提升碩士研究生國際競爭力的路徑研究

馮喆芃　牛花朋

摘? ?要：在“一帶一路”建設(shè)背景下，提升人才的國際競爭力是國家發(fā)展和科技創(chuàng)新的迫切需要。基于人才國際競爭力的三個維度，文章以中國石油大學(xué)（北京）為個案，在分析碩士研究生國際競爭力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)全球意識和拓展國際視野、構(gòu)建國際化課程體系、打造全方位國際化發(fā)展平臺三個方面，對提升碩士研究生國際競爭力的路徑進行探討，以期為我國碩士研究生國際競爭力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：國際競爭力 碩士研究生 路徑

一、概念的厘定

國際競爭力（international competitiveness）是在經(jīng)濟全球化過程中出現(xiàn)的反映一個國家和地區(qū)整體國際競爭力的量化概念。研究生教育是培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，人才的國際競爭力也是研究生教育國際化發(fā)展目標的核心要素。[1]國際競爭力也可以被看作研究生綜合能力的重要體現(xiàn)，是在全球化背景下，與其他國家人才進行競爭時脫穎而出的綜合素質(zhì)及能力。根據(jù)李裕隆（Li Yulong）[2]和達拉·迪爾多夫（Darla Deardorff）[3]對國際能力要素的劃分，可以從知識、態(tài)度和技能三個維度對研究生國際競爭力進行分析（見圖1）。

二、研究生國際競爭力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）全球意識與國際視野的培養(yǎng)

研究生教育需要從國際學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)思維、學(xué)術(shù)交流等方面出發(fā)，對研究生應(yīng)該具備的國際能力與文化素質(zhì)提出要求。長久以來，國內(nèi)大多數(shù)高校的研究生教育普遍將專業(yè)知識和技能教學(xué)作為研究生階段核心課程，未對提升學(xué)生全球意識、發(fā)掘個性化潛能的通識類課程給予足夠重視，大部分學(xué)生僅將通識課程看作獲得學(xué)分的方式，沒有深刻意識到這類課程對其能力培養(yǎng)和人格塑造產(chǎn)生的積極影響。[4]

研究生教育應(yīng)更加重視對學(xué)生文化意識和溝通交流能力等綜合素質(zhì)以及跨文化、跨區(qū)域、跨學(xué)科合作能力、問題解決能力和研究能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生全球意識和核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對全球問題和挑戰(zhàn)的能力，以此提高人才在國際市場中的競爭力。[5]

（二）與國際接軌的知識體系構(gòu)建

課程學(xué)習(xí)作為研究生知識體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，不但要對接學(xué)科現(xiàn)狀、特色和發(fā)展趨勢，更要融入培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的要求。目前，我國高校在建立交叉學(xué)科知識體系方面還處于起步階段，部分學(xué)科開設(shè)的研究生專業(yè)課程比較固定，缺乏應(yīng)有的多樣性和交叉性，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自主選擇空間較小;課程內(nèi)容未能體現(xiàn)學(xué)科前沿性，反映專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的國際熱點、最新成果和研究進展的內(nèi)容較少。課程內(nèi)容和課程體系的寬度和廣度不夠，存在各自為政、缺乏滲透和不夠融合等問題。

為更好順應(yīng)研究生教育跨學(xué)科發(fā)展趨勢，推動學(xué)科間的交流與合作并培養(yǎng)學(xué)識豐富的創(chuàng)新型人才，高校可在研究生培養(yǎng)過程中重視通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合、科研訓(xùn)練、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等，在提升研究生綜合能力與國際競爭力方面取得成效。

（三）實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

國內(nèi)培養(yǎng)的研究生在國際人才市場上的優(yōu)勢相對薄弱，主要是創(chuàng)新思維方面優(yōu)勢不明顯、自身特色不夠突出。當前，國內(nèi)大部分高校的研究生教育模式是成規(guī)模的固定格式化培養(yǎng)，人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象較為明顯。在“重科研，輕實踐”的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)理念下，畢業(yè)考察和課程考核依舊以“唯論文”和“唯分數(shù)”的評價方式為主。在專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方面，不能夠突出專業(yè)型人才培養(yǎng)的特點，僅僅強調(diào)完成工程實踐學(xué)分，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士研究生在企業(yè)實習(xí)過程中容易被邊緣化，從而形成“學(xué)術(shù)不精，專業(yè)不專”的培養(yǎng)局面。[6]我國現(xiàn)階段研究生教育應(yīng)以解決“卡脖子”技術(shù)問題、滿足不同行業(yè)對高層次人才的需求、服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域發(fā)展等作為導(dǎo)向，以全面提升學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和核心競爭力為培養(yǎng)機制，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、分析問題、解決問題，讓學(xué)生真正參與知識創(chuàng)新的過程，啟發(fā)個性化創(chuàng)新思維，錘煉出具備國際競爭力的高層次人才。

三、提升碩士研究生國際競爭力的路徑

我國高等院校應(yīng)當培養(yǎng)大批具有較強國際競爭力的應(yīng)用型人才。中國石油大學(xué)（北京）將具有國際競爭力作為人才培養(yǎng)主要目標，探索提升碩士研究生國際競爭力的有效路徑，從培養(yǎng)全球意識和拓展國際視野、構(gòu)建國際化課程體系、打造全方位國際化發(fā)展平臺等方面進行探索，取得了一定成果和經(jīng)驗。

（一）培養(yǎng)全球意識，拓展國際視野

在全球化浪潮不斷推進的背景下，研究生國際視野的開拓和全球素養(yǎng)的培育尤為重要。擁有全球意識、專業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力，是更好地參與國際合作、在國際競爭中掌握話語權(quán)與主動權(quán)的基礎(chǔ)。中國石油大學(xué)（北京）探索了創(chuàng)新型、復(fù)合型、國際化等多樣化人才培養(yǎng)模式，全面推行研究生課程改革，增開多門通識課程，并通過建立遞進式交叉學(xué)科課程體系，培養(yǎng)學(xué)生全球素養(yǎng)。在改革課程體系的基礎(chǔ)上，不斷提升研究生國際化教育服務(wù)和管理水平，構(gòu)建了國際交流意識培育期、出國申請培訓(xùn)期以及國際規(guī)則意識強化期的三段式培訓(xùn)體系。以全球素養(yǎng)的培育作為目標，從基礎(chǔ)素養(yǎng)入手，結(jié)合通識教育，致力于培養(yǎng)具有全球意識、國際競爭優(yōu)勢明顯的高素質(zhì)國際化人才。

（二）構(gòu)建國際化課程體系

自2009年以來，中國石油大學(xué)（北京）先后在石油與天然氣工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、化學(xué)工程與技術(shù)、地球物理與探測技術(shù)、能源經(jīng)濟5個專業(yè)采用與國際接軌的培養(yǎng)方案和全英文國際化課程體系，在全球范圍內(nèi)聘用師資，與國內(nèi)高水平學(xué)術(shù)團隊聯(lián)合授課，強調(diào)科研成果和國際行業(yè)先進技術(shù)引進課堂，課程內(nèi)容對接產(chǎn)業(yè)需求，保持教學(xué)內(nèi)容與前沿理論、國際最新科研成果動態(tài)同步。

作為行業(yè)特色高校，始終堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略和企業(yè)需求，瞄準國家海外能源中長期規(guī)劃和“一帶一路”倡議，確立知識結(jié)構(gòu)、工程實踐與創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)和國際競爭力“四維一體”的新培養(yǎng)理念，創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)+語言”人才培養(yǎng)模式，有針對性地開設(shè)俄語、西班牙語、葡萄牙語等油氣資源國通用語種培訓(xùn)和全球能源治理等與國際前沿動態(tài)接軌的課程，進行產(chǎn)學(xué)研融合、開放協(xié)同的工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐，訂單式培養(yǎng)既具有全球意識和國際視野，了解油氣資源國語言和文化，又兼具學(xué)科專業(yè)知識和國際競爭力的復(fù)合型人才。[7]

（三）打造全方位國際化發(fā)展平臺

面向海外油氣戰(zhàn)略發(fā)展新格局，學(xué)校堅持全球視野，以國際化培養(yǎng)為著力點，構(gòu)建具有國際競爭力的高層次國際化人才發(fā)展平臺。依托國家留學(xué)基金管理委員會資助項目、國外大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議、學(xué)校全英語碩士學(xué)位項目、學(xué)校研究生國際學(xué)術(shù)交流基金、北京市教委共建國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地等項目，不斷改善全日制工程碩士研究生的國際化培養(yǎng)氛圍，打造“國家資源、學(xué)校資源、企業(yè)資源”三位一體的國際化發(fā)展平臺，形成“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化的“政府政策支持、學(xué)校設(shè)計主導(dǎo)、企業(yè)全程參與、國外高校深度合作”的多方協(xié)同聯(lián)動人才培養(yǎng)機制。

將“國家—學(xué)校—企業(yè)”三方資源有機融合，堅持自主培養(yǎng)與對外合作相結(jié)合，設(shè)立的特色全英文碩士學(xué)位項目引進了具有先進理念及分析案例的英文應(yīng)用型課程，聘請國外著名教授或跨國石油公司資深專家開設(shè)全英文碩士學(xué)位課程，形成全方位、多角度全英語雙向輔導(dǎo)體系，打牢碩士研究生本土培養(yǎng)基礎(chǔ)。與中石油、中石化、中海油、阿布扎比國家石油公司等國內(nèi)外能源企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)基地共建，完善國際化人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。依托國家資助項目優(yōu)勢平臺，2019年獲批了教育部非常規(guī)油氣國際聯(lián)合實驗室、6個111引智基地、14項國家留學(xué)基金資助創(chuàng)新型國際合作人才培養(yǎng)項目和國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，建設(shè)高端對話平臺、信息共享機制，在學(xué)生培養(yǎng)、資源共享、學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、師生交換交流等方面開展互惠互利實質(zhì)性合作，培養(yǎng)精通石油主干學(xué)科專業(yè)及能源經(jīng)濟和政策、具有卓越國際競爭力的復(fù)合應(yīng)用型國際化人才。留學(xué)人員回國后大部分服務(wù)于國內(nèi)高校和企業(yè)海外公司，為國內(nèi)教育建設(shè)、科技成果研發(fā)、技術(shù)產(chǎn)品的全球產(chǎn)業(yè)鏈拓展提供人才支撐和創(chuàng)新源泉。

參考文獻：

[1]劉揚，馬熒，李名義.“一帶一路”倡議下研究生國際能力的評價與提升對策研究[J].高校教育管理，2018，12（2）：10-16.

[2]LI Y. Cultivating student global competence：apilot experimental study decision sciences[J].Journal of innovative education，2013，11（1）：125-143.

[3]DEARDORFF D K. Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization[J].Journal of studies in international education， 2006，10（3）： 241-266.

[4]彭緒娟，劉元芳，彭緒梅.國外高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2007（11）：196-198.

[5][7]廖曉玲，陳十一.《研究生教育：美國競爭力與創(chuàng)新力的支柱》解讀[J].學(xué)位與研究生教育，2013（4）：61-66.

[6]席增雷.國際比較視野下研究生實踐能力培養(yǎng)研究[J].教育觀察，2017，6（21）：126-127.

編輯 王亭亭? ?校對 朱婷婷