生活主題視角下培養幼兒學習品質的策略

谷冰瑩 王符流芳

摘要：學習品質是影響幼兒現在和未來發展的重要因素，對培養幼兒的學習觀念、學習方法、學習態度，促進幼兒終身學習有極其重要的作用。幼兒園生活主題活動應結合《3～6歲兒童學習與發展指南》，根據幼兒的興趣選取貼近幼兒生活的主題，充分利用自然、社會環境，以感知、操作、合作的方式促進幼兒學習品質的發展。因此，教師應抓住幼兒的興趣點，以幼兒為主體，運用游戲的方式實施生活主題活動。在實施過程中要有靈活性，注重建立良好的師生關系，促進幼兒學習品質的提高。

關鍵詞：學前教育;生活主題活動;學習品質

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出“要重視幼兒的學習品質”“充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質”。《指南》中的學習品質包括好奇心與興趣、主動與專注、堅持與嘗試、想象與創造、反思與解釋五個方面。學習品質是影響幼兒現在和未來發展的重要因素，對幼兒的終身發展有重大意義。學前教育時期是培養幼兒學習品質的關鍵時期，良好的學習品質對幼兒的成長有著不可估量的作用。

幫助幼兒樹立正確的學習觀念，養成良好學習習慣，秉持正確的學習態度，開發并積極利用一切可利用的資源，選擇有價值的、適合幼兒發展需要的資源，使幼兒產生參與活動的動力，培養幼兒良好的學習品質，已成為幼兒園工作的重點之一。生活主題活動對于幼兒學習品質的培養具有一定的教育意義，其具有生活性與連續性、主體性和經驗性、連續性與教育性、整合性與靈活性、預設性與生成性等特征。生活主題活動應源于幼兒生活，從幼兒的實際經驗和興趣出發，進而培養幼兒的學習興趣，提高幼兒的專注力。在活動過程中，要以幼兒為主體，通過參與、體驗、操作式活動，使其親身感知相互合作，從而把活動中的感受轉化為新經驗、新技能、新情感，促進幼兒學習品質的提高。

1? ?以“生活”為核心，培養幼兒的好奇心，提升幼兒專注力

幼兒階段是以具體形象思維為主、抽象思維萌芽的階段，在這一階段，幼兒以學習直接經驗為主。緊密圍繞幼兒生活的主題活動能夠給予幼兒直觀的體驗，動手操作、親身體驗方式能夠使幼兒積極參與到活動中，并引導幼兒對周圍環境產生興趣，使其喜歡探索，并且能夠主動探究。教師在選擇、設計、組織主題活動時應該圍繞幼兒的生活，培養幼兒的好奇心，提升幼兒的專注力。現代幼兒園的主導課程依然是主題課程，生活主題活動就是圍繞一個固定的主題，根據幼兒的生活和經驗，創設一個特定的環境，開發相應的課程資源，幫助幼兒走進生活、拓寬視野。

生活主題活動可以根據幼兒的年齡和興趣進行每周、每月的主題活動，也可以進行學期的主題活動，但必須緊密結合幼兒生活。生活主題活動可以挖掘幼兒的巨大智慧潛能，根據幼兒心理精神需要和已有知識經驗，結合他們的興趣特點、生活沖突等構成特殊資源課程，進行特定的主題活動。以周為階段的生活主題可以是天氣、節日等幼兒感興趣的話題，能夠對幼兒實施周期性的生活經驗培養。其具有時間短、時效性強的特點，在活動中，教師可以利用幼兒的興趣和在活動中生成的問題迅速轉換活動主題，支持和推進幼兒自發性的生活主題活動。以周為階段的生活主題還可以是晴天、雨天、國慶節、中秋節等具有自然特色和中國特色、貼近幼兒生活的主題。以月為階段的生活主題可以季節、幼兒的興趣點和年齡階段特點來設計。以中班下學期的生活主題活動為例，幼兒剛剛步入中班，所以九月的主題是“我長大了”;十月是“豐收的季節”或者“美麗的秋天”;十一月和十二月可以根據幼兒的興趣進行投票，讓其自主選擇主題，讓幼兒充分參與到生活主題活動中來;一月是新的開始，可以新年為主題進行主題活動。以學期為階段的主題活動時間周期更長，在選擇主題活動時應抓住幼兒的興趣點，同時在主題實施過程中，教師要善于發現幼兒的興趣，通過一系列的生成活動豐富預設的主題活動，充分合理地利用時間。以學期為階段的主題活動可以是地球、月亮與太陽、食物、動物等一系列幼兒感興趣的主題。

2? ? 以興趣為著力點，增強幼兒的學習興趣

興趣是幼兒主動學習的動力，幼兒的興趣能引導幼兒積極參與活動，并且能延長專注于活動的時間，興趣對活動的參與度與有效性起到了良性作用。生活主題活動要依托《指南》的精神，根據幼兒的興趣生成新的主題活動，從而豐富主題網絡圖。幼兒作為活動的主體，教師可隨時根據幼兒的興趣點調整主題活動，促進幼兒好奇心與專注學習品質的提高。以“我的關節”（見表1）主題活動為例，這次活動是教師根據幼兒的興趣生成的。能夠抓住幼兒興趣點的主題活動，幼兒的參與度高，專注時間長，所以，學習品質的發展與幼兒的興趣息息相關。教師在了解幼兒年齡特點的基礎上，要善于發現幼兒的興趣點，從而促進幼兒學習品質的提高。幼兒興趣本身就是寶貴的課程資源，因為幼兒自發地學習比被動接受知識更有效。興趣使幼兒更貼近生活，使幼兒自然而然地觀察生活，便于教師培養幼兒良好的學習品質。

3? ? 以游戲為活動方式，發揮幼兒的主觀能動性

游戲能夠讓幼兒感受到快樂，也能在娛樂中發揮創新性思維，獲得知識，同時游戲也是幼兒喜愛的活動方式。單純追求知識學習的做法是短視而有害的，游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過自主控制，滿足自身情感、生活需要，發揮主觀能動性的活動。生活主題活動能夠整合五大領域，引導幼兒感知、合作、探究周圍的活動。主題活動要來源于生活，方式也要生活化，回歸于生活的主題活動能夠使幼兒在玩中學。教師要創設一個探索體驗的環境，營造輕松的氛圍。環境中有許多奧秘，幼兒有著善于觀察的眼睛，并且幼兒的好奇心遠遠大于成人，所以他們經常會問許多問題，想要探尋未知的領域。豐富的外界環境能夠使幼兒主動、積極地進行探究學習，從而與外界交互。生活主題活動要緊緊圍繞生活，讓幼兒親自探究生活的奧秘，游戲是幼兒的基本活動，而探究游戲則是生活主題活動的主要教育方式。無論是哪個領域的活動，教師都要合理創設環境，引導幼兒通過自主探究找到答案，在游戲中學習。同時也可以引導幼兒學會正確解決問題的方法。以探索游戲為主的教育方式，能夠潛移默化地引導幼兒體驗活動的樂趣，發揮幼兒的主觀能動性，讓積極主動成為幼兒的內驅力，促進幼兒學習品質的提高。

4? ? 創設輕松的氛圍，使幼兒想說、敢說、愿意說

生活主題活動是五大領域相結合的活動，任何領域的活動都是以語言為媒介的。語言活動能夠培養幼兒的獨立思考和表達能力，抓住幼兒語言發展的“關鍵期”，促使幼兒發展生活語言能力。語言活動內容來自幼兒的生活內容以及作為多領域媒介的整合內容，通過這些練習能夠強化幼兒學習品質的培養。語言是在不斷運用中發展起來的，教師應為幼兒創造一個敢說、想說、愿意說的環境，引導幼兒用語言表達自己的想法，促進幼兒之間和師幼之間的溝通。教師可以通過經典語言活動、語言談話活動、語言講述活動和閱讀熏陶活動啟發幼兒的思維，推進幼兒語言發展。營造輕松愉悅的氛圍對于培養幼兒反思與解釋的學習品質有著極其重要的意義，生活主題活動可以在輕松的氛圍中以探索游戲的方式開展，教師利用回憶性問題引導幼兒反思，讓幼兒在輕松的氛圍中勇于表達自己的想法，從而促進幼兒反思與解釋學習品質的發展。嚴肅的氛圍容易導致幼兒精神過度緊張，導致產生不良反應，嚴重時會使幼兒產生過激反應，使其不知道如何表達，支支吾吾，說不出完整的話。因此，營造輕松愉悅的氛圍對幼兒的心理健康發展有極大的推進作用，能使幼兒更容易達到預期的學習效果。生活主題活動更貼近幼兒日常能接觸到的事物，更容易激發幼兒表達的欲望，輕松愉悅的氛圍也讓幼兒更敢于說出自己的想法。所以，教師要創設輕松的環境，培養幼兒的表達能力。

5? ? 定位新型教師角色，引導幼兒學會堅持

生活主題活動不是以教師為主體的活動，在活動中，教師不再是知識的傳播者，學習方式也不再是教師教學生學，而是幼兒成為活動的主體，教師成為觀察者、支持者、引導者、合作者、評價者。以幼兒為生活主題活動的主體，能夠促進幼兒身心全面健康地發展。同時教學方式也更加靈活多變，這也對教師提出了更高的要求。將課堂交給幼兒，滿足了幼兒的個性化學習需求，鍛煉了幼兒獨立思考的能力，促進了幼兒對知識的理解。教師要合理定位自己的角色，營造良好的師生關系。在生活主題活動中仔細觀察每名幼兒的狀態，在探索游戲中當幼兒遇見問題時，教師應適時鼓勵幫助，因材施教，引導幼兒嘗試運用不同的方式解決問題，努力完成活動，使幼兒體驗成功的樂趣，從此以后愿意接受挑戰，勇于完成任務，培養幼兒堅持與嘗試的學習品質。教師要從外部推動幼兒主體性發展，將教師“導”的作用發揮出來，以有效的教學策略，幫助幼兒樹立正確的學習觀，使其主動探究，培養其堅持不懈的精神。

6? ? 充分利用問題，促進幼兒的想象與創造

想象與創造的學習品質對于幼兒未來的發展具有重要作用。幼兒的想法是無拘無束、天馬行空的，這是幼兒的可貴品質。創造是指幼兒根據自己的經驗獨立創造出新的想法的心理過程，創造的過程沒有真正意義上的對與錯，所以要尊重幼兒的想法。敢想、敢于表達、敢于標新立異是促進幼兒想象與創造學習品質發展的前提。在生活主題活動中培養想象與創造學習品質的培養是教師不可忽視的。教師可以實施提問三步法，即直接問題——間接問題——想象問題。在幼兒初步了解的基礎上進行創造。如在一次食物主題活動“是誰咬了我的大餅”中，前期，教師直接請幼兒觀察繪本《誰咬了我的大餅》的封面回答問題，然后根據故事的發展引導幼兒回答是誰咬了大餅，最后教師引導幼兒以小組為單位進行繪本創編與表演。幼兒在創編表演過程中表現出極大的創造性與合作性。幼兒的想象可以為表演增添許多成人思考不到的可能性，而且幼兒獨特的表達也使得他們的小組創編更加精彩。

7? ? 結語

綜上所述，良好學習品質不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，它需要一個漫長的教育過程 ，需要幼兒教師更新教育觀念，改革教學方式，進一步了解幼兒的學習、關注幼兒的學習、研究幼兒的學習，進而不斷提升幼兒的學習品質，促進幼兒的自主學習和自主發展。在生活主題視角下，要以“生活”為核心，培養幼兒的好奇心和專注力;以“興趣”為著力點，培養幼兒的學習興趣;以“游戲”為活動方式，發揮幼兒的主觀能動性;創設輕松愉悅的學習氛圍，使幼兒想說、敢說、愿意說;定位新型教師角色，引導幼兒學會堅持;充分利用問題引導，促進幼兒的想象與創造。只有這樣，才能真正培養幼兒良好的學習品質，助力幼兒成長。

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基金項目：

吉林省高教學會2022年度高教科研項目“鄉村振興背景下”學前教育專業人才培養的多元路徑研究階段性成果（JGJX2022D595）。