淺析初中生物教學(xué)中的參與式情景教學(xué)

徐利娟

我國(guó)自21世紀(jì)初開始部署新基礎(chǔ)教育課程改革（簡(jiǎn)稱“新課改”），至今已有十多年實(shí)踐。新課改主張學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，初中生物教育也已發(fā)生重要變革，以學(xué)生為中心優(yōu)化初中生物教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁精神自覺參與到課堂中，并延伸到課堂外，成為初中生物教學(xué)的新要求。在課堂中融入創(chuàng)新的參與式情景教學(xué)，既能提高初中生物學(xué)習(xí)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

生物學(xué)科具有科學(xué)性、復(fù)雜性和抽象性，對(duì)于初次接觸生物知識(shí)的初中學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生較難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更難掌握高效學(xué)習(xí)方法。在新課改推進(jìn)進(jìn)程中，教師在初中生物課堂中逐步運(yùn)用參與式情景教學(xué)，顯現(xiàn)出了積極效果，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很大程度的激發(fā)。下面就初中生物參與式情景教學(xué)的特點(diǎn)、作用和運(yùn)用策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、 初中生物參與式情景教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

參與式情景教學(xué)的字面意思是：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。參與式情景教學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，順應(yīng)新課改的教學(xué)理念，把課堂真正還給學(xué)生。這與傳統(tǒng)教學(xué)恰恰相反，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的輔助者，輔助和引領(lǐng)學(xué)生開展建設(shè)性學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解知識(shí)、參悟知識(shí)、消化知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)。

（二）貫徹“因材施教”的教學(xué)理念

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，家庭教育也有所不同，理解能力參差不齊，存在個(gè)體差異，用同一種教學(xué)方法對(duì)待所有學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)新課改形勢(shì)。生物教師結(jié)合初中生物的學(xué)科性質(zhì)和初中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案，因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生，創(chuàng)造以學(xué)生為核心的課堂，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)真正交到學(xué)生手上。

（三）遵守“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有由淺入深、由表及里的規(guī)律，知識(shí)學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從學(xué)得少到學(xué)得多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，傳授知識(shí)從容易到困難、從一般到特殊、從淺顯到復(fù)雜、從形象到抽象。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有動(dòng)態(tài)性，每個(gè)階段有不同的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地完成階段性教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)提供支撐，也為學(xué)成以后步入社會(huì)創(chuàng)造良好的前提條件。

（四）教師的引導(dǎo)作用不可或缺

初中學(xué)生是十來歲的青少年，身心發(fā)展尚不健全，知識(shí)體系還不完善，學(xué)習(xí)方法還不成熟，面對(duì)生物這個(gè)全新的理論領(lǐng)域，僅靠興趣和主動(dòng)性幾乎無法完成教學(xué)任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。生物課堂仍需要教師去駕馭和掌控，去掉傳統(tǒng)教學(xué)呆板枯燥的糟粕，把生物精華濃縮成一個(gè)個(gè)課堂亮點(diǎn)、設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有趣的學(xué)習(xí)導(dǎo)引展現(xiàn)給學(xué)生，有層次地實(shí)施生物教學(xué)，引導(dǎo)他們一步步邁進(jìn)生物知識(shí)的殿堂。

二、初中生物參與式情景教學(xué)的作用

（一）參與式情景教學(xué)可以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對(duì)生物缺乏全面、系統(tǒng)地了解，初次接觸時(shí)會(huì)有一些不適應(yīng)，對(duì)單調(diào)的生物概念和復(fù)雜的理論表述有畏難情緒。俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，在初中生物教學(xué)中采用參與式情景教學(xué)，把真實(shí)世界里的生物帶入課堂，揭開生物理論的面紗，使其感受生物課程帶來的樂趣，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授《人類對(duì)生物圈的影響》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，對(duì)如何保護(hù)生物圈提出自己的建議。在此過程中，學(xué)生不但能建立起生物圈的概念，感受到生物課程的樂趣，還能體會(huì)到解決問題的成就感。

（二）參與式情景教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求

初中生物知識(shí)點(diǎn)枯燥且難懂，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生掃除生物學(xué)習(xí)上的“攔路虎”是生物教學(xué)活動(dòng)中首先需要解決的難點(diǎn)。初中時(shí)期的學(xué)生處于未成年階段，對(duì)新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)生物課程也天生好奇，教師充分利用初中學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂中采用參與式情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生保持生物好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上和生活中有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)、了解、運(yùn)用和掌握生物知識(shí)，從而完成對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，通過展示世界各地不同的新奇生物，創(chuàng)造形象有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生感受生物的神秘與奇妙，促使學(xué)生開展更深一步的生物探索學(xué)習(xí)之旅，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)需求。

（三）參與式情景教學(xué)可以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

初中生物涵蓋面比較寬泛，從我們自身的人體結(jié)構(gòu)到身處其間的自然環(huán)境，再到習(xí)以為常的各色動(dòng)植物物種等，參與式情景教學(xué)能讓學(xué)生帶著生物知識(shí)去認(rèn)識(shí)身邊熟悉又陌生的生物世界，反過來又用真正的生物世界驗(yàn)證課本上的生物知識(shí)，這不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能建立起理論聯(lián)系實(shí)際的哲學(xué)認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在講解《細(xì)胞分裂與分化》一課時(shí)，可以通過角色扮演的方式，直觀形象地展現(xiàn)細(xì)胞分裂與分化過程，使其主動(dòng)探索細(xì)胞的分裂與分化，掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

（四）參與式情景教學(xué)可以創(chuàng)造性達(dá)成新課改教學(xué)要求

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)通常是單向傳授知識(shí)，講臺(tái)上教師單純講，講臺(tái)下學(xué)生被動(dòng)聽，課堂單調(diào)乏味，教學(xué)質(zhì)量自然不高。隨著新課改的不斷深入，不斷提升各學(xué)科間的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)各學(xué)科間的融合，是擺在初中生物教師面前的新課題。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，參與式情景教學(xué)的課堂形式更多樣，能真正貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教育發(fā)展理念和新課改要求。比如，在學(xué)習(xí)《生命的起源》一課時(shí)，通過小組討論式學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生從一開始對(duì)生命的模糊認(rèn)識(shí)、到了解生命的奇妙、感受生命的律動(dòng)、發(fā)現(xiàn)生命的可貴、到最終認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。當(dāng)堂課中有學(xué)生總結(jié)出“因?yàn)樯牟粩喾毖?，物種的不斷進(jìn)化，世界才呈現(xiàn)出多姿多彩的美好，人類才能真正得以發(fā)展”這樣的知識(shí)結(jié)晶，其他學(xué)生深受觸動(dòng)后紛紛發(fā)言、各抒己見，整堂課生動(dòng)活潑、氣氛熱烈，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的新課改要求，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也得到了升華。

（五）參與式情景教學(xué)在一定程度上滿足社會(huì)發(fā)展需求

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了人類自身要求進(jìn)步的需求，而人類和生物間和諧共生才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的最終發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展成為我們需要面臨的新問題。初中生物采用參與式情景教學(xué)，可以使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)人類所處的生物世界，體會(huì)人類與生物的相互作用與影響，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主人翁意識(shí)，自覺為人類社會(huì)的發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。

三、初中生物參與式情景教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

為了充分發(fā)揮參與式情景教學(xué)的作用，教師要為學(xué)生打開看待生物世界的視角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著教師的思路提出問題并解決問題，逐一破解知識(shí)難點(diǎn)，找到認(rèn)識(shí)生物世界的鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以結(jié)合真實(shí)可信的生活經(jīng)歷、喜聞樂見的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感受和了解生物，探索生物學(xué)科的神秘之處。比如，在學(xué)習(xí)《性狀的遺傳》一課時(shí)，教師可以組織一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，教師隨機(jī)找兩個(gè)同學(xué)說“你好”，引導(dǎo)拋出以下問題：“同學(xué)們能猜出這兩個(gè)同學(xué)是誰嗎？你們是根據(jù)什么辨認(rèn)出來的呢？”學(xué)生會(huì)對(duì)教師提出的問題感興趣，開始玩游戲，通過游戲結(jié)果得出“通過音色辨認(rèn)生物性狀”的結(jié)論，自行總結(jié)出生物性狀的概念;還可以采用圖片創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用多媒體呈現(xiàn)豌豆、番茄和兔子的圖片，向?qū)W生提出問題：“同一種性狀在不同個(gè)體身上會(huì)有差異嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，在答辯活動(dòng)中掌握相對(duì)性狀的概念。另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)主題情境配合參與式情景教學(xué)。比如，在講解《人類對(duì)生物圈的影響》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“酸雨對(duì)植物種子萌芽的影響”主題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)本課內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)向?qū)W生提出問題：“酸雨是如何形成的？”引導(dǎo)學(xué)生思考并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出種子沒有發(fā)芽的原因。學(xué)生通過有趣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)得到了驗(yàn)證，大腦得到了鍛煉，思維得到了開發(fā)，實(shí)踐和創(chuàng)新能力也得到了全面提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激活學(xué)生積極參與意識(shí)

初中生物教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將參與式情景教學(xué)創(chuàng)造性地融入到教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索和研究。參與式情景教學(xué)中的小組合作方式可使學(xué)生快速融入到課堂學(xué)習(xí)中，該方法需要教師結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和知識(shí)水平，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)組，給每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，鼓勵(lì)各小組相互交流、展開合作，來共同完成課堂任務(wù)。教師還可以運(yùn)用游戲表演、角色扮演等形式來豐富教學(xué)活動(dòng)，有價(jià)值性的游戲與表演順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生注意力吸引到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，自然習(xí)得生物知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的參與意識(shí)和綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生積極參與情感

日常生活中的各種自然現(xiàn)象和生物知識(shí)是息息相關(guān)的，如何將學(xué)生對(duì)真實(shí)生物世界的興趣轉(zhuǎn)化為生物理論學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的參與情感就變得非常重要。教師在設(shè)計(jì)生物教案時(shí)，要盡可能挖掘更多的情感因素，結(jié)合生物課程和學(xué)生日常體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把生物知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生參與情感的目的。教師可通過開展實(shí)踐活動(dòng)來配合參與式情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見和想法，不但能啟發(fā)學(xué)生積極的參與情感，還能培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。比如，“食品安全”話題已成為大家的關(guān)注熱點(diǎn)，中學(xué)生也感興趣，在講解《合理膳食與食品安全》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)家庭成員的食譜進(jìn)行膳食結(jié)構(gòu)分析，再根據(jù)各成員的身體狀況分析膳食的合理性，總結(jié)出有利于健康的食譜。

四、結(jié)束語

綜上所述，參與式情景教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的原則，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教傳授生物知識(shí)。在初中生物中運(yùn)用參與式情景教學(xué)，教師通過對(duì)教學(xué)情境、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，能突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意愿，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和社會(huì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如果參與式情景教學(xué)能在初中生物教學(xué)中得到普遍、廣泛、有效的運(yùn)用，不僅能提高生物教學(xué)質(zhì)量，改觀我國(guó)生物教育面貌，而且能促進(jìn)初中各基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。如果參與式情景教學(xué)能在初中生物教學(xué)中得到切實(shí)實(shí)施和充分貫徹，不僅能提高初中生的生物理論水平，幫助發(fā)展我國(guó)公民的生物素養(yǎng)，而且能為我國(guó)的生物工程輸送高質(zhì)量人才，推動(dòng)生物產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)教育振興和社會(huì)發(fā)展。