大學(xué)英語視頻作業(yè)的可行性研究

摘 要：作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，是教師檢驗課堂授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。當(dāng)前，大學(xué)英語作業(yè)的布置效果不盡如人意，急需改革創(chuàng)新，為大學(xué)英語教學(xué)改革注入新的活力。針對大學(xué)英語視頻作業(yè)的可行性問題，本文通過具體實踐并結(jié)合問卷調(diào)查和隨機訪談，分析了普通本科學(xué)校大學(xué)生對于大學(xué)英語視頻作業(yè)的態(tài)度和看法。結(jié)果表明，六成以上大學(xué)生非常認(rèn)可這種作業(yè)模式，認(rèn)為能夠促進自主學(xué)習(xí)，有助于自己發(fā)揮主觀能動性，開展合作創(chuàng)新，極大地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，進而證明了大學(xué)英語視頻作業(yè)進一步實施的可行性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;視頻作業(yè);可行性

作業(yè)作為教學(xué)活動的必要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，深化對知識的理解和吸收，也是教師檢驗課堂授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。作業(yè)布置的有效性決定了學(xué)生是否能夠真正轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識，提高對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)驅(qū)力。正如李響林所指出的，有效的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及自制能力，同時也是教師獲取課堂教學(xué)反饋和家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

大學(xué)英語是我國高校非英語專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，能夠提高大學(xué)生的聽說讀寫譯等英語素養(yǎng)。大學(xué)英語作為一門全校公共課，課時少，課程任務(wù)重，僅憑課堂教學(xué)活動難以讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識、理解所學(xué)內(nèi)容，因而需要課后布置作業(yè)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尋找課堂教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，更好地提高大學(xué)英語課堂效率。由此可見，英語作業(yè)的布置尤為重要。但當(dāng)前大學(xué)英語作業(yè)布置效果不盡如人意，以書面形式為主，課后題和作文居多，形式老舊單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生機械完成作業(yè)，難以提起英語學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果。因此，大學(xué)英語作業(yè)的布置急需改革創(chuàng)新，為大學(xué)英語教學(xué)改革注入新的活力。

一、視頻作業(yè)

與傳統(tǒng)作業(yè)不同，視頻作業(yè)打破了傳統(tǒng)書面作業(yè)的形式，以學(xué)生為載體，以課程系統(tǒng)內(nèi)容為基本資源，以豐富的網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)為表現(xiàn)手段，是一種可借鑒的自主學(xué)習(xí)應(yīng)用實踐，既是檢驗學(xué)習(xí)，又是課程教學(xué)資源共建共享的策略。 學(xué)生可以通過小組合作形式，依托網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，在親身作業(yè)實踐中提高英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉英語聽說讀寫等基本技能，更好地檢驗英語課堂學(xué)習(xí)效果。同時，英語視頻作業(yè)模式將為大學(xué)英語教學(xué)改革提供實證依據(jù)和借鑒。

二、研究設(shè)計

為了解高校大學(xué)生對大學(xué)英語作業(yè)布置模式的態(tài)度，研究大學(xué)英語視頻作業(yè)布置的可行性，并針對性地提出相關(guān)建議，本研究進行了關(guān)于大學(xué)英語視頻作業(yè)模式的問卷調(diào)查及隨機訪談。

（一）研究方法

本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的研究方法。問卷調(diào)查主要考查大學(xué)生對于教師布置的英語視頻作業(yè)的看法，涉及對英語視頻作業(yè)的好惡、英語視頻作業(yè)的優(yōu)缺點、完成英語視頻作業(yè)的態(tài)度及困難等幾方面內(nèi)容。共發(fā)放166份問卷，問卷有效率為100%。為了更全面地了解學(xué)生對大學(xué)英語視頻作業(yè)的看法，本研究還隨機抽取了參與問卷調(diào)查的10 名學(xué)生，對問卷中的部分問題進行深入調(diào)查。

（二）研究對象

本研究的研究對象為煙臺南山學(xué)院大二在讀的非英語專業(yè)本科生，參與問卷調(diào)查的學(xué)生涵蓋了護理學(xué)、電子信息工程、交通運輸、食品安全等全校各個專業(yè)，所有學(xué)生均參加過英語視頻作業(yè)的實踐活動。

（三）研究內(nèi)容

1.教師以《大學(xué)體驗英語綜合教程》（第四版）為教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每個單元的“Communication Task”部分（情景劇），課后以此為教學(xué)案例布置英語視頻作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為該情景劇的模仿拍攝或以此為背景的創(chuàng)新拍攝。教師會在課前將與本單元主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括單詞、句子、情景對白等，以及視頻樣本上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生參考學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流區(qū)互動討論。

2.學(xué)生自由結(jié)組，合作完成英語視頻創(chuàng)作，其包括對白撰寫、出鏡表演、內(nèi)容剪輯和后期配音等。其中，對白撰寫可以模仿課本樣例，確保語法知識和情景設(shè)定準(zhǔn)確真實，與日常生活相符。教師可在線指導(dǎo)，提出修改建議。小組各成員必須出鏡表演，有共同參與意識和團隊合作意識。內(nèi)容剪輯需運用剪輯軟件，添加中英雙語字幕，確保視頻制作品質(zhì)。由于拍攝設(shè)備有限，可采取后期配音，使作業(yè)視頻有更好的觀賞效果。同時，教師要設(shè)置作業(yè)上傳截止日期，以起到督促作用。

3.教師在課堂上隨機展示提交的視頻作業(yè)并作相應(yīng)的點評。各組學(xué)生分享視頻拍攝理念和心得，以及遇到的問題和解決方式。教師可將網(wǎng)絡(luò)資源與展示的作業(yè)進行對比，幫助學(xué)生尋找不足，做進一步的反思和改進。教師可將學(xué)生的優(yōu)秀英語視頻作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

4.向參與大學(xué)英語視頻作業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷并進行隨機訪談。調(diào)查問卷包含十個問題，其中涉及是否喜歡英語視頻作業(yè)模式;能否積極完成英語視頻作業(yè);英語視頻作業(yè)的優(yōu)點，即英語視頻模式能否提高英語學(xué)習(xí)興趣，能否提高口語發(fā)音等能力，能否促進合作學(xué)習(xí)，能否杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象;完成英語視頻作業(yè)的重要因素及遇到的困難等。為了更直觀地了解學(xué)生的評價，隨機抽取參與問卷調(diào)查的學(xué)生進行訪談，針對問卷中的問題做進一步了解。

三、研究結(jié)果與分析

經(jīng)歸類整理，該調(diào)查問卷的結(jié)果如表1所示。

由表1可知，六成以上的學(xué)生非常喜歡英語視頻作業(yè)形式，認(rèn)為該形式能夠提高自身的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉自己的英語口語能力，表示與傳統(tǒng)作業(yè)模式相比，英語視頻作業(yè)更能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)驅(qū)動力，讓其意識到自己的不足，從而有針對性地提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

百分之七十以上的學(xué)生認(rèn)為英語視頻作業(yè)能夠促進合作學(xué)習(xí)，且有百分之九十五以上的學(xué)生認(rèn)為能夠杜絕或減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。由于大學(xué)英語屬于全校公共課程，通常是大合堂授課，學(xué)生少有機會參與小組合作學(xué)習(xí)，因此視頻作業(yè)模式可以彌補這一不足，提高學(xué)生互幫互助和團結(jié)協(xié)作能力。此外，教師由于授課任務(wù)重，課時設(shè)置不如專業(yè)課多，所以也沒有更多的時間和精力去創(chuàng)新作業(yè)模式，以書面作業(yè)如作文和課后題為主。這就造成一部分自制力不強的學(xué)生出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，從而違背了作業(yè)布置的初衷，不利于英語學(xué)習(xí)的進步。

此外，七成以上的學(xué)生能夠積極完成英語視頻作業(yè)，嚴(yán)格要求作業(yè)品質(zhì)，有一定的創(chuàng)新性，剩下的學(xué)生也能夠按要求完成。但是由于完成視頻作業(yè)需要學(xué)生具備團隊合作精神、扎實的英語基本功、一定的軟件使用水平、創(chuàng)新意識和一定的表演水平等，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)會遇到一些困難。針對此問題，研究人員又隨機抽取了10名參與問卷調(diào)查的學(xué)生進行訪談，結(jié)合問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)遇到的困難主要包括以下幾個方面：

（一）英語基本功不扎實

由于視頻作業(yè)需要模仿教材單元情景劇進行創(chuàng)新拍攝，對于英語對白寫作能力和英語口語表達(dá)能力有一定的要求。參與本研究的學(xué)生均為民辦普通本科高校非英語專業(yè)大學(xué)生，英語基礎(chǔ)較為薄弱，一部分學(xué)生不能用英語準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，對白中有很多語法錯誤，口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，暴露了英語基本功不扎實的問題，這成為影響英語視頻作業(yè)完成的最大障礙。

（二）團隊合作精神不足

英語視頻作業(yè)模式相較于傳統(tǒng)作業(yè)模式，形式更加開放，需要學(xué)生合作完成，小組成員發(fā)揮各自特長，團結(jié)協(xié)作，享受視頻作業(yè)所帶來的英語學(xué)習(xí)的自主性、真實性、互動性和情境性。小組成員間通過互助、協(xié)商、配合與分享等方式把知識與實踐有效結(jié)合。但是由于小組成員個人難以克服心理障礙，在完成視頻作業(yè)過程中會有不愿意出鏡、不配合小組整體思路等現(xiàn)象，影響團隊合作，成員之間不能進行有效溝通和交流，阻礙作業(yè)完成進程，暴露出團隊合作精神不足的問題，這是影響英語視頻作業(yè)完成的又一大困難。

（三）不能熟練使用多媒體軟件

英語視頻作業(yè)拍攝完成只是前期工作，后期需要對視頻進行剪輯、配音、濾鏡、排版等一系列技術(shù)處理。雖然學(xué)生會操作電腦、手機等設(shè)備，但是由于學(xué)生平時很少接觸此類多媒體軟件，導(dǎo)致操作不熟練，剪輯、配音等功能不會正確使用，這也是影響英語視頻作業(yè)完成的一個原因。

四、啟示

依據(jù)針對大學(xué)英語視頻作業(yè)模式的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合本校非英語專業(yè)學(xué)生的英語能力現(xiàn)狀，本研究對大學(xué)英語作業(yè)模式的運用有以下啟示：

1.教師要做好前期引導(dǎo)和鼓勵工作。教師可提前發(fā)布本單元情景劇視頻資源和相關(guān)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，整合與本主題相關(guān)的單詞和句子，用在本組的情景劇拍攝中。這有助于學(xué)生提前練習(xí)口語發(fā)音，更加準(zhǔn)確地表達(dá)作業(yè)主題，提高大學(xué)英語視頻作業(yè)質(zhì)量。

2.教師要不斷激發(fā)學(xué)生完成英語視頻作業(yè)的熱情和驅(qū)動力。教師要鼓勵學(xué)生積極參與完成英語視頻作業(yè)。在進行作業(yè)評價時，可以當(dāng)堂展示優(yōu)秀作業(yè)，方便學(xué)生進行自我作業(yè)質(zhì)量評估與改進，起到一定的激勵作用。同時可以結(jié)合教學(xué)實際，對視頻作業(yè)內(nèi)容及時進行調(diào)整和補充。例如除了拍攝情景劇以外，不愿意出鏡的學(xué)生可以發(fā)揮自身特長，參與視頻剪輯或后期配音等工作，從而提高團隊合作精神和集體榮譽感。

3.教師要鼓勵合作與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的大學(xué)英語作業(yè)模式下存在一定的抄襲現(xiàn)象，因此視頻作業(yè)模式可以在一定程度上杜絕或減少作業(yè)抄襲問題，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。教師應(yīng)鼓勵不同形式的視頻創(chuàng)新模式，不應(yīng)拘泥于課本。比如結(jié)合思政教育理念，拍攝具有時代意義的主題視頻;介紹黨史、紅色文化等主題;弘揚先進個人事跡等。

五、結(jié)語

布置作業(yè)的目的是為了檢驗教師的課堂授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置的有效性決定了學(xué)生是否能夠真正轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)驅(qū)力。大學(xué)英語視頻作業(yè)除了具有檢驗作用外，還創(chuàng)新了傳統(tǒng)的書面作業(yè)布置模式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，合作創(chuàng)新，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。同時，視頻作業(yè)模式還能使學(xué)生意識到自身英語能力的不足，驅(qū)動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，提高英語綜合應(yīng)用能力。研究表明，六成以上的大學(xué)生非常認(rèn)可大學(xué)英語視頻作業(yè)模式并能夠積極參與完成，認(rèn)為能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情并有助于提升英語口語發(fā)音等基本技能，提高團隊合作精神，增強多媒體軟件操作能力，證明了大學(xué)英語視頻作業(yè)實施的可行性。

雖然大學(xué)英語視頻作業(yè)的完成過程復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性，在內(nèi)容布置及評價形式等方面也需要不斷完善，但其因具有創(chuàng)新性、開放性和合作性而值得大學(xué)英語教師進一步推廣和實踐，為大學(xué)英語教育教學(xué)改革注入新的生機與活力。

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作者簡介：高禎倩（1994.06-），女，山東煙臺人，煙臺南山學(xué)院人文學(xué)院，助教，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，研究方向：英漢語言文學(xué)對比與翻譯。