作為歷史核心素養(yǎng)之一，自然也是歷史教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，通過深入挖掘歷史教材、引入視聽形式的史料資源等方式，讓學(xué)生在歷史課堂中逐漸形成家國情懷。基于此，筆者結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開分析與探究，以實(shí)現(xiàn)滲透家國情懷的目標(biāo)。

一、初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的重要價(jià)值

1. 有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)

將家國情懷滲透到歷史課堂中，學(xué)生能夠接觸更多的史料素材，這樣不僅能讓學(xué)生牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)基本技巧，還能提高學(xué)生的道德水平，增強(qiáng)其意志品質(zhì)，讓他們通過解釋史料的方式提煉其中的德育元素，由此學(xué)生的家國情懷能夠不斷增強(qiáng)，立德樹人教育目標(biāo)也能得以實(shí)現(xiàn)。

2. 有助于提高歷史教學(xué)實(shí)效

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式中，教師以教材資源為主要教學(xué)內(nèi)容，并未依據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生展開深度挖掘，學(xué)生主要學(xué)習(xí)教材中的理論內(nèi)容，在歷史課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)深度不足的情況。而在滲透家國情懷的歷史課堂中融入了更為豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的歷史感悟能力得到了提升，他們對歷史事件或者歷史人物的理解會(huì)更加深刻，由此提高了歷史教學(xué)質(zhì)量。除此之外，通過滲透家國情懷，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的有效策略

1. 挖掘歷史教材內(nèi)容

教材是滲透家國情懷的有效載體之一。教師應(yīng)該細(xì)致研讀教材中的內(nèi)容，從中提煉具有家國情懷的素材，讓學(xué)生既能掌握歷史基礎(chǔ)知識，又能增強(qiáng)愛國主義精神。具體來說，教師可以從文字理論知識和拓展資源板塊等不同角度挖掘教材中顯性和隱性的史料資源，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深度解讀，由此培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·中國歷史》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊第13課“五四運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，為了初步培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀和深度解讀的方式感悟教材知識中蘊(yùn)含的愛國精神。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材中的理論內(nèi)容，引導(dǎo)他們掌握五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景、過程、結(jié)果和歷史意義，體會(huì)五四運(yùn)動(dòng)在特殊時(shí)代的意義，以及對中華民族發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，這樣學(xué)生既能全面掌握理論知識，又能初步形成家國情懷，樹立正確的愛國觀念。其次，在學(xué)生全面掌握理論知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材中的導(dǎo)言、相關(guān)史事、材料研讀等拓展板塊的素材，讓學(xué)生從中提煉具有家國情懷的元素，使他們明確五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的社會(huì)背景、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和具體規(guī)模，從而對勇于抗?fàn)幒蛥⑴c運(yùn)動(dòng)的青年志士產(chǎn)生敬佩之情，并在此基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈的家國情懷。

2. 引入視聽史料資源

視聽史料資源有助于提升學(xué)生的歷史感悟能力，對于滲透家國情懷具有重要作用。因此，教師可以在初中歷史課堂上引入視聽史料資源，讓學(xué)生借助視覺與聽覺感官相結(jié)合的素材，感悟其中蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)，促使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為視聽化的資源形式。借助這一方式，學(xué)生對于歷史知識的理解會(huì)更加深刻，逐漸形成家國情懷。在引入視聽史料資源時(shí)，教師要充分考慮引入史料素材的關(guān)聯(lián)性，以提升歷史教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)教材八年級下冊第10課“建設(shè)中國特色社會(huì)主義”這節(jié)課時(shí)，為了滲透家國情懷，教師可以依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引入以圖片和視頻為主的視聽資源。首先，教師深入研究課程教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的德育目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感”，此后通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與整合有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化進(jìn)步等方面的圖片、紀(jì)錄片等史料素材;其次，在正式上課時(shí)，借助電子白板或者多媒體設(shè)備展示圖片和視頻資源，讓學(xué)生進(jìn)行深度分析和解讀，引導(dǎo)他們將教材中的內(nèi)容與視聽資源結(jié)合起來，學(xué)習(xí)在改革開放的偉大實(shí)踐中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)開辟了中國特色社會(huì)主義道路，逐漸形成了鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，思考它們是如何形成和發(fā)展的，要求他們表達(dá)自己的感悟，這樣的方式有利于強(qiáng)化學(xué)生的主觀情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的家國情懷。

3. 開展角色扮演活動(dòng)

體驗(yàn)式的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，角色扮演活動(dòng)則是體驗(yàn)教學(xué)模式的主要方式。為了促進(jìn)家國情懷在歷史教學(xué)中的滲透，教師可以開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生從親歷者的角度看待和分析歷史事件，引導(dǎo)他們體會(huì)和感悟歷史人物的思想和情懷，進(jìn)而將其身上蘊(yùn)含的愛國精神和為國奉獻(xiàn)的偉大品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的修養(yǎng)，由此促進(jìn)學(xué)生家國情懷的形成。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊第14課“中國共產(chǎn)黨誕生”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的自豪感和政治認(rèn)同感，進(jìn)而形成家國情懷，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，開展體驗(yàn)式角色扮演活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)共產(chǎn)黨誕生初期的真實(shí)情況編寫角色對話劇本，并在角色對話的過程中感受中國共產(chǎn)黨展現(xiàn)的堅(jiān)定理想和百折不撓的奮斗精神，體悟其中蘊(yùn)含的深厚民族精神和家國情懷。此時(shí)，歷史課堂的氛圍會(huì)更加融洽，學(xué)生對于知識的理解深度也得以拓展，進(jìn)而形成家國情懷。

4. 講述歷史文化故事

歷史文化故事能夠給予學(xué)生直觀化和形象化的認(rèn)知體驗(yàn)，將歷史故事融入初中歷史教學(xué)中有利于滲透家國情懷。因此，教師可以通過講述歷史文化故事，讓學(xué)生了解歷史進(jìn)程中出現(xiàn)的歷史事件和歷史人物，并在英雄事跡中感悟家國情懷。這樣的教學(xué)方式不僅可以活躍歷史教學(xué)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其形成家國情懷。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊第8課“革命先行者孫中山”這節(jié)課時(shí)，教師以滲透家國情懷為主要教學(xué)目標(biāo)，廣泛搜集孫中山先生為推翻清政府的腐朽統(tǒng)治、復(fù)興中華做出努力的背后故事，為學(xué)生講述“創(chuàng)建興中會(huì)”“主張三民主義”等故事，通過生動(dòng)、形象的語言形式和恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作展示故事的情節(jié)和內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生也能更加珍惜現(xiàn)在來之不易的美好生活，進(jìn)而將家國情懷轉(zhuǎn)化為自身的道德修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

為了在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷，教師要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)階段的歷史教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生擺脫單一教學(xué)內(nèi)容和陳舊教學(xué)形式的束縛，使他們在新型歷史課堂中調(diào)動(dòng)起情感體驗(yàn)，進(jìn)而與歷史教材、視聽史料等資源中的家國情懷產(chǎn)生共鳴。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠形成家國情懷，還能在形式多樣、資源豐富的歷史課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

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