例談培養學生思辨能力的策略

李愛琴

【摘 ? 要】思辨能力能幫助學生對遇到的問題進行合理的判斷和分析，并在此基礎上理性地解決問題。小學道德與法治學科具有綜合性的特點，是培養學生思辨能力的有效載體。具體而言，教師應“于情境浸潤中激發思辨意識;于課堂生成中強化思辨過程;于多維整合中提升思辨能力”，幫助學生在成長中做出正確的判斷和選擇。

【關鍵詞】思辨;道德與法治;情境;問題

思辨能力指的是一個人思考、辨析事物的能力，它能幫助人們對遇到的問題進行合理的判斷和分析，并在此基礎上理性地解決問題。學生思辨能力的培養離不開課堂教學活動。小學道德與法治學科具有綜合性的特點，主題多元，內容豐富，鏈接人們的生活與社會現實，是培養學生思辨能力的有效載體。教師要引領學生形成正確的思維導向，學會從不同角度探索和解決問題。以統編《道德與法治》五年級上冊第1課《自主選擇課余生活》為例，教師可以從以下幾個角度入手。

一、于情境浸潤中激發思辨意識

小學生好奇心、探索欲強，教師在培養其思辨能力的過程中，可以創設具有生活化的思辨性情境，增強其課堂體驗，激發其學習興趣和思辨意識。

（一）創設思辨情境，催生思辨意識

學生的生活中蘊含豐富的教育資源。教學中，教師可以從學生的實際出發，創設與學生的生活和認知相契合的真實情境，由此引出話題，確定課堂的方向，拓寬學生思維的廣度，培養學生多角度思考問題的習慣。……