設(shè)計問題串 優(yōu)化初中生物理課堂思維

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須積極營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與自主合作，通過理解優(yōu)化課堂思維的一些基本的概念、原則和規(guī)律，幫助學(xué)生勇于質(zhì)疑，真正享受學(xué)習(xí)物理的課堂樂趣.基于此，本文就對利用問題串優(yōu)化初中生物理課堂思維進(jìn)行探討，首先分析研究背景，然后論述問題串設(shè)計原則，最后提出利用問題串優(yōu)化初中生物理課堂思維的方法，希望通過文章的分析能夠為其他初中物理教師提供一定參考.

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法;解題能力;以生為本;良好習(xí)慣;初中物理

中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0074-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：張愛華（1976.10-），女，江蘇省南通人，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

1 研究背景分析

初中物理是一門重要的中考科目，學(xué)生只有掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，才能為將來進(jìn)一步學(xué)好物理知識夯實(shí)基礎(chǔ).為了激發(fā)很多的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須積極營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生主動參與自主合作探究，不僅可以理解一些重要的物理基本概念、原理和定律，還能打開創(chuàng)新思維的翅膀，優(yōu)化學(xué)生的思維模式，更好的理解物理做題的重點(diǎn).

2 問題串設(shè)計原則

在初中物理教學(xué)過程中，如果想要獲得成功，那么則需要展開設(shè)疑、定位、引導(dǎo)、反饋等環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中設(shè)疑是最為重要的環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)，進(jìn)行設(shè)疑的主要目的是設(shè)置懸念，對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā).從當(dāng)下所實(shí)施的新課程來說，在設(shè)計問題串應(yīng)當(dāng)遵守相應(yīng)的基本原則，重視提升課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生得以良好發(fā)展，而這也能夠使得課堂教學(xué)變成更為高效的課堂.

2.1 循序漸進(jìn)原則

在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)要有一定的難度梯度，也就是從簡單問題開始，逐步提高問題的難度，以便滿足學(xué)生自身認(rèn)知規(guī)律要求，讓學(xué)生感覺努努力便能夠取得成功.對問題串進(jìn)行設(shè)計時則應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)原則，需要教師緊緊貼合教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，對教材中的內(nèi)容之間所存在的聯(lián)系進(jìn)行分析，尋找其中所蘊(yùn)含的邏輯順序，再根據(jù)學(xué)生本身的能力，從具體到抽象的規(guī)律不斷展開，還要循序漸進(jìn)的對問題進(jìn)行設(shè)計，促使學(xué)生可以展開系統(tǒng)探究.在學(xué)習(xí)物理知識時，常常會遇到很多擁有較大思維難度以及十分抽象的內(nèi)容，如果想要學(xué)生直接得出答案存在非常大的難度.因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將難度較大的問題進(jìn)行分解與細(xì)化，以便形成滿足學(xué)生回答要求的“小問題”，通過解答一個個小問題，從而得出最終答案.

2.2 啟發(fā)式原則

在提問和啟發(fā)過程中，最為重要的便是把握時機(jī)，而這便需要教師對教學(xué)內(nèi)容更為熟悉，對學(xué)生也更加了解，從而掌握教學(xué)過程中的難點(diǎn)內(nèi)容.在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生心理進(jìn)行觀察，以便捕捉到最為適當(dāng)?shù)臅r機(jī).如果問題的難度很大， 那么則應(yīng)當(dāng)化整為零，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫學(xué)生樹立信心，之后再利用分層啟發(fā)的方式，以便產(chǎn)生水到渠成的作用.教師設(shè)計問題的難度通常是學(xué)生努努力便能夠得到答案，讓學(xué)生不管是思維狀態(tài)還是注意力都處于最為理想的狀態(tài).當(dāng)教師在提問時做到恰到好處，那么不僅能夠讓知識內(nèi)化，而且還能夠激發(fā)出學(xué)生在物理知識上的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性.課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出教師所具有的主導(dǎo)作用，但是這一點(diǎn)主要取決教師在引導(dǎo)啟發(fā)上所具有的作用，所以在設(shè)計問題串時應(yīng)當(dāng)重視啟發(fā)性原則.

2.3 整體性原則

教師如果想要讓學(xué)生對問題有更加深入的了解，那么則應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)任務(wù)不斷進(jìn)行整合，有利于學(xué)生構(gòu)建物理思維體系.從教學(xué)的具體情況來看，需要有效整合教材，然后再設(shè)計好問題串，使得教學(xué)難點(diǎn)能夠得以分散，利用此種策略展開提問，教師最為重要的便是對知識結(jié)論方向進(jìn)行引領(lǐng)與探究，并非是將問題答案直接告訴學(xué)生.

3 設(shè)計問題串，優(yōu)化初中生物理課堂思維的方法

在初中物理教學(xué)過程中，最為重要的不是讓學(xué)生知道問題的答案，掌握某種解題方法，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維，使其在面對任何物理問題時都能夠理清問題的解答思路.對初中生物理思維進(jìn)行培養(yǎng)時，可以通過設(shè)計問題串的方式展開，具體內(nèi)容如下所示.

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生積極思維愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師.在物理教學(xué)中，如果教授過程過于簡單，學(xué)生很容易感到無聊，無法提高學(xué)習(xí)興趣.如果我們首先為學(xué)生創(chuàng)造一個新穎的生活問題，引導(dǎo)他們積極尋求創(chuàng)新的想法，幫助大家把知識融入問題情況之中，這不僅刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引起了學(xué)生積極思考問題的動力.在創(chuàng)建問題和優(yōu)化情況的內(nèi)容和形式方面，有事例方法，實(shí)驗操作方法，知識鏈接方法等等.

例如在蘇教版《杠桿》的新課教學(xué)中，教師充分利用了在學(xué)生生活中有關(guān)杠桿的例子，例如，起瓶蓋、釣魚竿、手推車等等，并創(chuàng)造了相關(guān)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們明確，為什么在杠桿原理的支撐下，很多事情變得相對容易，一些難以撬動、拿動的物體，通過杠桿原理就可以實(shí)現(xiàn)操作，教師指導(dǎo)他們根據(jù)情況，自然引發(fā)杠桿這個物理概念.然后繼續(xù)問：成功撬動物體因素是什么？幫助學(xué)生能積極地思考并討論了一些正確想法，其中一些同學(xué)認(rèn)為是加入了新工具，教師利用學(xué)生提出的這些方法來強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵詞，杠桿形成的因素是什么，是一個有利的支點(diǎn).實(shí)驗得出結(jié)論后，要求學(xué)生深入思考，并從學(xué)生自己總結(jié)的撬動?xùn)|西背后原理，介紹了杠桿形成的原理，教師將抽象的杠桿概念與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙地結(jié)合起來，引入了各種生活常識，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，打開了學(xué)生的話匣子，激活學(xué)生物理思維，通過分析影響杠桿形成的因素等，使學(xué)生熟悉的生活情境得以整合，幫助學(xué)生的思維得以開闊，物理教育課堂得以靈動起來.

3.2 精心設(shè)計問題串，進(jìn)行有效思維訓(xùn)練

問題串是一個有效的設(shè)計方法，所謂的問題串是指在一定順序中提出對應(yīng)的問題，以便指向同一主題，有一個清晰的目標(biāo)指向，目標(biāo)周圍的每個問題和假設(shè)都與各自的因素有關(guān).問題串的設(shè)計不僅是思維培訓(xùn)的好載體，而且還指向了科學(xué)的思維鏈目標(biāo)和思維方向，也是一個重要的教育指導(dǎo)方針，有效的克服了物理教學(xué)中的瑣碎，隨機(jī)等問題的發(fā)生.它不僅可以簡潔而有效地推動物理教學(xué)的指導(dǎo)過程，而且還使學(xué)生改進(jìn)自己原有的錯誤知識，并獲得解決一系列問題的正確方法，讓學(xué)生了解物理知識之間的內(nèi)部關(guān)系.

例如在蘇教版《力與運(yùn)動關(guān)系》的教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)中可以設(shè)置以下四個問題：問題1：根據(jù)牛頓的第一法則，這兩個物體如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)動？問題2：在現(xiàn)實(shí)生活中，哪種運(yùn)動呈現(xiàn)均勻的線性運(yùn)動狀態(tài)？問題3：運(yùn)動狀態(tài)變化的原因是什么？問題4：在力和運(yùn)動之間的聯(lián)系能解釋那些問題？通過上面的問題串，從牛頓的第一法則的知識點(diǎn)開始，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入了解力和運(yùn)動之間的正確關(guān)系，逐步與他們周圍的生活例子掛鉤，吸引學(xué)生的上課注意力，通過物理思考和溝通，大多數(shù)學(xué)生最終能夠自己理解力和運(yùn)動之間的關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)物理思維能力，也可以通過有效的現(xiàn)場詢問，有效地刺激學(xué)生的積極物理思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.3 畫思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的思維訓(xùn)練

“思維導(dǎo)圖”它是使用繪圖的方式繪制知識點(diǎn)，使用圖片和文本的形式顯示不同級別的知識主題，通過分層圖之間的關(guān)系建立知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系.使用記憶，閱讀和思考法則來開辟人腦記憶的潛力，將思維導(dǎo)圖施加到物理教學(xué)中，組織學(xué)習(xí)筆記并建立屬于學(xué)生自己的知識點(diǎn)，物理課堂上的知識點(diǎn)非常復(fù)雜，采用思維導(dǎo)圖的方法記筆記，用簡單的短語寫下關(guān)鍵點(diǎn)，并在錄制過程中添加自己的想法.通過這種方式，學(xué)生不僅可以輕易跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，也可以在課后學(xué)生將根據(jù)自己的偏好畫出喜歡的導(dǎo)圖顏色，添加圖片，深化記憶.這樣一段時間之后再次看到這張思維導(dǎo)圖的記憶表格時，相關(guān)內(nèi)容將立即出現(xiàn)在學(xué)生面前，思維導(dǎo)圖建立準(zhǔn)確的物理知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也很方便.學(xué)習(xí)每一章時，鼓勵學(xué)生畫出屬于自己的思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)幾章之后，學(xué)生可以自己總結(jié)和改善物理思維導(dǎo)圖，最終變成一個大思維圖，以便清楚地理解初中物理的全部內(nèi)容.

例如蘇教版在學(xué)習(xí)光學(xué)知識小孔成像時，通過實(shí)驗學(xué)生可以找到具體的成像法，但他們無法真正理解其中的工作原理，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過光線傳播和光模型的知識來解釋成像過程，他們也可以在圖像方法的幫助下，通過繪圖來適當(dāng)?shù)亓私獬上穹?圖像方法可以幫助學(xué)生通過想象力提高他們的聯(lián)想思維，學(xué)生對物理知識和現(xiàn)象理解可以更徹底，這對于培養(yǎng)他們的開放思維模式非常重要.除了小孔成像實(shí)驗外，還有光的反射、折射和透鏡成像規(guī)律都可以聯(lián)系起來，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探索，以此提高了學(xué)生的動手操作能力和實(shí)驗分析能力.同時，通過實(shí)驗法和圖像法，加強(qiáng)了學(xué)生對光學(xué)凸透鏡成像的理解，達(dá)到了最終物理教學(xué)的目的，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生理解物理學(xué)習(xí)的魅力，在培養(yǎng)開放的物理思維方式.

3.4 加強(qiáng)學(xué)生綜合知識運(yùn)用技能的培訓(xùn)在教學(xué)中，學(xué)生雖然可以在課堂上討論問題，但此時往往表現(xiàn)出知識面過窄，對問題的回答極為缺乏興趣.在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的小問題.根據(jù)過去的習(xí)慣，通常是老師解決問題，現(xiàn)在經(jīng)常要求學(xué)生自己去尋找問題，指出問題，并加以處理.也就是說學(xué)生要敢于在課堂教學(xué)中設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生尋找疑點(diǎn)，鼓勵學(xué)生提問，最終引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，與此同時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中以自己的方式處理物理問題，實(shí)驗教學(xué)應(yīng)注意探究正確的思維指導(dǎo)和靈感.

例如在蘇教版初中物理《滑輪》該課程要求是有組織的實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生首先能夠正確了解“滑輪”，探索滑輪的工作原理和作用，教師可以在滑輪教學(xué)中設(shè)計以下實(shí)驗教學(xué)活動：1.正確認(rèn)識滑輪，教師可以通過多媒體視頻播放進(jìn)行教學(xué)，給出生活中有關(guān)滑輪的案例？有通過什么物理知識進(jìn)行的？有了這個問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察演示實(shí)驗，通過滑輪的操作，可以在非常省力的情況下能夠抬起一些非常重的東西，比如吊車的工作原理.在進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生可以完全發(fā)揮團(tuán)隊之間的合作精神，采用綜合教學(xué)方法，讓學(xué)生分為幾個團(tuán)體完成實(shí)驗，這不僅使學(xué)生能夠形成積極的樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度，而且通過完成實(shí)驗，也使學(xué)生能夠在實(shí)驗中形成團(tuán)隊協(xié)作精神.

在初中物理教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)共同努力，探索和制定合理的教學(xué)方法，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的空間學(xué)習(xí)能力，通過做好上述幾方面工作，那么便能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物理思維的培養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹小梅.淺析初中物理開放性試題[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2012（10）：34-35.

[責(zé)任編輯：李 璟]