“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式的應(yīng)用

【摘要】本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式的內(nèi)涵及運(yùn)用這一教學(xué)模式的條件與原則，論述有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)系”教學(xué)模式的策略：加大互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)與家校共育中的普及度、制訂家校聯(lián)動的體育教學(xué)措施、形成有效的評價監(jiān)督機(jī)制，提高家校聯(lián)動育人質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+ 家校聯(lián)動

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0139-03

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，體育教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺運(yùn)用信息化教學(xué)輔助手段進(jìn)行體育教學(xué)，既有利于合理實(shí)施體育教學(xué)，又可以為有效實(shí)施家校聯(lián)動教育提供重要的信息平臺。筆者從互聯(lián)網(wǎng)、家校聯(lián)動與體育教學(xué)三者的關(guān)系入手，探討在體育教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)家校有效聯(lián)動，形成“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的體育健康知識，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式的主題架構(gòu)是“雙主體二課堂一體化育人”，即學(xué)校、家庭作為體育育人的雙主體，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任;利用線上、線下課堂開展教學(xué)服務(wù);在雙主體的共同培養(yǎng)下，學(xué)生的體質(zhì)、綜合素質(zhì)、家庭關(guān)系有了明顯的促進(jìn)效果，達(dá)到一體化育人的目的。在此教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者。一方面，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉之間能否平穩(wěn)過渡，以便對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排;另一方面，教師要對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)程和家校協(xié)作情況進(jìn)行周密規(guī)劃，讓學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺，將個人體育鍛煉、學(xué)習(xí)活動等延伸到家庭成員日常的體育運(yùn)動中。

（二）條件與原則

“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式的實(shí)施需要“互聯(lián)網(wǎng)+”其他媒體教學(xué)環(huán)境與因素的支持，主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個方面。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教學(xué)資源與教學(xué)活動的載體;教學(xué)資源庫是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先決條件;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式實(shí)施的必要條件。由于“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式主要由線上學(xué)習(xí)和線下練習(xí)兩個部分構(gòu)成，要使線上教學(xué)與線下練習(xí)之間無縫銜接，還需要有明確的課程目標(biāo)。而課程目標(biāo)的制訂要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，同時需要學(xué)生通過努力鍛煉才能達(dá)成。在線上課程教學(xué)中，教師通過平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋意見分析關(guān)鍵的知識點(diǎn)，并有針對性地講解，同時還要引導(dǎo)學(xué)生反思、組織學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。線下練習(xí)包括學(xué)生每天的體育鍛煉內(nèi)容和時間、家庭集體活動量和時間等。教師要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，分層次設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)和在線測試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提高的目的。只有將線上與線下教學(xué)目標(biāo)相銜接，使線上體育學(xué)習(xí)活動與線下體育鍛煉活動相一致，學(xué)生才會對體育技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而積極主動地進(jìn)行課內(nèi)、課外體育鍛煉。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）加大互聯(lián)網(wǎng)在體育教學(xué)與家校共育中的普及度

學(xué)校教育的時間、內(nèi)容和方式相對有限，而互聯(lián)網(wǎng)可以突破時間和地點(diǎn)的限制，有效傳播文本、聲音、視頻和互動操作內(nèi)容等。因此，教師和家長可以利用即時通訊工具建立家校合作的雙向溝通渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展課外家庭體育活動，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行體育鍛煉，使學(xué)校和家庭在體育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲和分析功能可以記錄每個家庭上傳的運(yùn)動數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較，形成數(shù)據(jù)庫，減少家校傳遞信息的誤差和時滯，在一定程度上避免了家校信息交換不平等的問題。作為學(xué)校體育教學(xué)的補(bǔ)充，互聯(lián)網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)分析功能可以橫向和縱向比較家庭體育情況，提出有針對性的指導(dǎo)和改進(jìn)建議，形成良好的反向反饋機(jī)制。

教師一方面要更新體育教學(xué)觀念，全面理解和掌握在線體育教學(xué)實(shí)踐的方法，在教學(xué)活動中不能一味強(qiáng)硬灌輸，而應(yīng)重視學(xué)生的參與度。要借用互聯(lián)網(wǎng)開展體育教學(xué)，如利用家校共育App設(shè)定運(yùn)動課程的必修課和選修課內(nèi)容，將體育健體美體課與家務(wù)勞動課、社會公益課等設(shè)定為每日的必修課或選修課。在課程教學(xué)中，要對某個技術(shù)動作難點(diǎn)展開詳細(xì)的講解和分析，幫助學(xué)生透徹理解。在家校聯(lián)動實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)在線體育與健康課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手構(gòu)建師生互動氛圍下的有效課堂，及時對學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，改進(jìn)和完善教學(xué)方式。由此，體育教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)理念、新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，搭建輕松的體育教學(xué)課堂，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等需求，及時處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不同問題，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣，讓他們意識到體育鍛煉的重要性。

另一方面，可以利用家校共育App輔助功能，實(shí)現(xiàn)短時間、碎片化、靈活學(xué)習(xí)，形成公開、透明的評比，通過設(shè)定多元化導(dǎo)向性的考核評價機(jī)制，方便學(xué)生充分運(yùn)用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生每天至少利用1小時進(jìn)行體育鍛煉，讓學(xué)生將體育鍛煉變成一種日常習(xí)慣。由于信息化教學(xué)資源滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以自主選擇喜歡的體育內(nèi)容和合理安排運(yùn)動時間，并在家長監(jiān)督下，堅持每天完成運(yùn)動任務(wù)，提升體育鍛煉成效。同時，體育教師要及時與家長溝通學(xué)生的每日鍛煉任務(wù)完成情況，讓家長認(rèn)識到孩子在假期參與體育鍛煉的重要性，適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況調(diào)整家庭體育鍛煉目標(biāo)和運(yùn)動量，以便學(xué)生在家庭體育鍛煉中量力而行。

（二）制訂家校聯(lián)動的體育教學(xué)措施

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，而家庭教育同樣不可或缺。教師與家長在學(xué)生的成長過程中扮演著不同的角色，從目前的情況來看，許多家長對學(xué)校的教育理念和教育方法缺乏認(rèn)識，對自身的角色定位缺乏思考，對家庭與學(xué)校合作的意識相對淡薄，對家校合作的重要性尚未認(rèn)同。從家庭角度來看，家長和教師之間的溝通處于淺層次，僅限于了解孩子的現(xiàn)狀，很少涉及孩子的興趣和性格特征。從學(xué)校角度來看，一些教師對家長缺乏理解，認(rèn)為家長不了解教育，因此不愿意與家長分享學(xué)生的教育問題。家校合作過程中存在一些深層次問題，解決這些問題是學(xué)校教育改革的不竭動力。特別是在學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師往往注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體活動實(shí)踐，難免忽視學(xué)生個體的個性發(fā)展。筆者認(rèn)為，學(xué)校和家庭之間應(yīng)當(dāng)建立合作關(guān)系，通過制訂家校聯(lián)動的教學(xué)措施，讓家長及時將孩子在家庭中的體育運(yùn)動情況反饋給教師，使教師得以第一時間關(guān)注學(xué)生，從而有針對性地適當(dāng)改變體育校本課程的教學(xué)方法。

家校合作的基礎(chǔ)是學(xué)校的關(guān)注、家長的理解和支持。由于學(xué)校體育往往只滿足了學(xué)生基本的體育運(yùn)動需求，當(dāng)學(xué)生從學(xué)校回到家庭和社區(qū)時，他們很少能夠進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉。因此，家校合作進(jìn)行多元化體育教學(xué)是拓展校本體育課程開發(fā)的新形式，學(xué)校要加強(qiáng)家長與體育教師之間的聯(lián)系，讓體育教師第一時間了解學(xué)生的課余生活情況。家校聯(lián)動可以促進(jìn)家長和教師更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，家長主動參與學(xué)校教育管理，而教師也積極地與家長溝通孩子的體育學(xué)習(xí)情況。如學(xué)校可以組織家長會、家長開放日等活動，讓家長關(guān)注家校合作在體育教學(xué)中的重要性，引導(dǎo)家長真正承擔(dān)起關(guān)心孩子健康的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺主動與家長合作，形成促進(jìn)學(xué)生身體健康方面的平等合作關(guān)系，通過疏通線上線下溝通渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)渠道的實(shí)時反饋，促使家長與學(xué)校實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)合作;學(xué)校還可以及時向?qū)W生和家長普及促進(jìn)學(xué)生身體健康的知識和技能，將健康教育的理念從學(xué)校延伸到家庭。

如大多數(shù)學(xué)生假期生活作息混亂，在家庭中日常體育鍛煉不規(guī)律，對此，學(xué)校應(yīng)該加大體育課程投入力度，通過打造線上教學(xué)模式，開發(fā)更多的線上體育課程內(nèi)容，如進(jìn)一步挖掘小長假、寒暑假學(xué)生居家鍛煉課程;開發(fā)以學(xué)生為主體的親子鍛煉項(xiàng)目，讓家長和孩子以完成家庭作業(yè)的形式做好體育鍛煉。例如，家長和孩子一起完成某一個動作或任務(wù)，如“雙拱橋”“雙飛”“親子斜拍手”等，或是家長和孩子進(jìn)行“烏龜和兔子賽跑”“鱷魚攀爬”“大猩猩跳躍”等比賽，這樣不僅能使孩子感受到參加體育活動的快樂，而且營造了良好的家庭體育運(yùn)動氛圍。此外，教師還要進(jìn)一步分析家校互動模式的構(gòu)建與實(shí)施效果，通過設(shè)計教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索家校互動學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生參與運(yùn)動的有效性，從而在家校聯(lián)動展開體育教學(xué)充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。

（三）形成有效的評價監(jiān)督機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式對學(xué)生的自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家庭教育及家校聯(lián)動實(shí)施體育教育的作用，學(xué)校要與家庭建立更加密切的合作育人模式，形成有效的評價監(jiān)督機(jī)制，確保線上線下體育教學(xué)和家校聯(lián)動合作共育的育人質(zhì)量。

在線上教學(xué)過程中，教師不能直接面對面督促提醒學(xué)生，只是依靠學(xué)生自我管理，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)動，如通過建設(shè)“健樂美”家校共育學(xué)習(xí)平臺的在線體育教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，讓家長及時掌握學(xué)校反饋的信息，明確學(xué)校建設(shè)在線體育課程的教學(xué)目標(biāo)。教師與家長互換聯(lián)系方式，實(shí)時互動、溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要及時幫助每名學(xué)生及家長解決體育運(yùn)動中的各種問題，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)校可以將微課、在線教學(xué)、短視頻等信息手段運(yùn)用于體育教學(xué)中，通過微信群互動和每日運(yùn)動視頻“打卡”對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督，既有助于教師拓寬體育教學(xué)思路、創(chuàng)新體育教學(xué)方法，又豐富了家庭體育訓(xùn)練內(nèi)容，提高了在線體育教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)完善監(jiān)督和激勵機(jī)制，將家校體育合作的質(zhì)量和數(shù)據(jù)結(jié)果納入學(xué)生體育評價指標(biāo)中，而不是將單個體育評價結(jié)果作為監(jiān)督家庭體育活動的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。如利用軟件定位功能和戶外體育作業(yè)的共享功能，方便家長適時上傳學(xué)生體育鍛煉的照片和數(shù)據(jù)，實(shí)施體育應(yīng)用過程分析等，進(jìn)一步促進(jìn)家長和學(xué)生積極地參與體育鍛煉。此外，學(xué)校還要打通家長反饋渠道，構(gòu)建學(xué)校與家庭之間雙向順暢的溝通模式，改變家長被動接受信息的傳統(tǒng)溝通模式，以便及時應(yīng)對家長反饋的問題。對家長反饋的信息和數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)家長上傳的數(shù)據(jù)，定期進(jìn)行一對一針對性的分析，以調(diào)整不同情況下學(xué)生所需的運(yùn)動量和方法，同時在平臺中及時進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和對比分析，形成最終數(shù)據(jù)并反饋給家長，讓家長通過具體數(shù)據(jù)了解學(xué)生的成長軌跡，以及在指導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉過程中有了哪些收獲，從而形成完善的反向反饋機(jī)制，提高家校合作體育教學(xué)質(zhì)量。

家校聯(lián)動發(fā)展是學(xué)校體育發(fā)展的必然之路，也是推動家庭體育進(jìn)一步發(fā)展的動力源泉。學(xué)校發(fā)展體育需要學(xué)校、家庭形成合力，而利用互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榧倚Ｂ?lián)動實(shí)施體育教學(xué)提供便捷高效的方法，可以有效打破學(xué)生、家長和學(xué)校之間的隔閡，改變傳統(tǒng)的家校合作方式，樹立以學(xué)生為中心的合作理念，凸顯了學(xué)生體育運(yùn)動的主體地位;同時，“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動”教學(xué)模式的實(shí)施豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，強(qiáng)調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)在家校聯(lián)動中的重要作用，突出了家庭體育的重要地位，真正提高了家校合作共育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊錫齊.“家校聯(lián)動”體育教學(xué)活動對學(xué)生體育行為影響的實(shí)驗(yàn)研究：以廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例[J].體育師友，2019（4）.

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注：本文系2021年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃A類重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)+家校聯(lián)動模式對增強(qiáng)中職生體質(zhì)的研究”（2021A087）、“觀光農(nóng)業(yè)服務(wù)及人才孵化”工作坊的階段性研究成果。

作者簡介：莫燕飛（1977— ），廣西桂林人，高級講師，主要研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）